課改心得關(guān)于音樂課程改革的幾點思考與課改感悟沐自主新風感課改之魅合集.doc

課改心得關(guān)于音樂課程改革的幾點思考與課改感悟沐自主新風感課改之魅合集 課改心得-關(guān)于音樂課程改革的幾點思考與課改感悟沐自主新風感課改之魅合集課改心得-關(guān)于音樂課程改革的幾點思考本人從事音樂教學已經(jīng)有10個年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂教材、湖北省自編音樂教材、及音樂課程改革教材，也經(jīng)歷了教學生認識簡譜、五線譜、到柯達依教學法的引進，直至現(xiàn)在以審美為核心，以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、提倡學科綜合的音樂教學新理念的出現(xiàn)。 但無論是怎樣，我深深地感受到，國家教育部、以及眾多的音樂教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過問音樂教育體制的改變，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學科中的地位，音樂教師的地位，音樂師資的培養(yǎng)及在學校中配備齊全的問題、如何更有效地在學校中開展藝術(shù)活動的問題等等。 我認為產(chǎn)生上述原因一是缺乏主管部門的監(jiān)管，二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著一切，三是音樂院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學校任教，基層學校又缺乏音樂教師。 于是乎學校的藝術(shù)課及其他一些現(xiàn)在還有很多人認為的“負課”的教學質(zhì)量就無從談起了。 或者單憑寫一篇教案或論文，似乎代表不了平時的教學水平與情況。 下面我就以上提出的幾個問題，詳細的談一談，一家之言，僅供參考。 一、改教師的競爭上崗為教師的繼續(xù)培訓(xùn)很多大城市生育曲線在往下滑，因此適齡兒童入學率較往年偏低，出現(xiàn)了教師剩余的現(xiàn)象，那么進行教師的競爭上崗很有必要。 而許多中小城市在沒有出現(xiàn)這種情況的時候，就不宜“一陣風”地搞什么競爭上崗，最后成了教師個人社會關(guān)系的比拼，起不到很大的作用，還搞壞了社會風氣。 而是應(yīng)該動腦筋讓教師扎實地多學些相應(yīng)的教學知識，把富余的語文、數(shù)學教師通過培訓(xùn)的形式，有目的的轉(zhuǎn)崗一些到其他學科中來，既配齊了師資，平衡了教學力量，教師又學到了知識。 沒有了師資，再好的課程標準也不能在基層教育中實施，也實施不好，到頭來耽誤了一代人。 二、多種形式的抓好音樂教學以活動促教學，是最常見的一中形式。 但在這些活動中，最常見的要數(shù)講“公開課”了。 藝術(shù)課程也不例外。 要多種形式的抓好音樂教學，就要開展多形式的活動，比如“器樂演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節(jié)”等等。 作為上級主管部門要經(jīng)常提倡，學校校長要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。 雖然講“公開課”必不可少，但真正讓學生受到“實惠”才是教育的根本目的。 三、建立健全藝術(shù)教學研究體制我聽過日本一位音樂教研員的講學，他說他們的教研室還發(fā)明一些專供學生使用的一些樂器，那他們對于音樂教研的重視以及他們的音樂教研體制我們就可想而知了。 我常常感覺到我是一個“孤兒”，只要省、市級藝術(shù)教研部門不開展活動，我們就只好“自習”了，不知道大家有沒有這種感覺，造成信息不靈，只好閉門造車。 我覺得應(yīng)該建立一個從國家到地方到基層學校的教學研究體制，健全教研使每個從事藝術(shù)教育的教師每學期都“有事”做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進藝術(shù)教育的發(fā)展。 總之，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實處，“兩回事”要齊頭并進。 歡迎大家發(fā)表意見，我們公同來探討這個問題！