整體策劃學(xué)校文化積極推進(jìn)制度建設(shè).docVIP

整體策劃學(xué)校文化 積極推進(jìn)制度建設(shè)學(xué)校管理子課題學(xué)期研究總結(jié)與反思 在全國上下慶祝改革開放三十周年之際，我們也迎來了總結(jié)反思全年工作之時(shí)。診斷問題找到工作的起點(diǎn)，用結(jié)構(gòu)思維看清紛繁復(fù)雜的問題，這都是應(yīng)有的思維品質(zhì)?；仡櫋⒎此际菫榱苏覝?zhǔn)發(fā)展坐標(biāo)，更是為了全校上下對(duì)新的發(fā)展目標(biāo)形成共識(shí)。一、理念先行，提煉學(xué)校精神，形成文化建設(shè)的共同愿景。（一）尋覓學(xué)校的文化定位。一所名校，應(yīng)該走在教育改革與發(fā)展的最前沿，要有自己鮮明、獨(dú)特的辦學(xué)主張，這是時(shí)代與社會(huì)賦予名校的歷史使命。能夠在學(xué)校教育眾說紛紜的嘈雜環(huán)境中不人云亦云，有鮮明的辦學(xué)主張、獨(dú)特的探索與實(shí)踐，才能支撐起一所名校真正的脊梁。我們用自己的“覓渡”校名揭示了教育的使命，蘊(yùn)含著教育的崇高精神和深刻思想。（二）構(gòu)建學(xué)校的精神框架?！耙挾伞奔仁切Ｃ菍W(xué)校文化和學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。通過學(xué)者引領(lǐng)和全校上下的積極參與，我們重新定位了學(xué)校精神，將“冠英”與“覓渡”溝連起來，將新老校訓(xùn)聯(lián)系起來，形成了解讀文章。每一次校訓(xùn)的變遷，就是學(xué)校發(fā)展方向的重新定位；新校訓(xùn)的誕生，將催生學(xué)校教育的新變革。（三）豐盈學(xué)校的文化敘事。學(xué)校歷史敘述“覓渡”品牌背后就是人和事。2007年9月，組織了“走進(jìn)世紀(jì)老校 暢談我心中的覓小”故事征集活動(dòng)，要求忠于事實(shí)，資料準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，具有可讀性，并寫出故事所產(chǎn)生的影響、價(jià)值。我們分別匯編成覓渡理念集和覓渡故事集。教師及學(xué)生聽故事將整理好的覓渡故事講給他們聽，并展開討論，鼓勵(lì)他們寫出自己的學(xué)校故事，讓教師以及學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生活環(huán)境，并在這一生活環(huán)境中尋找能夠給予他們精神動(dòng)力的人物與事件。（四）塑造學(xué)校的文化圖騰。學(xué)校文化是信仰、價(jià)值和傳統(tǒng)組成的“內(nèi)在實(shí)體”，必須通過一定的形式來表現(xiàn)，使之外化出來。因此，在進(jìn)行學(xué)校文化策劃時(shí)，還需要通過一些圖案、繪畫等形式來反映學(xué)校的文化，塑造學(xué)校的文化圖騰。我們完善了“?；铡薄ⅰ靶Ｆ臁?、“校歌”等，標(biāo)識(shí)中的M形拱橋，象征著學(xué)校悠久的歷史，紅色的橋身象征著學(xué)校像初升的太陽，有無限輝煌的前景。學(xué)校正如一座渡人的橋梁，讓學(xué)生順利到達(dá)智慧和理想的彼岸。確定學(xué)校標(biāo)識(shí)中的紅、藍(lán)兩色為學(xué)校主色調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)值?！凹t色”象征革命，向往光明，追尋理想，是秋白母校應(yīng)有之意；“藍(lán)色”象征知識(shí)之河，智慧之河，人生長河，從此岸至彼岸需終身覓渡。整體設(shè)計(jì)了文化產(chǎn)品，如宣傳手冊、文本字體、信箋信封、師生校服、宣傳櫥窗、樓層標(biāo)識(shí)、獎(jiǎng)狀證書、校報(bào)?？取@“學(xué)校發(fā)展愿景”、“教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”、“學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)”要進(jìn)行多層面、多角度的充分討論，進(jìn)一步形成深入的理解與廣泛的共識(shí)。附：新校訓(xùn)：覓渡從哲學(xué)層面：尋真致遠(yuǎn)（價(jià)值取向） 勤行謹(jǐn)識(shí)（方法途徑） 冠冕群英（目標(biāo)追求） 和而不同（發(fā)展方向）從教育層面：是哲學(xué)層面的具體化教育理念：讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心 厚實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)（價(jià)值定位） 策劃學(xué)習(xí)生活（基本策略） 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)快樂（具體方法） 探索生命智慧（發(fā)展目標(biāo)）覓渡人生 “覓渡”是一種人生哲理，有志者總在尋覓自己的人生價(jià)值，人生就應(yīng)該是一輩子的覓渡，尋覓通向真善美的光明大道。