樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)教案.doc

教師校本研修教學(xué)設(shè)計(jì)課題樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)主備教師齊向鋒教學(xué)目標(biāo)1.樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。2.提高持續(xù)和諧發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3.了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。課時(shí)安排本課題教學(xué)共（ 1 ）課時(shí)，本課教學(xué)為第（ 1 ）課時(shí)。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容及問題情境 【教學(xué)過程】： 導(dǎo)入:師生共讀一段有關(guān)瑪雅人的故事，思考:瑪雅人的悲劇告訴我們一個(gè)什么道理呢? 教師提問:那么,對(duì)于當(dāng)前世界各國(guó)共同面臨的人口、資源、環(huán)境形勢(shì),我們應(yīng)該怎么辦?教師導(dǎo)入:對(duì),走可持續(xù)發(fā)展之路,就要樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。板書課題。讀一讀我們要樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),那什么是可持續(xù)發(fā)展昵?我們就來讀讀“知識(shí)采擷”中對(duì)可持續(xù)發(fā)展的解釋。 學(xué)生朗讀。 教師歸納、小結(jié):可持續(xù)發(fā)展就是“既滿足當(dāng)代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展”?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人們與自然和諧共處,能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。那就讓我們一起來向12歲的加拿大女孩學(xué)習(xí)吧,我們來看看她樹立了什么樣的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。議一議指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目第一下的材料,在讀完后讓學(xué)生討論下邊的問題。(討論5分鐘) 學(xué)生討論、發(fā)言， 教師小結(jié)、引導(dǎo):我們知道,地球是人類共有的家園,地球上的資源和環(huán)境維持了人類的生存和發(fā)展。而地球上的許多動(dòng)物正在慢慢地滅絕,這些動(dòng)物滅絕是因?yàn)闆]有藏身之地,說明了在地球上,由于人類活動(dòng)過度消耗自然資源,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞了自然界的生態(tài)平衡,這才使得這些動(dòng)物一步一步走向滅絕,發(fā)展到后來,就會(huì)向瑪雅人一樣,一步一步走向滅絕。 找一找指導(dǎo)學(xué)生完成教材第三目第二的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言:略。教師著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂我國(guó)制定中國(guó)21世紀(jì)初可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱要的必要性。 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目第三的相關(guān)內(nèi)容,組織課堂辯論。教師:王娟這種觀點(diǎn)就是先發(fā)展經(jīng)濟(jì),后保護(hù)環(huán)境,根本不管環(huán)境污染沒污染;而張杰的觀點(diǎn)就是先保護(hù)環(huán)境,后發(fā)展經(jīng)濟(jì)。那我們就分組進(jìn)行辯論吧,看究竟是應(yīng)該先發(fā)展經(jīng)濟(jì),還是應(yīng)該先保護(hù)環(huán)境 。 辯一辯 正方：應(yīng)當(dāng)先保護(hù)環(huán)境,后發(fā)展經(jīng)濟(jì) 反方：應(yīng)當(dāng)先發(fā)展經(jīng)濟(jì),后保護(hù)環(huán)境 教師總結(jié): 剛才正反兩方同學(xué)都充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)很不錯(cuò)。那么究竟應(yīng)該先發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是應(yīng)該先保護(hù)環(huán)境昵?先保護(hù)環(huán)境,后發(fā)展經(jīng)濟(jì)是把環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)立起來,只要環(huán)境不準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“零增長(zhǎng)”觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)割裂了發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系,否認(rèn)了二者可以協(xié)調(diào),是一種片面、極端的觀點(diǎn)。物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ),發(fā)展經(jīng)濟(jì)一旦停止,人類便不能生存,因此,發(fā)展經(jīng)濟(jì)總是第一位的。更何況,沒有人類又哪來人類環(huán)境,環(huán)境對(duì)人又有何意義? 先發(fā)展經(jīng)濟(jì),后保護(hù)環(huán)境是一種“先污染后治理”的觀點(diǎn)。 我國(guó)只有做到發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路，才能全面建設(shè)小康社會(huì)，使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)，人民生活更加富裕， 教師小結(jié)本節(jié)課： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展,懂得了堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系,青年學(xué)生要從小樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),并逐步落實(shí)到實(shí)處。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)：練習(xí)冊(cè)：1.2.3.板書設(shè)計(jì)樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需要，又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展。 2003年7月，我國(guó)制訂了中國(guó)21世紀(jì)初可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)綱要。 為盡快擺脫致富，也造成了環(huán)境污染，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們