人教版三年級語文下冊說教材.doc

讓語文課堂因“心動”而美麗 -人教版三年級語文下冊說教材各位老師：大家好！ 今天我所說的教材是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級下冊。記得崔巒老師說過：“不看不識君，一看就動心”，當我初讀人教版實驗教科書三年級下冊之后，確實是“動心”了。這冊教材保持和發(fā)揚了前五冊教材的特色，以豐富多彩的內(nèi)容，深厚的人文底蘊，新穎活潑的呈現(xiàn)方式，富有新意的導學和練習設(shè)計，深深地打動了我。那么，如何讓我的語文課堂因“心動”而美麗呢？心動要看行動，今天，我就從課標，教材和建議三個部分來進行研說。（知識樹：）第一 說課標一、課程總目標小學語文同其他學科有所不同，它是將課程目標和內(nèi)容標準融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程總目標），首先知識目標是要學生認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；最后情感目標則是培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字寫字的能力，閱讀能力，口語交際的能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。(課件出示知識樹：學段目標與課程標準) 二、學段目標下面我就從這五個方面來簡單談一談小學語文的學段目標。小學語文的十二冊教材共分為三個學段。（課件出示知識樹：學段目標）在識字寫字方面，一二年級的孩子有主動識字的愿望，到了中年級孩子們則養(yǎng)成了主動識字的習慣了，高年級的孩子已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力了。而在閱讀方面，一二年級的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂趣會積累詞語了。中年級，孩子們則會提出疑問來體會表情達意方面的作用。高年級的孩子則可以抓住文章大意來體會含義深刻的句子。口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了。高年級的孩子則可以在聽人說話時抓住要點來做簡要轉(zhuǎn)述。在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時樂于運用學到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習作中有明顯錯誤的地方了。高年級的孩子修改習作并主動與他人交換修改。在綜合性學習方面，一二年級的孩子是可以熱心參加校園社會活動，到了中年級則能夠在老師的指導下組織有趣的語文活動。高年級的孩子則可以策劃簡單的校園和社會活動。從這五個方面，我們不難看出，小學語文從第一學段到第三學段，是相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。第二 說教材（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。從全冊看，教材編排仍采用主題單元的形式，（知識樹：單元結(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說?！?等8個主題單元，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。（知識樹：第一單元），如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了燕子古詩兩首荷花珍珠泉四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓練的拓展與延伸。再如本冊的第二組教材以“愛護周圍環(huán)境”為專題，本組的四篇課文中，翠鳥燕子專列講述的是人與動物之間的故事，一個小村莊的故事路旁的橡樹反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。通過本單元教學，增強學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境做出自己的努力。順著這個情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學生去親身調(diào)查，開展以“調(diào)查周圍環(huán)境”為主題的綜合性學習；“語文園地”中，教材在學生開展的調(diào)查活動基礎(chǔ)上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。從本冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看呢，后六個單元和前兩個單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一樣的。（課件分別出示第三組和第八組知識樹。）本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。（二）. 教材特點與編寫體例下面我來談?wù)劚緝詴慕滩奶攸c和編寫體例。創(chuàng)新是一套教材的生命。事實證明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因為創(chuàng)新而忘記了務(wù)實的態(tài)度，只求形式的活不求內(nèi)容的實。在初步閱讀這一冊教科書之后，感到該教材在求實與創(chuàng)新方面的特點更加鮮明：實，實實在在，扎扎實實；新，推陳出新，耳目一新。1、求實（1）在語言積累上求實。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。