“覓渡”應(yīng)該是奉獻(xiàn)我們的人生，尋覓真理的渡船，達(dá)到理想的彼岸?；貧w生命真義，堅(jiān)守精神家園，追尋人類理想。覓渡學(xué)校 傳承秋白精神，創(chuàng)新學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)教育智慧。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，就是通過策劃學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)生活、學(xué)校的課程、學(xué)校的文化而搭建起來的一個(gè)可以給學(xué)生的發(fā)展提供更好機(jī)會(huì)的平臺(tái)；這是一個(gè)服務(wù)的平臺(tái)，教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)連續(xù)不斷地自始至終地完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。覓渡教育 教育就是一種尋覓，就是幫助學(xué)生尋覓到發(fā)展的可能方向和發(fā)展的最大可能，幫助學(xué)生完成人生的一次重要擺渡。尋覓兒童發(fā)展的最大可能，體驗(yàn)人生擺渡的豐富經(jīng)歷，架設(shè)通達(dá)終身幸福的橋梁。學(xué)校發(fā)展愿景：1、重新認(rèn)識(shí)學(xué)校的教育功能和發(fā)展取向，提升學(xué)校的教育理念，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念。2、把學(xué)校打造成學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，探索學(xué)校校本發(fā)展的路徑，建構(gòu)學(xué)校自身的發(fā)展模式。3、通過研究促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加快教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：遠(yuǎn)景奮斗目標(biāo)：把覓渡橋小學(xué)建設(shè)成兒童向往、家長信任、在常州和江蘇享有盛譽(yù)，具有國際視野和國際交流能力的現(xiàn)代小學(xué)。近期奮斗目標(biāo)：把覓渡橋小學(xué)建設(shè)成為有連貫整合的課程規(guī)劃、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、有人格培育的道義力量、有敬業(yè)合作的人際關(guān)系，讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心。教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)： 正氣明是非，知榮辱，勤于學(xué)習(xí)，謹(jǐn)于做人，具有良好職業(yè)道德。大氣會(huì)合作，能反思，更新自我，欣賞他人、具有寬容博愛胸懷。底氣勇探索，好研究，博采眾長，堅(jiān)持真理，具有專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)。靈氣敢為先，樂創(chuàng)造，與時(shí)俱進(jìn)，善于策劃，具有主動(dòng)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。生氣有愛心，懂生活，情趣高雅，追求和諧，具有樂觀進(jìn)取精神。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：（1）張揚(yáng)兒童主體性，享受童年生活的自由和快樂； （2）具有初步的自我建構(gòu)能力；（3）具有較強(qiáng)的合作意識(shí)與能力；（4）具有較強(qiáng)的生命意識(shí)；（5）具有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)；（6）具有民族意識(shí)和全球化視野。二、物質(zhì)文化建設(shè)跟進(jìn)，讓學(xué)校文化無處不在，成為影響師生的無形力量。覓小是一所有著百年歷史的老校。