語文人教版八年級下冊《過零丁洋》.doc

過零丁洋教學設(shè)計 文天祥一、 教學目的：1. 了解律詩的特點，初步把握律詩的基本知識；2. 反復朗讀課文，表達作者在詩中所表達的基本思想感情；3. 有感情的誦讀課文，能大道熟讀成誦。二、 教學重點與難點：1、 理解作者在詩中索要表達的思想感情，并且如何看待作者當時的愛國主義情懷;2、 培養(yǎng)學生品味語言減傷是個的能力三、 教學方法：美讀法4、 教學時數(shù)：一課時教學過程1、 導入示例。 同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結(jié)奮進?？墒窃谖覀冏鎳鴰浊甑臍v史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”今天就讓我們來共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情！二、簡介作者及背景。 文天祥（12361283）字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。1275年，元軍進攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當時任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅持抗元。1277年進兵江西收復了幾個縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書過零丁洋詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市從容就義。 此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。三、配樂朗誦，總體感受并進一步理解詩中所表達的愛國情懷。（一）范讀。（采用多媒體畫面配樂朗誦。學生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。 （二）指導學生朗讀。 1、請四位同學分別朗讀詩，大家評議（指導學生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）。 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。） 2、全班齊讀四首古詩。四、看注解，正確理解詩句的意思。（一）學生邊看注解，邊理解詩句的意思。（二）投影出示補充注解，理解加點字詞的意思。 遭逢：遭遇，指被朝廷選拔。 干戈：古代兵器。 寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。 身世：個人的遭遇命運。 零?。汗驴酂o依的樣子。 汗青：史冊。古代在竹簡上記事，制作竹簡時，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。五、把握全詩意思。（一）總體把握：該詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。（這一點學生比較容易把握，不必花太多時間）（二）具體把握：小組討論交流，組織班級交流。 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。 教師適時點評，加以引導。（在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。） 1、此詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？國家山河支離破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安，國家命運和個人命運緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。“風飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭手法。 （可跟學生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運或不順的仕途。） 3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點？ 頸聯(lián)上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個地名，寫出了形勢的險惡和境況的?？??？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。 （可聯(lián)系杜甫的聞官軍收河南河北中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對”的影響，但他并不是簡單重復，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。） 4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀；在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇！六、學生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。七、全班同學閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲我的中國心，默默感受愛國情懷。八、師生共同有表情地朗讀詩歌。九、小結(jié)： 詩歌是激情的