淺談農(nóng)村初中化學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué).doc

淺談農(nóng)村初中化學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)興國縣興江初中：王輝我是一名邊遠(yuǎn)農(nóng)村的化學(xué)教師，從自己讀初中時(shí)就知道化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。這個(gè)在化學(xué)課本序言里就一直在講的理念。在21世紀(jì)的今天，化學(xué)新教材給我們一個(gè)全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集探究活動(dòng)所需的證據(jù)。然而，由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)投入資金不足、教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生無法學(xué)會(huì)搜集、處理信息的學(xué)習(xí)能力。一、從教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，在農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材的不足，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展教育質(zhì)量的提高， 實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持， 但在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)， 長期來都處于實(shí)驗(yàn)室缺少、不合格、 不標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)中。 相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。教學(xué)設(shè)備的陳舊、 缺乏與老化、 實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品也大多數(shù)都是短缺不全， 無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，有些必要的演示實(shí)驗(yàn)教師無法進(jìn)行， 學(xué)生更別說動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師在教學(xué)中常因設(shè)備等問題跳開實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)， 或者在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下“紙上談兵” ， 進(jìn)行想象實(shí)驗(yàn)， 許多具體的操作問題學(xué)生無法親自體驗(yàn)， 直接影響了課堂教學(xué)的效果。二、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方面我總結(jié)幾點(diǎn)應(yīng)該是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，現(xiàn)與之交流一下。1、“科學(xué)探究”的內(nèi)容過多，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施有難度 科學(xué)探究是通過“做”來學(xué)習(xí)的，它與傳統(tǒng)的“讀化學(xué)”、“聽化學(xué)”的方式截然不同，學(xué)生通過深入廣泛的科學(xué)探究，可使所學(xué)的知識(shí)掌握得更加牢固，掌握科學(xué)探究的方法，使人終身受益，為學(xué)生今后的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。所以新課標(biāo)要求教師要采用多種形式開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。新教材中共設(shè)置了33個(gè)“活動(dòng)與探究”，其中21個(gè)“活動(dòng)與探究”是要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，這無疑給硬件設(shè)施較差的農(nóng)村中學(xué)增加了活動(dòng)的難度。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)器材短缺、實(shí)驗(yàn)藥品也不充足。有時(shí)在課堂上現(xiàn)有的條件下開展一些科學(xué)探究，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里亂糟糟，鬧哄哄，待實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生交流表達(dá)時(shí)，學(xué)生亂說一通并不能得出正確的結(jié)論，最后仍是老師匆匆忙忙說出結(jié)論，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生的能力不但得不到發(fā)展，每一節(jié)探究活動(dòng)課學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是少之有少。因此，學(xué)生動(dòng)手操作、交流表達(dá)能力都較差。2、“小組合作學(xué)習(xí)”形式多多，但效果不理想新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。新教材中“討論”的數(shù)量明顯增加，由原來的13個(gè)增至34個(gè)，可見新教材更注重師生間、生生間的互動(dòng)。為了實(shí)施這一建議，我力圖將課堂給學(xué)生，一時(shí)間，課堂上活動(dòng)多多、形式多多。力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛來實(shí)現(xiàn)新課程的改革，但一段時(shí)間后，問題來了：“豐富”的活動(dòng)之后，學(xué)生的課堂收獲卻少多了，紛繁的活動(dòng)形式吸引了學(xué)生更多的注意力。在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：針對(duì)某一問題，教師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，有的小組每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的忙于討論，偏離課本內(nèi)容，抓不住重點(diǎn)；有的小組卻鴉雀無聲，無所謂的樣子。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，而站起來發(fā)言的學(xué)生張嘴就是：“我覺得應(yīng)該如何？”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎樣”，而不是“我們小組怎樣”。這時(shí)，其他小組的成員有的說這，有的說那，課堂一片混亂。而有的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成了陪襯，他們更多時(shí)候在做聽眾，即使他們發(fā)表了意見也不會(huì)受到重視，結(jié)果造成學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。三、就遇到的教學(xué)難點(diǎn)如何突破，提高教學(xué)質(zhì)量。1、實(shí)驗(yàn)探究方面，讓科學(xué)探究更貼近生活。將部分“活動(dòng)與探究”內(nèi)容改為家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)型探究性學(xué)習(xí)涉及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行記錄分析、收集數(shù)據(jù)、解釋與得出結(jié)果、反思與評(píng)判、表達(dá)與交流等要素，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)和技能的重要實(shí)踐活動(dòng)。以實(shí)驗(yàn)為載體的課題探究性學(xué)習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力具有不可替代的作用。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。在這些家庭小實(shí)驗(yàn)的探究過程中，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)、理解了科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高了學(xué)生探究的科學(xué)素養(yǎng)。也解決了實(shí)驗(yàn)室少、藥品短缺的問題，更解決了老師準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)消耗大量時(shí)間難題。2、優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。合作學(xué)習(xí)作為教師的教學(xué)方法，教師在使用這一方法時(shí)應(yīng)考慮兩個(gè)問題，一是教學(xué)內(nèi)容是否適合采用合作學(xué)習(xí)；二是學(xué)生能否合作學(xué)習(xí)。有必要開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了將學(xué)生合理分組分工外，還要強(qiáng)調(diào)一些合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，然后再討論，形成集體的意見。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)問題，在思維的碰撞中學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)將更加深刻。最后，我覺得教師自己要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實(shí)施的研