為解決優(yōu)質(zhì)教育資源供需矛盾突出的問題，政府和學(xué)校多方籌集資金4000萬元，改擴(kuò)建工程總面積9600平方米，為學(xué)校物質(zhì)文化設(shè)計(jì)與建設(shè)提供了很好的契機(jī)。幾乎在改擴(kuò)建工程實(shí)施的同時(shí)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子就開始進(jìn)行學(xué)校物質(zhì)文化設(shè)計(jì)。覓小同時(shí)有三個(gè)歷史時(shí)期不同風(fēng)格的新老校舍并存，設(shè)計(jì)空間不大，又處主干道延陵西路和瞿秋白紀(jì)念館旁，外立面的色彩及建筑要得到市政府甚至是國務(wù)院的批準(zhǔn)。對(duì)于有深厚文化積淀的老校，我們不可能大刀闊斧更不能一促而蹴，整體設(shè)計(jì)實(shí)施的難度很大，要兼顧的東西更多。我們就在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到平衡，至今還有很多美好的設(shè)想停留在設(shè)計(jì)稿和腦海中。（一）環(huán)境設(shè)計(jì)的基本軌跡第一，尋根。文化是有根的，根在歷史中，在社區(qū)里，在生活在學(xué)校的人們的心靈需要中。第二，塑形。再好的精神也要有外在的表達(dá)形式，學(xué)校也要通過外在的校園規(guī)劃和環(huán)境設(shè)計(jì)來表現(xiàn)學(xué)校的精神。第三，鑄魂。學(xué)校文化是有靈魂的，它賦予文化真正的內(nèi)涵，是文化的最高層面。（二）環(huán)境建設(shè)的幾個(gè)要素環(huán)境設(shè)計(jì)是學(xué)校文化的視覺表達(dá)，它呈現(xiàn)為一種學(xué)校的景觀特色。在環(huán)境設(shè)計(jì)上要重視如下幾個(gè)要素：確立目標(biāo)。目標(biāo)的確立決定了學(xué)校文化建設(shè)的基本價(jià)值取向和學(xué)校發(fā)展的風(fēng)格、方向，它是在理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。多元解讀覓渡精神后，我們感覺“探索”是其核心與精髓，讓“探索”精神成為學(xué)校文化設(shè)計(jì)的靈魂并貫穿于始終，動(dòng)靜結(jié)合，師生互動(dòng)，全面提高師生的人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，努力把學(xué)校建成先進(jìn)文化的傳播陣地和廣大師生的精神家園，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)水平。營造氛圍。學(xué)校需要一種氛圍，但并不是有幾個(gè)雕塑、幾棵大樹、一些小草就會(huì)有氛圍，所以自覺站在文化的高度整體設(shè)計(jì)學(xué)校環(huán)境非常重要。我們分別組織老校友、廣大教師、家長座談會(huì)討論設(shè)計(jì)方案，在網(wǎng)上征求學(xué)生意見、征集溫馨語。從學(xué)校角度（學(xué)校說話）：融傳統(tǒng)和創(chuàng)新于一體，古典中彰顯現(xiàn)代。讓百年覓渡風(fēng)云在這里訴說歷史與未來，展示覓渡人的追求與精神；從教師角度（教師說話）：體現(xiàn)教師的引領(lǐng)，對(duì)課內(nèi)外進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，課堂向課外延伸，特色活動(dòng)課程化，形成學(xué)校獨(dú)特的課程體系；從學(xué)生角度（學(xué)生說話）：以學(xué)生為主體，自覺站在兒童的立場，關(guān)注兒童的成長需要，讓學(xué)校成為學(xué)生探究知識(shí)的殿堂，活動(dòng)體驗(yàn)的樂園，連接歷史未來的橋梁，展示創(chuàng)新智慧的平臺(tái)。主題彰顯。學(xué)校文化切不可散亂。不能這里一個(gè)景，那里一個(gè)物；這里一幅畫，那里一句話，彼此之間沒有聯(lián)系，單獨(dú)看非常漂亮，整體放在一起，則像一個(gè)堆滿了美麗飾品的倉庫。學(xué)校文化設(shè)計(jì)必須有自己的主題文化。連環(huán)呼應(yīng)。在校園設(shè)計(jì)時(shí)，要注意一些相對(duì)應(yīng)的文化。比如教室文化和辦公室文化，這是分屬成人文化和兒童文化的兩種完全不同的文化。我們研究孩子的需要，追隨孩子的文化和腳步。如教室的黑板盡量放低，取書的地方要讓孩子伸手就能拿到，這才是孩子的環(huán)境。第二對(duì)是樓道文化和走廊文化。走廊和樓道都是公共活動(dòng)區(qū)域，但樓道是最容易發(fā)生事故的地方，它和走廊文化設(shè)計(jì)應(yīng)該是不一樣的。