課改感悟沐自主新風感課改之魅課改感悟沐自主新風感課改之魅課堂改革，針對的正是新形勢新時代下的我們，改革的也正是與我們息息相關(guān)的課堂教學。 而我們，作為一批經(jīng)歷了“填鴨式教學”、“素質(zhì)教育”以及當下正如火如荼進行著的“新課改”的高中生，想必對于這課改中的方方面面，利弊得失，只有我們才真正感同身受，也只有我們才最有發(fā)言權(quán)。 題記在這一年多的高中學習之中，我親身經(jīng)歷了學校倡導(dǎo)的新型教學模式，對此，我感想頗多，而在我看來，課改之所以對我們有所廣益，主要源于課改本身所擁有的“三種魅力”。 課改的基石自主之魅在新課改的課堂模式之中，我們上課的模式主要被分為兩種，即“自主課”與“展示課”，而在這兩種課型中，“自主”是時時刻刻貫穿于我們學習與互動之中的核心理念，也是我們主要培養(yǎng)的一種能力。 首先，每一個新內(nèi)容的學習都是從自主學習課開始的，而在每一堂自主課中，最重要的就是自己動腦從書中提煉出精華并加以理解，開動思維以課本為基礎(chǔ)展開聯(lián)想，深刻地挖掘有價值的課內(nèi)問題，以及用過去積累的經(jīng)驗知識與課本中的現(xiàn)有知識對學案中一些設(shè)置的問題進行思考與解答。 而這一整套的學習流程中，一直都要求個人獨立完成。 因此，如果能夠按部就班、認認真真地上好每一堂“自主課”，那么，對于我們自主能力的強化程度，也就不言而喻了。 其次，在“展示課”中，老師總會先給我們預(yù)留十到十五分鐘的討論時間，而在這段時間中，你若想說服他人接受你的觀點或幫助他人理解某些觀點，就必須要有一個清晰流暢的思維過程，這一切都離不開課上課下的自主鉆研與不斷學習。 而在這之后的全班展示之中，每一個人的每一次展示猶如一次舞臺上的獨立表演，不僅要將份內(nèi)的題目講透徹，還要為其他同學解答問題。 這時，對一個人的自主應(yīng)變、自主學習能力便提出了更高的要求。 每一次的展示，每一個問題的提出，乃至每道小題的解答，無不滲透著兩個字“自主”，而在日后的高考及至將來的工作中這種“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干”的積極態(tài)度，都必將在我們今天的學習中得到培養(yǎng)和鍛煉。 因此，“自主”不僅是新學習模式之基，更是它的第一個魅力所在！課改的亮點合作之魅俗語中常有“三個臭皮匠，頂個諸葛亮；一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫；千帆共競海讓路”等經(jīng)典語句，他們無非都在向人們彰顯一個道理，即“合作才能強大，合作才能共贏”。 而在我們的新課堂模式之中，真正體現(xiàn)了這一潛質(zhì)。 相對于以前“填鴨式”的學習，這種合作的模式，不僅能使我們在互動之中暴露出更多的漏洞，更能使我們受到群體效益的影響，從而優(yōu)勢互補。 對于參與其中的每一個人來說，是種一日一日量的不斷積累。 而當這種合作互動的格局長期持續(xù)，同學之間相互學習的良性循環(huán)長期保持，必將在最后為每個參與合作的同學，帶來成績與能力上質(zhì)的飛躍。 討論中需要合作，質(zhì)疑中需要合作，展示前更需要合作。 合作使同學間相處更和諧，使班級更具有凝聚力。 合作強化了每個人的能力，更增添了每個人向前的斗志。 讓大家擰成一股繩，共同成長共同奮進，這便是課改的亮點即合作之魅。 課改的目標能力之魅課堂教學改革，表面上看似乎只是一種方式方式的更改，但，對每一個同學，對每一個改革的受益者來講，卻是一種本質(zhì)上的改變。 它改變了我們的學習方法、學習觀念。 從前的教育方式讓我們的能力只停留在了應(yīng)試與解題這種刻板的層面。 而如今，在每一堂課的每一次討論、每一次展示中，我們都得到了許多方面能力的提升。 每一次的自主閱讀文本與自主完成學案都是對我們自主能力的鍛煉；每一次的展示交流與解答疑難都是對我們口語與文字表達能力、應(yīng)變能力的鍛煉；每一次的討論與互動都是對我們合作能力與團隊能力的鍛煉。 而這其中的每種能力都是我們?nèi)蘸蠊ぷ魃钪械囊蛔≈槐M用之不竭的精神寶庫。 在如今競爭如此激烈的社會中，一個有能力的人勝過無數(shù)讀死書的人，而在日趨完善的高考試題中，考察的也已然不是那些死板的、固有的知識，而是對知識的靈活運用及各種能力的考察。 面對未來社會，對人才能力要求不斷提升，面對不久將至的高考中對能力的重視與考察，我想，課改中以培養(yǎng)能