美術(shù)課怎么復(fù)習(xí).doc

美術(shù)課需要怎樣的復(fù)習(xí)？在2009年中學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審的上課環(huán)節(jié)，有幾位老師抽到了美術(shù)學(xué)科評(píng)審以來從未出現(xiàn)過的復(fù)習(xí)課，遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，有的老師處變不驚，整合資源、梳理舊知，布置練習(xí)，有效指導(dǎo)，有的老師驚慌失措，影響到上課的情緒。按照遺忘先快后慢的規(guī)律，知識(shí)的記憶需要及時(shí)的復(fù)習(xí)才可以鞏固，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科一樣是需要復(fù)習(xí)的，溫故而知新，可學(xué)生沒有時(shí)間復(fù)習(xí)他們更不愿意復(fù)習(xí)美術(shù)知識(shí)怎么辦？以下的做法有必要試一試：一、 知識(shí)術(shù)語的反復(fù)習(xí)得。我們?nèi)鸢仓袑W(xué)快到退休年齡的黃福金老師依然還想著學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高問題，有一個(gè)很好的做法，他用四尺大的宣紙，上面寫滿了如線條、空間、立體主義等等幾十個(gè)美術(shù)術(shù)語，經(jīng)常掛在黑板上，引導(dǎo)高中學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)鑒賞作品，他自己美術(shù)知識(shí)精深，可是一本小小的美術(shù)字典隨身帶著，他說是方便自己和方便學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識(shí)的習(xí)得不可能一學(xué)就會(huì)，需要積累和溫習(xí)，我們要合時(shí)宜的問問學(xué)生：如構(gòu)圖飽滿不飽滿，色彩搭配和諧不和諧；運(yùn)用起來的要夸夸學(xué)生：專業(yè)水準(zhǔn)！經(jīng)常通過板書和課件提示得以重復(fù)鞏固。二、重要作品的溫故知新。經(jīng)典美術(shù)作品具有永恒的藝術(shù)魅力，無論從哪個(gè)角度挖掘都可成為重要的美術(shù)課程資源。如凡高的星月夜用在小學(xué)學(xué)習(xí)色彩上，初一用在徒手畫校園的第二課時(shí)線，高中用來解釋美術(shù)家主觀意識(shí)的表達(dá)；又如初一走進(jìn)美術(shù)中用“昭陵六駿”其中的一座颯露紫來認(rèn)識(shí)浮雕和圓雕，此時(shí)可以講講戰(zhàn)馬受傷、唐太宗愛將丘行恭為其拔劍醫(yī)治的情景、情節(jié)性的適合用浮雕。到了17冊(cè)盛唐氣象要展開“昭陵六駿”，學(xué)生講，教師點(diǎn)撥駿馬風(fēng)姿英武、戰(zhàn)功卓著，雕塑動(dòng)態(tài)傳神，標(biāo)榜威儀。串聯(lián)的方法輕松達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，對(duì)比的方法更能溫故而知新，如把14冊(cè)巴黎羅浮宮一課圖片米洛的阿芙羅狄蒂優(yōu)美的s形曲線和唐代彩塑菩薩像比較優(yōu)雅的姿態(tài)學(xué)生就很容易得出盛唐雕塑的生活化，開放的氣度。三、 期初的整體瀏覽和期末的精彩回顧。美術(shù)創(chuàng)作講究整體，美術(shù)課何嘗不是呢？整體性告知起到如電影短片介紹的良好效果，教師一般注意單課的導(dǎo)入，開學(xué)第一節(jié)課可以想象成整個(gè)學(xué)期的開導(dǎo)課不容錯(cuò)過，良好的開端是成功的一半。要把最重要的作品，嶄新的作品讓學(xué)生瀏覽，學(xué)生剛接觸到新穎的圖片容易激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，如16冊(cè)埃舍爾的作品，本冊(cè)歷屆優(yōu)秀作業(yè)欣賞進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，可以別開生面的合作出一份試卷明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。期末的經(jīng)典回顧把名作和學(xué)生習(xí)作同時(shí)播放，既能觸發(fā)學(xué)生的回憶，又能鼓勵(lì)學(xué)生。通過以上的持之