走廊文化可以根據(jù)不同的學(xué)科來設(shè)計(jì)，如數(shù)學(xué)、文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)長廊等。第三對(duì)是功能室文化和個(gè)性空間文化。學(xué)校除了有功能室，還根據(jù)本?？茖W(xué)特色，設(shè)計(jì)了種植園、地質(zhì)園等，這些都是孩子們活動(dòng)的好地方。豐富多彩的文化活動(dòng)，努力使之成為師生校園生活的一部分。學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)主體不僅要說話，還要平等地溝通與對(duì)話。學(xué)校文化的滲透與轉(zhuǎn)化也是多渠道多形式的。藝術(shù)節(jié)中的整臺(tái)文藝節(jié)目立足于演繹傳播學(xué)校文化。同學(xué)們唱響冠英老校歌，表演話劇說蟹表現(xiàn)少年秋白大膽質(zhì)疑的批判精神，快板咱們的小記者、課本劇皇帝的新裝盤點(diǎn)了學(xué)生社團(tuán)的精彩活動(dòng)?？萍脊?jié)暨院士墻揭幕儀式讓校友院士回母校講述成長故事，他們的好奇心、求知欲、探索精神成就了六位科技英雄。英雄是文化五大構(gòu)成要素之一，沒有楷模人物是不完備的文化，是難以傳播和傳遞的文化。英雄可以使組織的基本價(jià)值觀永存，對(duì)內(nèi)提供了角色榜樣，對(duì)外代表了組織的形象。學(xué)校要精心培育這樣的“英雄情結(jié)”。覓小不僅有瞿秋白，瞿秋白也不等于覓小的全部。瞿秋白是冠英、覓渡這片土壤走出的杰出代表，優(yōu)秀人才過去有、現(xiàn)在有，只要優(yōu)秀學(xué)校文化的存在，各行各業(yè)的優(yōu)秀人才還會(huì)層出不窮。文化手冊不僅僅是宣傳手冊，其中學(xué)校的核心精神串起了一段段值得記憶與珍藏的歷史和現(xiàn)在，成為師生的校本課程；更是我們對(duì)學(xué)校發(fā)展軌跡的主動(dòng)回望、梳理、總結(jié)與反思，使我們站在這樣的基點(diǎn)上，更好地看清未來的發(fā)展方向。教師的詩歌美文誦讀比賽、暑期教師培訓(xùn)時(shí)我們朗誦、學(xué)習(xí)體現(xiàn)辦學(xué)理念的文章。我們還將實(shí)施過程中形成的材料進(jìn)行梳理、加工、提煉，由師生來學(xué)習(xí)、講解我們的學(xué)校。三、重心下移，積極探索現(xiàn)代學(xué)校制度，支持推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的管理變革給我們帶來的思考和震撼是前所未有的，從去年聽上海明強(qiáng)小學(xué)、閔行實(shí)小、華坪小學(xué)、洵陽路小學(xué)四位校長的報(bào)告，到最近實(shí)地考察華坪小學(xué)，我深切感受到了管理變革給學(xué)校文化建設(shè)帶來的力量。華坪小學(xué)圍繞核心理念不僅有了管理的整體思考，構(gòu)建了由四大板塊組成的制度系統(tǒng)，更有很多值得借鑒的創(chuàng)新實(shí)踐。他們分步落實(shí)“重心下移”的體制改革，逐步強(qiáng)化“民主參與”的管理制度，把最重要的制度以及教工最需要的幫助，整理成教工手冊和工作指導(dǎo)書編號(hào)借閱，人手一份?！瓣柟饨處煛比后w培養(yǎng)與考核制度積極倡導(dǎo)人人都有發(fā)展平臺(tái)，人人都要發(fā)展的教師文化；華小教工“優(yōu)秀工作法”命名制度倡導(dǎo)積極的科研文化，推進(jìn)品牌教師與研究型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。本學(xué)期，我們也嘗試梳理了制度，構(gòu)建體系，初步形成了覓小管理手冊，現(xiàn)已經(jīng)全部上掛校園網(wǎng)辦公平臺(tái)。管理變革的開始重點(diǎn)是通過制定五項(xiàng)制度，激活三類群體，定位兩項(xiàng)活動(dòng)。中層干部學(xué)期工作考核評(píng)價(jià)從崗位職責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)意識(shí)、工作實(shí)績四方面入手，切實(shí)激發(fā)每個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)工作的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。年級(jí)管理考核實(shí)施辦法實(shí)現(xiàn)管理重心下移，發(fā)展年級(jí)組長的管理智慧，增強(qiáng)管理效能，建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。