人教版必修一 2.5自由落體運(yùn)動(dòng) 教案.doc

2.5 自由落體運(yùn)動(dòng) 【教學(xué)目標(biāo)】1. 使學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，并使學(xué)生能將勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律熟練應(yīng)用于自由落體運(yùn)動(dòng)。2. 使學(xué)生在了解不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)都有相同加速度的基礎(chǔ)上，對(duì)自由落體加速度有較深認(rèn)識(shí)。3. 通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法和分析解決問題的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】1通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程 2理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及自由落體的加速度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】自由落體運(yùn)動(dòng)中不同物體下落的加速度相同?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、引入新課提問：1. 對(duì)落體運(yùn)動(dòng)，亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)分別是什么？ （亞里士多德認(rèn)為物體下落的快慢由它們的重量決定的；伽利略認(rèn)為重物與輕物下落的一樣快。） 2. 什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？（物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。）用粉筆頭演示自由落體運(yùn)動(dòng)。 3. 請(qǐng)大家猜想一下，自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么運(yùn)動(dòng)？今天這節(jié)課我們就一起來討論這個(gè)問題。二、新課教學(xué)1自由落體運(yùn)動(dòng)師生互動(dòng)：（1）觀察粉筆頭的自由落體運(yùn)動(dòng)，討論運(yùn)動(dòng)的初速度（為零），運(yùn)動(dòng)速度的變化（越來越大）。提出假設(shè)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證1）討論實(shí)驗(yàn)方案：四人為一小組展開討論，教師提示可以參考書本。最后由各組派代表總結(jié)發(fā)言各組的實(shí)驗(yàn)方案。教師總結(jié)如下：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶光電計(jì)時(shí)裝置頻閃照相（學(xué)生能看了書本p45的“問題與練習(xí)”的4題而提出方案，若沒人提，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。但不清楚閃光照片是怎么得到的，教師可利用電腦動(dòng)畫介紹頻閃照相過程）2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：仍分小組實(shí)驗(yàn)，提供的實(shí)驗(yàn)器材有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶，光電計(jì)時(shí)裝置。根據(jù)剛才的發(fā)言給適當(dāng)?shù)钠鞑摹Ｗ⒁?，由于光電?jì)時(shí)裝置的使用要求較高，可少用，且給基礎(chǔ)較好的同學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程中教師四處走動(dòng)可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。（3）討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，你采用何種處理方法，最終得到什么結(jié)果？仍是小組討論后代表發(fā)言，教師最終總結(jié)以下可能的處理方法：1）連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之差s是一個(gè)常數(shù)2）速度均勻增大（利用v-t圖像）3）xt2（利用x-t2圖像）若還有其他的方法也可。要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。教師對(duì)所列方法應(yīng)做適當(dāng)?shù)慕忉?，也可以讓發(fā)言的學(xué)生說明方法的理論依據(jù)。最終得出結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。vt=gt；x=(1/2)gt2（4）教師當(dāng)場對(duì)書本p45的“問題與練習(xí)”的4題的閃光照片上的數(shù)據(jù)利用計(jì)算機(jī)的excel的圖表功能在投影上演示自由落體的x-t2圖像，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的眼界，懂得用多種方法進(jìn)行研究。t/sx/mt2/s20000.040.0080.00160.080.0320.00640.120.0710.01440.160.1250.02560.20.1960.040.240.2840.0576xt200.050.10.150.20.250.300.010.020.030.040.050.060.07t2/s2x/mx線性 (x)2自由落體加速度教師引導(dǎo)：根據(jù)你處理的數(shù)據(jù),請(qǐng)你計(jì)算自由落體的加速度。各小組計(jì)算結(jié)果公布，教師把結(jié)果寫在黑板上，并根據(jù)剛才excel處理的圖像計(jì)算加速度的值（圖像的斜率的兩倍就是加速度的大?。?。（各結(jié)果有可能有誤差）請(qǐng)同學(xué)們討論在實(shí)驗(yàn)誤差允許內(nèi)，不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的加速度是否相同？結(jié)論：相同。（1）在地面附近的同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g表示。（2）重力加速度g的方向總是豎直向下的。（3）教師強(qiáng)調(diào)我們這里的重力加速度的大小g=9.801 m/s2。在粗略的計(jì)算中，可以把g取作10 m/s2。請(qǐng)學(xué)生看書本p44的表格，說說能得到的信息：在地球上不同的地方g的大小是不同的，從赤道到北極，隨著緯度的升高而增大。3測定反應(yīng)時(shí)間（1）師生合作做一個(gè)小游戲：教師出示小書簽，用兩個(gè)手指捏住書簽頂端，讓一個(gè)學(xué)生伸出兩個(gè)手指在書簽的下端做好捏住書簽的準(zhǔn)備，但手指不能碰到書簽。當(dāng)看到教師放開手時(shí)，學(xué)生立即去捏書簽。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軝z驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度。日常生活中，有時(shí)需要反應(yīng)靈敏，對(duì)戰(zhàn)士、司機(jī)、飛行員、運(yùn)動(dòng)員等尤其如此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種情況時(shí)，能及時(shí)采取相應(yīng)行動(dòng)，戰(zhàn)勝對(duì)手，或避免危險(xiǎn)。人從發(fā)現(xiàn)情況到采取相應(yīng)行動(dòng)經(jīng)過的時(shí)間叫反應(yīng)時(shí)間。（2）指導(dǎo)學(xué)生參考書本p44的“做一做”設(shè)計(jì)一個(gè)測定反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一組學(xué)生談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)方案：原理、器材、怎么操作、怎么讀數(shù)、怎么計(jì)算出反應(yīng)時(shí)間。其他組的學(xué)生不斷補(bǔ)充。最后，形成完整的實(shí)驗(yàn)方案：（3）教師用一根“