人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元認(rèn)識(shí)東北教案.doc

第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入1、指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。2、請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。A B CD E FG H I3、你們能夠表述出下面幾個(gè)同學(xué)的位置與方向嗎？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候可能能夠說(shuō)出像B、D、F、H分別在E的哪個(gè)方向的問(wèn)題，A、C、G、I分別在E的哪個(gè)方向這種問(wèn)題學(xué)生可能想不到，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后再引出課題并且板書(shū)。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)出這一情景，不但讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了原來(lái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且又引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、探究新知1、初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南（1）分組討論：你們認(rèn)為A在E的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？可能有以下幾種看法：學(xué)生一：在E的北面，因?yàn)锳在“DEF”的北面。學(xué)生二：在E的西面，因?yàn)锳在“BEH”的西面。學(xué)生三：在E的西北面（或北西面），因?yàn)锳既在“DEF”的北面，又在“BEH”的西面。（2）集體探討：同學(xué)們認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢？有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)E同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說(shuō)明：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。（板書(shū)：西北）（4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。1誰(shuí)能猜猜G在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：西南）2誰(shuí)再猜猜C在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東北）3誰(shuí)愿猜猜I在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東南）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生感受著四個(gè)方向的來(lái)源過(guò)程，更能夠加深對(duì)著四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。 2、辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。（2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性，如A在B的西面，在D的北面。（3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性，如A在E的西北面，E在A的東南面。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南著四個(gè)方向，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)方向的相對(duì)性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)了解事物的相對(duì)性。3、辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館。 在生活中我們還可以用什么來(lái)辨別方向？學(xué)生交流想法，教師介紹有關(guān)指南針的知識(shí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。（2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？設(shè)計(jì)意圖：目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東