魯人版必修二 鴻門宴 教案 (1).doc

鴻門宴教案【學習目標】 知識與能力 1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質，正確評價有關人物。 2、學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。 3、歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此也（耳）”“何以”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。 過程與方法 自主學習與合作探究相結合，讀文與讀史相結合。 情感態(tài)度與價值觀 理性認識性格決定命運，領導的個人決策與政治集團的利益息息相關。 【學習重難點】 1、分析“項羽”這個主要的人物形象。 2、理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。【教學過程】 第一課時一 導入：（一）課前導讀 請學生欣賞兩首詩 垓下歌（項羽）力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈何！ 學生默讀理解。 提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。 這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 大風歌 （劉邦） 大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！ 學生默讀理解； 提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。（二）史記中有這樣一段記載，項羽和劉邦都曾看到過秦始皇出巡時壯大的場面。項羽說:“彼可取而代之也。”劉邦卻說：“大丈夫當如此也！”言為心聲，可見兩人都覬覦帝位的野心。但我們會發(fā)現(xiàn)，兩人的語言表現(xiàn)出了不同的性格。二作家作品 學生回憶初中所學史記中的篇目，進一步了解作家作品。司馬遷（前145前87年后），字子長，西漢夏陽人，我國西漢偉大的史學家、思想家、文學家，公元前99年，司馬遷上書替投降匈奴的汗將李陵辯解，觸弄了漢武帝，獲罪入獄，被處以宮刑。三年后出獄，發(fā)憤著書，歷經(jīng)10年艱辛寫成史記，又稱太史公記，記載了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年（公元前100年），共3000多年的歷史。史記全書一百三十篇,包括十二本紀,三十世家,七十列傳,十表,八書共五十二萬六千五百字。 司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，使史記成為中國歷史上第一部紀傳體通史，對后世的影響極為巨大，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 三.背景介紹 公元前209年陳勝吳廣起義，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。公元前206年 10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。 題目解說 “鴻門”，即項羽率軍屯兵的地點新豐鴻門，“鴻門宴”是一個暗藏殺機的宴會。項羽、劉邦誰能奪得天下，這次宴會可以說是一個轉折點。 四.基礎知識1.本文的異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關中（wng）道芷欲間行（jin） 通假異讀：距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”） 愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）2.通假字 （1）距拒：距關，毋內諸侯,秦地可盡王也。 （2）內納：距關，毋內諸侯,秦地可盡王也。 （3）要邀：張良出，要項伯。 （4）倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 （5）蚤早：旦日不可不蚤自來謝項王。 （6）郤隙：今者有小人之言,令將軍與臣有郤 （7）坐座：置之坐上。 （8）不否 3.成語 （1）秋毫不敢有所近(秋毫無犯) （2）今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公) （3）勞苦而功高如此(勞苦功高) （4）大行不顧細謹，大禮不辭小讓。 （5）如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉) 4.古今異義 （1）山東古：指崤山以東地區(qū)。今：指太行山東邊的一個省。 （2）非常古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。 （3）河北古：黃河以北地區(qū)。今：黃河北部的一個省。 （4）河南古：黃河以南地區(qū)。今：黃河南部的一個省。 （5）壽古：敬酒。今：長壽。 （6）細說古：小人的讒言。今：詳細地講述。 （7）婚姻古：兒女親家。今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系。 5.一詞多義 （1）謝謝罪，道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。 感謝：噲拜謝,起,立而飲之。 辭謝：告別:乃令張良留謝。 （2）辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！ 告別：今者出，未辭也，為之奈何。 （3）故故舊，交情：君安與項伯有故？ 因此：故聽之 特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常也。 （4）且將：且為之奈何 況且：臣死且不避,厄酒安足辭！ （5）幸寵幸，親近：婦女無所幸。 幸虧，幸而：故幸來告良。 （6）之到：項伯乃夜馳之沛公軍。 代詞，這：為之奈何 取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。 結構助詞，的：今者有小人之言。 助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。 （7）去距離：相去四十里。 離去，離開：脫身獨去。 （8）于向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰: 比：長子臣。 在：復得見將軍子此。 （9）因就此：不如因善遇之。 就，于是：項王即日因留沛公與飲。 趁勢，趁機：因擊沛公于坐,殺之。 （10）為任，做：使子嬰為相。 替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！ 被：不者，若屬皆且為所虜！ 作為：軍中無以為樂。 是：如今人方為刀俎，我為魚肉。 句末語氣詞：何辭為 6.