確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數學教案.doc

蘇教版五年級上冊數學教案 確定位置 （亢北學校：郭利萍）教學內容：課本第123-124頁例1、例2以及練習題。 教學目標： 1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置。 2、使學生經歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。 3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。教學重點、難點：1. 理解行和列的不同。2. 知道確定位置列和行的順序及書寫方法。教具準備 ： 多媒體課件。教學過程： 一、情境引入 1、談話：同學們去過新體育館觀看過籃球比賽嗎？這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？ 學生自由回答。 2、出示例1的情境圖。 這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？ 有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？ 指名學生回答。 如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？ 你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩） 3、揭示課題并板書。 用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。 二、教學新課 1、教學用數對表示位置。 （1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。 （指圖說，板書） 確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。 這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？ 指第1列第1行的圖問： 這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？ 同桌互相指一個位置說說。 （2）出示抽象圖。 如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？ 出示抽象圖： 第7行 第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第 第 1 7 列 列 圖中的第1列在哪里？ 第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”） 誰能像這樣標出其他的列和行？ 指一指第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？ 同學們在明白了列和行的含義后，現在能正確、簡明的確定位置了嗎？ （3）用數對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數學上可以用數對表示為（4，3）。 你知道這個數對的含義嗎？數對中的4表示什么意思？3呢？ 數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外面用小括號括起來。 師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數對表示。 2、完成“練一練”。 （1）學生在書上完成1、2題。 你能找到第2列第4行的位置嗎？有數對怎樣表示？ （2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？ 兩個“5”表示的意思一樣嗎？ 3、教學例2.仿照例1的方法，看情境圖回答問題：（1） 用數對表示兒童樂園、盆景園、草坪的位置。（2） 小組討論、交流，確定結果。（3） 全班匯報，教師表揚做得好的，并指出錯誤所在。4、練一練課本5題，同學根據所學知識回答問題，教師指導，巡視，及時發(fā)現問題糾正。三、鞏固練習 1、完成練習第1題。 教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數對怎樣表示？ 在小組中互相說說，并互相指其他座位說數對。 2、完成練習三第2題。 在實際生活中，也經常用數對確定位置。 你能悅納嘎數對表示這四塊瓷磚的位置嗎？ 追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？ 第4行的兩塊瓷磚用數對表示位置時，寫出的兩個數對有什么相同的地方？ 同一列的兩塊瓷磚，數對中的第一個數相同； 同一行的瓷磚，數對中的第二個數相同。 3、完成第3題。 （1）獨立完成用數對表示每一塊花磚的位置。 （2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？ （3）匯報交流結果。 四、課堂總結 通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數對確定位置的方法對你以后