本冊教材充分體現(xiàn)了加強積累的思想。比如：在課后練習中通過朗讀背誦，加強段落、篇章的積累，通過讀讀抄抄加強詞、句、段的積累，在語文園地中通過“讀讀背背”加強古詩、諺語、成語等傳統(tǒng)語言文化的積累，在教材后面通過詞語表加強詞語的積累。（2）在技能訓練上求實。新課標指出，語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。重視語文基本功訓練，是人教版語文教材的傳統(tǒng)特色；在重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的今天，他們沒有丟棄自己既有的優(yōu)勢，而是更加注重正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，繼續(xù)加強語文基本技能訓練。從本冊教材中，我們能清楚地看到這一特點。在訓練點的安排上，教材把課程標準關(guān)于詞句訓練、讀寫訓練等方面的要求作為教材編寫的暗線，滲透在各部分內(nèi)容中。比如，新課標在第二學段目標中要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，教材在課文中通過“吐泡泡”落實這一訓練，如：“聯(lián)系上文，我讀懂了迫在眉睫的意思”（她是我的朋友）；“這極為珍貴的東西會是什么呢？”（可貴的沉默）。（3）在內(nèi)容安排上求實。新課標在“教材編寫建議” 中明確指出，“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點”。本冊教材的文中學習提示和文后思考練習，都力求突出重點，便于舉一反三；“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”等都力求精要、有趣、富有啟發(fā)性；“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”等都力求典型、實用；導語、連接語、口語交際和習作訓練提示語，都力求抓住要點，言簡意明，便于學生閱讀和理解。整套教材給人的總體印象是，每個部分、每個欄目、每一句話都經(jīng)過精心選擇和推敲，既簡潔明了，實實在在，又給師生留有余地。（4）在文化傳承上求實。新課標在“教材編寫建議” 中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本冊教材在充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識的同時，也處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息。教材不但在語文園地中安排了成語故事、俗語、對子、春聯(lián)等中華傳統(tǒng)文化的精華；而且在教材中安排了古詩、寓言，和以“神話故事、傳說” 為專題的一組中華傳統(tǒng)文化素材。學生通過學習教材，必然會受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2、創(chuàng)新（1）在課文選材上創(chuàng)新。本冊教材在選文方面，注意按照課程標準的要求，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，大幅度更新課文。新編選的課文超過一半，比如，反映兒童生活的畫楊桃和時間賽跑可貴的沉默，反映名人優(yōu)秀品質(zhì)的手術(shù)臺就是陣地爭吵，表現(xiàn)景物的珍珠泉燕子荷花，反映中華優(yōu)秀文化的女媧補天夸父追日，反映關(guān)愛他人的七棵鉆石她是我的朋友等等。這些新課文，不但語言規(guī)范，而且題材廣泛，內(nèi)涵豐富，能給人思想的啟迪、情感的打動和美的熏陶，為提高學生的語文素養(yǎng)提供了良好的憑借。（2）在組元方式上創(chuàng)新。低年級教材以專題組織單元，圍繞專題組織內(nèi)容，還體現(xiàn)了課程標準“加強整合” 的思想。本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，在加強整合上又有不少創(chuàng)新。比如，每組的導語不但點明專題、激發(fā)興趣，而且提示學法、布置任務(wù)，加強了單元導語的導學功能，使導語既概括了全組的教材內(nèi)容，又統(tǒng)領(lǐng)了全組的學習活動。在訓練安排上，也注意體現(xiàn)學生的學習過程，比如，第二單元的導語“請你留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么”，這個內(nèi)容就是要求學生隨著本單元的學習，要注意觀察身邊的事物，以便在后面的“口語交際”中交流“觀察中的發(fā)現(xiàn)”。導語導學功能的加強，使得不同教學內(nèi)容之間的聯(lián)系更為緊湊，整個教學的開展也更為順暢。 （3）在呈現(xiàn)方式上創(chuàng)新。本冊教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式在與前幾冊教材保持一定的統(tǒng)一性和連貫性的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)了靈活性和多樣性。既保留了原有的一些欄目設(shè)置和呈現(xiàn)方式，又開辟了新的欄目，創(chuàng)造了新的呈現(xiàn)方式；保留的欄目中，有的欄目調(diào)整了內(nèi)容或增加了功能。歷來以“朗讀課文，背誦課文”幾個字簡單呈現(xiàn)的朗讀背誦訓練，在本冊教材中變得多樣、靈活而富有個性，不但明確了訓練任務(wù)，而且點明了訓練重點，有的還指出了訓練方法。比如，“我要有感情地多讀幾遍課文，再把喜歡的背下來?！保ê蜁r間賽跑）“賣木雕的少年真可愛，我要讀出他對中國人民友好的感情。”