相交線與平行線復(fù)習(xí)課說課稿.doc

相交線、平行線與角復(fù)習(xí)說課稿一、學(xué)生知識狀況分析學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了對頂角、鄰補(bǔ)角、平行線的性質(zhì)及判斷等知識，并初步體會這些知識在解決實(shí)際問題中的具體應(yīng)用，具備了利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了由具體問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，初步積累了一定的數(shù)學(xué)建模方法；同時(shí)在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，具有一定的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力.二、教學(xué)任務(wù)分析本節(jié)課是相交線、平行線與角的復(fù)習(xí)課，對于這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生是在七年級下冊學(xué)習(xí)的，對大部分知識已經(jīng)處于模糊 ，所以本節(jié)課以梳理、鞏固基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，重點(diǎn)解決在學(xué)生中存在的易錯(cuò)點(diǎn)與混淆點(diǎn)；鄰補(bǔ)角、對頂角以及點(diǎn)到直線距離的概念以及判斷兩直線平行知識；學(xué)生往往感到有一定的難度，本節(jié)課以此為重點(diǎn)，從簡單的問題入手，逐步加深對建模思想的理解.為此，設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能：經(jīng)歷基礎(chǔ)知識梳理的過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識中數(shù)量關(guān)系的一個(gè)有效數(shù)學(xué)模型；能夠利用基礎(chǔ)知識解答一些簡單問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用基礎(chǔ)知識解答一些簡單問題的關(guān)鍵是理解定義、定理蘊(yùn)含的關(guān)系；并且能根據(jù)具體問題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果的合理性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的意識和能力；了解一對頂角、鄰補(bǔ)角及其相關(guān)概念，會用平行線的性質(zhì)及判斷解答簡單的證明題，并在證明的過程中體會轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想；2、過程與方法：通過讓學(xué)生經(jīng)歷知識梳理和證明過程的書寫過程，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的邏輯性和嚴(yán)密性。通過小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一題多解等過程，發(fā)展學(xué)生多角度思考問題的方法.情感與態(tài)度：通過對知識的梳理、練習(xí)題解答的過程，發(fā)展學(xué)生勇于展示自己的品質(zhì)；在解決富有挑戰(zhàn)性的問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于直面困難、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.三、教學(xué)過程分析本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：知識梳理-構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；第二環(huán)節(jié)：合作探究；第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第一環(huán)節(jié)：知識梳理-構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)活動內(nèi)容：在學(xué)生學(xué)習(xí)過這些知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重新回顧這些內(nèi)容，以學(xué)案的形式讓學(xué)生整理出本章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，理清各板塊內(nèi)容間的聯(lián)系. 此活動內(nèi)容在上課前一天布置，讓每一位學(xué)生都提前做好準(zhǔn)備.上課時(shí)，請學(xué)生口述知識結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)對照自己的總結(jié)查缺補(bǔ)漏.這樣做是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，并防止在課前布置學(xué)生會抄襲課本內(nèi)容而不自己動腦整理這一弊端。活動目的：學(xué)生在整理本章知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可以回顧本章的重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會定義、定理的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，這是學(xué)生能正確的書寫出證明的關(guān)鍵.活動的實(shí)際效果：基于對學(xué)生兩年來的不間斷訓(xùn)練，絕大分學(xué)生可以對本章的主要內(nèi)容以及注意點(diǎn)詳細(xì)地總結(jié)出來，但也有少數(shù)同學(xué)只是泛泛地停留在書本上的定義、定理的表面上，對于更深入的內(nèi)容理解不到位，這部分同學(xué)在教學(xué)中往往也是需要特別關(guān)注的同學(xué)，需要我們教師從各方面來激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.第二環(huán)節(jié)：合作探究內(nèi)容：在學(xué)案中展示一組基礎(chǔ)題目，內(nèi)容涉及對頂角、鄰補(bǔ)角、三線八角、兩直線平行的性質(zhì)、判斷等設(shè)計(jì)的是填空題，主要采取讓學(xué)生合作探究完成，教師叫有代表性學(xué)生口述，其他同學(xué)糾錯(cuò)、教師集中規(guī)范的方式來解決.目的：上述這一組題目主要目的是對基礎(chǔ)知識定義的理解、熟練理解三線八角.其中，有對定義的理解有對知識掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)，這部分內(nèi)容所涉及的題目法也是后面證明的書寫做基礎(chǔ)。實(shí)際效果：對于第1題，學(xué)生普遍掌握比較好，但對于與之對比的第2題，有部分同學(xué)存在一定的問題，尤其是對三線八角的理解，對平行線的性質(zhì)及判斷更是沒有思路，通過這兩道題的對比，使學(xué)生對定義更加深了理解，也明確了判斷兩條直線是否平行時(shí)，不僅要關(guān)注三線八角中的三組角中的某一組角，還要注意他們之間存在著怎樣的關(guān)系；第三環(huán)課堂小結(jié)內(nèi)容：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，內(nèi)容主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)方面：（1）整節(jié)課的感悟：如在解決概念性題目時(shí)，要注意領(lǐng)會概念的實(shí)質(zhì)含義；在計(jì)算時(shí)要做到細(xì)心；對于學(xué)過的內(nèi)容，自己要及時(shí)進(jìn)行梳理等等；（2）解決問題時(shí)所用到的方法；（3）對于某個(gè)知識點(diǎn)的困惑；（4）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己的最大收獲.目的：關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、數(shù)學(xué)方法的掌握和數(shù)學(xué)情感的感悟，力爭使每個(gè)層次的學(xué)生在本節(jié)課學(xué)有所獲.實(shí)際效果：學(xué)生暢所欲言自己的切身感受與實(shí)際收獲，每個(gè)同學(xué)的感受也揭示了各自的良好學(xué)習(xí)方法，為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)、聽講等方面提供了有效的借鑒.四、教學(xué)反思1、作為一章的復(fù)習(xí)課，本節(jié)課設(shè)置的內(nèi)容較為全面細(xì)致，重點(diǎn)突出，課堂容量相對來說較大，學(xué)生的分組討論從時(shí)間上來看較為緊張，因而，應(yīng)該更好地規(guī)劃對某些題目的處理.2、通過對知識網(wǎng)絡(luò)的整理、教師講解例題、學(xué)生口述講解的過程，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，更利于教師在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué).3、學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組也應(yīng)該是動態(tài)的，所學(xué)知識的不同，學(xué)生的反應(yīng)也不相同，在分組時(shí)，應(yīng)該將思維形態(tài)類似的同學(xué)放