幼兒園大班語言活動說課稿《小貓生病了》.pdf

幫幫寶幼兒園 授課老師 陳老師 幼兒園大班語言活動說課稿 小貓生病了 各位老師 各位同學 大家好 我叫韋玉春 來自教師教育學院 09 學 前一班 今天我說課的內容是大班語言活動 小貓生病了 看圖講述 故事 一 說教材 生病 每個孩子都經歷過 孩子們對生病都有切身的感受 但這種感 受是因人而異 各不相同的 生病 更是孩子們所害怕的事 他們害 怕吃藥 打針 害怕一個人在家 大班語言活動 小貓生病了 恰恰 來源于生活 又能服務于幼兒的生活 整個活動始終以幼兒的生活經 驗為依托 讓幼兒獲取健康心理 懂得朋友之間要相互關心 互相幫 助 孩子們在這樣的情境下豐富了經驗 發(fā)展了思維 提高了語言表 達能力 良好品德也得到了培養(yǎng) 二 說活動目標 根據 幼兒教育指導綱要 的要求 結合大班語言特點和語言發(fā)展水 平 我從認知 能力 情感三個方面制訂了活動目標 分別是 1 仔細 觀察圖片 了解圖片的內容 2 引導幼兒學習詞 孤單 惦記 樂意 參與講述活動 能大膽 合理地進行想象和講述 3 感受到同伴之間 相互關心的快樂 以及獲得生病時的健康心理 三 說活動重難點 根據 綱要 中兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點的理念 我又將本次活動 的重點制定為樂意參與講述活動 通過移情講述 讓幼兒懂得同伴之 間要相互關心 互相幫助 同時把引導幼兒學習詞 孤單 惦記 并能 對圖片進行大膽 合理地想象和講述 作為本次活動的難點 四 說教學方法 為了更好地達成我的教學目標 我主要采用觀察法 提問法 示范法 來組織我的教學活動 五 說學習方法 幫幫寶幼兒園 授課老師 陳老師 另外 我打算幫助幼兒采用觀察法 討論法 角色表演法等教學方 法 讓幼兒看一看 想一想 說一說 玩一玩的輕松幾分鐘 充分調 動幼兒的多種感官 掌握學習的重難點 六 說活動準備 為了是教學內容更加豐富 我作了如下準備 1 了解信的基本格式 2 圖片 7 張 信封一個 娃娃家設計 一束花等 我們知道幼兒的注 意力不易集中 我將利用直觀形象來調動幼兒的多種感官 來吸引幼 兒的興趣 七 說活動流程 下面我將闡述一下我的教學流程 本次教學活動共有以下四個環(huán)節(jié) 分別是 一 創(chuàng)設 小貓的信 的情境引入 二 引導幼兒觀察掛圖 并鼓勵幼兒大膽想象 講述 三 情景表演 結合思品教育 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境 導入活動 我是這樣導入的 活動一開始 我將出示這樣一幅畫 讓幼兒感知圖片 觀察圖片 興 趣是做好的老師 運用提問 小貓生病了 整天躺在床上 它非常想 讓好朋友小兔來看它 可是小兔離得太遠了 小貓會用什么辦法告訴 小兔呢 小朋友根據這一問題發(fā)表自己的見解后 然后把小貓的做 法告訴小朋友們 然后打開信 為下面看圖講述故事做鋪墊 第二環(huán)節(jié) 引導幼兒看圖講述故事 這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的 接著引導幼兒觀察圖片 并鼓勵幼兒大膽想象 講述 首先以 讀 信 的形式引導幼兒觀察教學掛圖 討論 小貓為什么哭 小貓心 里會想些什么 小貓的信要怎么讀呢 在幼兒自由表達的基礎 上 我來引導幼兒說出孤單 惦記這兩個詞語 我是這樣做示范的 小兔 我生病了 住在醫(yī)院里 猴大夫給我打點滴 生病躺在床上很 孤單 很難受 我哭了 惦記著我的朋友們 小貓 X 年 X 月 X 日 幫幫寶幼兒園 授課老師 陳老師 以小兔的口吻引導幼兒觀察圖片 引導幼兒討論 小兔收到信會怎么 樣 小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢 好朋友知道后為小貓做 了什么事 通過一系列的提問 激發(fā)幼兒主動參與講述 并大膽吧自 己所看到的 所想到的表達出來 提高口語表達能力 為了把幼兒引入到故事中來 我將出示由小刺猬 小鳥 小兔 小鴨 怎樣幫助小貓的圖片 并說道 小朋友看一看小貓的好朋友都為它 做了些什么呀 這樣引導幼兒逐步欣賞 了解朋友之間要相互關心 體驗幫助別人的快樂 并為下個環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆 教學過程 中 我將這樣做示范 小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓 小鳥 在窗口上唱著美妙的歌 安慰躺在床上的小貓 小兔給躺在病床上的 小貓講故事 小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃 第三環(huán)節(jié) 情景表演 小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護 相信他一定能早日康復 如果我們身邊的好朋友生病了 我們又該怎么做呢 1 幼兒自由表達 2 請幼兒聯(lián)系實際分角色進行表演 第四環(huán)節(jié) 活動延伸 這一環(huán)節(jié)我這樣設計 讓幼兒交流討論 小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護 相信它 很快就會恢復健康 請幼兒結合故事進行表演 表演一遍后 教師播 放樂曲 并與全班幼兒一起為小貓?zhí)?在充滿愛的旋律中結束活 動 八 說板書設計 幼兒的思維是以直觀形象為主的 同時符合幼兒思維的特點 幼兒期 更多幼兒