（賣木雕的少年）“讓我們分角色朗讀課文。”（西門豹）通過“吐泡泡”提示要求、引導感悟、啟發(fā)思考，這是低年級教材的創(chuàng)新設(shè)計。本冊教材進一步提升了“泡泡” 的功能，在揭示訓練重點、提示學習方法、培養(yǎng)良好習慣等方面，精心設(shè)計，巧妙引導。比如：“翠鳥的動作真快??！”（翠鳥）“為什么要用五線譜打比方呢？”（燕子）（4）在學習方式上創(chuàng)新。為了促進自主、合作、探究等學習方式的形成，教材進行了許多創(chuàng)新的設(shè)計。比如，月亮之謎一課在文后，設(shè)計問題“讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？”，鼓勵學生自己獨立思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。又如檢閱文后提出“我有一些問題想和大家討論討論：觀眾為什么說這個小伙子真棒這個小伙子真棒？”，引導學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在與同學的合作、交流中互相啟發(fā)。（5）在學習領(lǐng)域上創(chuàng)新。建設(shè)開放而有活力的語文課程，是新課標的基本理念之一。加強語文學習與生活的結(jié)合，特別是與兒童生活的結(jié)合，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，成為語文教材編寫的重要追求。本冊教材在體現(xiàn)開放性方面又有新的發(fā)展。比如，結(jié)合中年級學生在課外閱讀方面的新要求，教材注意到對課外閱讀的引導和提示?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”等本身就具有激發(fā)學生課外閱讀興趣的功能，綜合性學習在引導學生通過課外閱讀搜集資料方面也具有重要價值。3.立體式整合我將語文的十二冊教材的專題進行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中有名人的專題，動物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛、四季、愛護環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動腦思考這些專題。那么在“愛”這個專題當中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”、三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊第二單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。 教材“整合”的編排思想不僅為學生提供了最優(yōu)化的立體的學習情境，使學生開展多樣的學習活動，獲得全面的學習體驗得以實現(xiàn)，同時也在引導著學生認識世界的思想方法，為學生多角度地了解世界打開一扇扇明亮的天窗。在這里，教材成為了學生了解文化的基點，終身學習的起點，人文色彩更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當學生憑借這樣的教材拿到了打開未知、認識世界的金鑰匙，將會對學生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。三、說建議1.教學建議語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。基于這一建議，我們在教學中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內(nèi)容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。如第一單元，可圍繞“大自然的美好” 這一主題，設(shè)計“欣賞感受描繪”的教學活動：先結(jié)合學習燕子古語兩首珍珠泉，引導學生欣賞大自然的美麗。在朗讀與欣賞中，引導學生開展想象與創(chuàng)編活動：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像_?！薄拔业募亦l(xiāng)也有這樣美好的景物_；”再結(jié)合學習荷葉，開展春游等活動，讓學生感受春天的快樂；最后，結(jié)合課后練習及“語文園地”，指導學生收集描寫春天的古詩、詞句，畫春天的景物，進行以春天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習作等語文實踐活動。2. 評價建議突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。還應(yīng)讓學生家長積極參與評價活動。在識字寫字方面要考察學生認清字形、讀準字音、 掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。在閱讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。在寫作方面應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓練?？谡Z交際的評價應(yīng)重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學生真實的口語交際水平。綜合性學習的評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學習成果的展示與交流。3.課程資源的開發(fā)和利用 “身邊處處有資源”“生活處處皆語文”。新課程標準中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。