研究型教研組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為提升教研組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，提升教研組活動(dòng)的質(zhì)量與效益，形成研究型教師團(tuán)隊(duì)的催化劑?；顒?dòng)節(jié)整體規(guī)劃實(shí)施指導(dǎo)意見逐步調(diào)整、完善學(xué)校原有的課程和活動(dòng)安排，旨在根據(jù)學(xué)校的時(shí)空分配，建立學(xué)校年歷，形成體現(xiàn)新型學(xué)校所必須的新秩序。建立活動(dòng)申報(bào)制、活動(dòng)評(píng)價(jià)制，在優(yōu)勝劣汰中保留經(jīng)典活動(dòng)?！耙挾烧搲苯M織策劃指導(dǎo)意見，重新定位“覓渡論壇”的價(jià)值?！罢搲钡哪康呐c部門學(xué)期工作目標(biāo)整合，將組織論壇的過程演變?yōu)檫_(dá)成本部門學(xué)期（或某個(gè)）工作目標(biāo)的過程；創(chuàng)造不同形式的論壇，為全面深入地展示團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的工作（研究）狀態(tài)提供平臺(tái)；部門開放研究成果，實(shí)現(xiàn)校級(jí)層面日常變革實(shí)踐的資源積聚，全面推進(jìn)新基礎(chǔ)教育研究。反思與后續(xù)設(shè)想：圍繞學(xué)校精神如何整體構(gòu)建學(xué)校制度、形成管理文化，我們還有很長的路要走。1、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)制度檢查與落實(shí)。要求責(zé)任部門責(zé)任人每周對(duì)“早讀、早晨活動(dòng)鍛煉”“按時(shí)下課、學(xué)生進(jìn)出專用教室”“午餐及午間秩序”“執(zhí)行課程計(jì)劃”“放學(xué)靜堂”等，每天至少檢查兩個(gè)年級(jí)通報(bào)一項(xiàng)內(nèi)容；每月進(jìn)行一次學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)工作。2、年級(jí)管理考核實(shí)施辦法進(jìn)一步引導(dǎo)研究，關(guān)注班級(jí)師生的生存狀態(tài)和生活質(zhì)量。對(duì)班隊(duì)工作方面的建議，深入形成年級(jí)工作系列，不同年段不同年級(jí)不同特殊需要進(jìn)行研究，更具有實(shí)質(zhì)性、特殊性，在部分年段進(jìn)行嘗試，有突破性的探索。希望二年級(jí)能繼續(xù)左手拉右手活動(dòng)。3、要啟動(dòng)研究型教研組團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過改革評(píng)價(jià)考核來激勵(lì)創(chuàng)新進(jìn)取的制度：包括“覓渡教師”群體培養(yǎng)與考核制度、覓小教工“優(yōu)秀工作法”命名制度等。教師發(fā)展部要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改造，形成覓小教師績效工資考核方案，體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向。4、在多方位參與中深化變革。學(xué)校將啟動(dòng)行政調(diào)研活動(dòng)，校長室要帶領(lǐng)中層、學(xué)科骨干蹲點(diǎn)年級(jí)組，走進(jìn)班級(jí)聽隨堂課，及時(shí)溝通反饋情況。價(jià)值上變檢查為指導(dǎo)；對(duì)象上變少數(shù)為大多數(shù)；評(píng)價(jià)上變單一為多元（站在學(xué)生綜合素質(zhì)的基點(diǎn)上分析學(xué)生的綜合發(fā)展態(tài)勢，如主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法、能力發(fā)展以及心理問題等）。目的是：一是強(qiáng)化日常研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共通性問題和個(gè)別化需求（教學(xué)問題、教育問題），提高后續(xù)研究的針對(duì)性和有效性。二是立足學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科之間、學(xué)科教學(xué)與學(xué)生工作之間日常化的溝通與合作，促進(jìn)資源互動(dòng)。三是促進(jìn)管理者