七年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)《夏感》.doc

七年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題夏感總課時(shí)數(shù)1備課組江高三中初一語文備課組教學(xué)目標(biāo)：1知識和能力：理解、積累“黛色靈秀貯滿終極匍匐芊芊細(xì)草輕飛曼舞春華秋實(shí)春花秋月閑情逸致春日融融，秋波澹?！钡仍~語；學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。2過程和方法：聯(lián)想想象法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開豐富的想象，進(jìn)入課文描寫的情境，進(jìn)入作者為我們營造的熱烈、緊張、急促的夏天世界。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對夏的鐘愛及對勞動的歌頌和對勞動人民的熱愛之情。教學(xué)內(nèi)容：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達(dá)自己的見解和賞析。教學(xué)切入點(diǎn)：以歷代文人寫夏季的詩詞名句切入，唐代李紳憫農(nóng)二首,其中“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中飧,粒粒皆辛苦”就是描寫農(nóng)民夏天勞作情景的。教具準(zhǔn)備及輔助活動：錄音機(jī)、多媒體教學(xué)平臺、課件教師活動（第一課時(shí)）學(xué)生活動一、導(dǎo)入新課 一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。請同學(xué)們在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文。（學(xué)生交流）的確，歷代文人墨客書寫春、秋、冬的詩文比比皆是，但是寫夏的卻很少?？墒?，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就一起走進(jìn)梁衡的夏感，去領(lǐng)略夏的獨(dú)特魅力。（板書夏 梁衡）二、感悟內(nèi)容 1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（黛色貯滿匍匐芊芊細(xì)草閑情逸致春日融融，秋波澹澹）讀一讀，說一說。2.放錄音范讀課文，學(xué)生思考并且圈點(diǎn)勾畫：（1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（2）作者描繪了夏天的哪些情景？明確：（1）熱烈、緊張、急促（2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧 （萬物勃發(fā)）人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）3.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。請你說說你此時(shí)的感受。請采用這樣的形式：“我仿佛聽見了 ；我仿佛看見了 ；我感覺到了 。”三、研讀與賞析1這篇散文選詞精致，描寫生動細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。2.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。3.例如：“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高?！按邓椭咽焱噶说柠溩拥南阄丁边@句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。“熱風(fēng)浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。“煩”顯示著夏的熱力 ，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，毫無噪亂的蹤影。悠悠溢出樹間的聲聲長鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍?！澳憧?，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的麥苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，這句話用了擬人的修辭手法。讀了這段話后，我們感覺一個個生機(jī)盎然的大特寫一下子躍入眼簾。一個“挑”字，讓我們感到了棉苗均勻有力的喘息；一個“舉”字，又讓我感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”，我同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。4.學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。5.作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。請你再讀一讀你最喜歡的語段。（指名激情朗讀）6你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩。難怪作家要高聲贊美了。請根據(jù)你對文章的理解給本文重新擬定一個標(biāo)題?？梢圆捎眠@樣的句式：_的夏四、比較拓展1正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。2學(xué)生交流：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。五、教師總結(jié) 文章善于抓住特征寫景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭使事物的特征更加鮮明。語言生動，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。應(yīng)該說春、夏、秋、冬各有各的風(fēng)采，各有各的味道，各有各的色彩，我們通常贊美春、秋、冬，但是，我們決不能忽視夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收獲。讓我們感悟夏，熱愛夏吧，讓我們熱愛生活中的四季，進(jìn)而熱愛我們生命中的四季吧，只有這樣，我們才能感受到大自然的饋贈，在四季中感知到美。六、布置作業(yè)1.朗讀課文，進(jìn)一步品味夏日磅礴的生機(jī)。2.積累關(guān)于“夏”的詩文。3. 課外閱讀峻青的海濱仲夏夜要求：（1）注意寫景方法 （2）體味作者感情一、學(xué)生們聽老師導(dǎo)入新課，在記憶中搜索有關(guān)夏的詩文并進(jìn)行交流。二、感悟內(nèi)容 1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出易讀錯的字詞。（黛色貯滿匍匐芊芊細(xì)草閑情逸致春日融融，秋波澹澹）讀一讀，說一說。2、學(xué)生聽錄音范讀課文，思考并且圈點(diǎn)勾畫：（1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（2）作者描繪了夏天的哪些情景？四人小組討論明確：（1）熱烈、緊張、急促（2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧 （萬物勃發(fā)）人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）3.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。學(xué)生說說此時(shí)的感受。采用這樣的形式：“我仿佛聽見了 ；我仿佛看見了 ；我感覺到了 。三、研讀與賞析1這篇散文選詞精致，描寫生動細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。2.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。4.學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個別的朗讀，也可以全班朗讀某個片段。5.作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。學(xué)生再讀一讀自己最喜歡的語段。6、學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解給本文重新擬定一個標(biāo)題。可以采用這樣的句式：_的夏四、比較拓展1學(xué)生閱讀下面這首詩，說說與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。2學(xué)生交流：五、聽教師總結(jié)六、聽老師布置作業(yè)1.朗讀課文，進(jìn)一步品味夏日磅礴的生機(jī)。2.積累關(guān)于“夏”的詩文。3. 課外閱讀峻青的海濱仲夏夜要求：（1）注意寫景方法 （2）體味作者感情 備課組結(jié)合本校本班學(xué)生特點(diǎn)做的修改修改分析板書設(shè)計(jì)：（宋體 五號）緊張 夏之景：景美 夏