詞類活用 （1）名詞用作動詞： 沛公軍(駐軍，動詞)霸上 沛公左司馬使人言(告訴，動詞)于項羽曰 沛公欲王(為王，稱王，動詞)關中 不可不語(告訴，動詞) 吾得兄事(做事，侍奉，動詞)之 籍(登記，動詞)吏民 范增數(shù)目(使眼色，動詞)項王 刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝 道(取道，動詞)芷陽 （2）形容詞用作動詞： 素善(友善，交好，動詞)留侯張良 （3）意動，使動： 先破秦入咸陽者王之(以之為王，稱王，意動) 項伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動) 沛公旦日從(使跟從，意即帶領，使動)百余騎來見項王 交戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內 樊噲側(使斜側著)其盾以撞 （4）名詞作狀語： 君為我呼入，吾得兄(用對侍兄長的禮節(jié))事之。 項伯亦拔劍起舞，常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。 項伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。 頭發(fā)上(向上)指。 道芷陽間行，間至(抄小路)軍中。 7.文言句式 （1）賓語前置： 客何為者(何為為何) 大王來何操(何操操何) 沛公安在(安在在安) 籍何以至此(何以以何) （2）介詞結構后置： 具告以事 貪于財貨 （3）判斷句： 此天子氣也。 楚左尹項伯者，項羽季父也。 亞父者，范增也。 奪項王天下者，必沛公也。 沛公之參乘樊噲者也。 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 （4）省略句： 欲呼張良與(省略“之”)俱去。 毋從(省略“之”)俱死也。 奉厄酒為(省略“之”)壽。 旦日(省略主語“沛公”)不可不蚤自來謝項王。 將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北，臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。 加彘肩(省略“于其”)上。 秦時與臣游，項羽兵四十萬，置之坐。 （5）被動句： 珍寶盡有之(被占有)若屬皆且為所虜吾屬今為之虜. (6)固定句式 奈何：奈，動詞，何，疑問代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何” 孰與：與相比，誰表示比較，如“孰與君少長” 所以：“的原因”或“的方法”，如“所以遣將守關者”“事知所以距子也” 為所：被，表被動，如“若屬皆且為所虜” 無以(無以)沒有會么東西拿來如“軍中無以為樂” 何為：表反問，為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”。 8.偏義復詞 出入：備他盜之出入與非常也。 9.同義復詞 貪于財貨 封府庫 項伯許諾 沛公不勝杯杓 聞大王有意督過之 立誅殺曹無傷。 10.古代“座次”問題 官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右” 車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左” 室內：西為賓，長，貴；東為主，幼，賤。 堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。 四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。西北南東 項羽(伯)亞父沛公張良 第二課時五.合作探究 再讀，賞析課文。重點突出情節(jié)和人物。 1、梳理故事情節(jié)結構，理清情節(jié)發(fā)展脈絡。給每個情節(jié)擬一個小標題。 (1)全文以“鴻門宴”為中心，寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過，以“殺不殺劉邦”為線索，矛盾復雜，波瀾起伏。 宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)） 無傷告密（導火線）亞父定計（激化矛盾）夜訪張良（形勢有所轉化）張良獻計項伯說情（局勢由張而弛） 宴中：（殺或不殺） 沛公謝罪（初步穩(wěn)住項羽）項王留飲范增舉玦（氣氛由弛而張）項莊舞劍（更為緊張）樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）義責項羽（由張而弛） 宴后：（追不追） 沛公出逃（危機仍未排除）張良入謝、項王受璧（坐失良機，放虎歸山）亞父破斗（內部矛盾轉化）沛公除奸。（內部更加團結） (2).如果我們以故事情節(jié)的組成劃分文章結構的話，“鴻門宴”又可劃分為幾部分？ 序幕-無傷告密 開端-范增獻計 發(fā)展-項伯夜訪，劉項約婚，劉邦謝罪 高潮-范增舉玉，項莊舞劍，項伯翼蔽，樊噲闖帳 結局-劉邦脫逃，張良留謝 尾聲-劉邦誅曹 (3).用對聯(lián)的形式概括故事結構： （1）項羽不忍軾殺劉邦縱虎歸山終成禍患 范增怒斥豎子楚王不思悔改自刎烏江 （2）亞父舉珮項莊舞劍楚王終不忍 子房獻計樊噲闖帳沛公方脫身 2.分組討論主要人物性格特點：項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？政治上無知，自大輕敵，不善用人，又帶有直率的武夫的性格。 (1)政治上無知：曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。 （2）自大輕敵：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉玦，項王不應。 （3）不善用人。對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。答案不惟一，有理有據(jù)即可。 3.項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？ 學生討論。 教師點撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。4.劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從），能言善辯，善于應變。 5、選出其他你所欣賞的人物，從語言分析人物形象，注意抓住關鍵詞，揣摩人物的心理，結合背景知識。（按所選人物分組，小組集中討論，歸納形象。） 范增：老謀深算、驕橫獨斷 張良：多謀善斷、處事不驚、沉穩(wěn)機智、處事有方 項莊：有勇無謀、拙笨無能 樊噲：勇猛剽悍、機智能言、粗中有細 項伯：周密謀略 曹無傷：魯莽草率 六.拓展延伸 1.鴻門宴上殺劉邦是吹灰之舉，但項羽依然選擇了不，有人說這是他的君子之度，也有人說是婦人之仁，你怎樣看呢？（學生發(fā)表見解，老師適時小結。） （兩種看法都能自圓其說，并且都有道理，只是看問題的角度不同。前者將項羽看作一個力拔山氣蓋世的英雄，以為項羽只不過想完成一個英雄的神話，他的胸無城府，沒有政治敏感都體現(xiàn)了作為英雄的磊落和直率。后者將其看為政治集團的核心領導人，在政治的大事大非前，猶疑不決，優(yōu)柔寡斷，缺乏果敢干練的辦事風格，坐失良機，功虧一簣。無論怎樣作者正是抓住最激烈的矛盾，再現(xiàn)了生動豐富的人物形象，且為我們留下了廣闊的想象空間。 2.項羽自刎烏江時，仰天長嘆：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！鄙w世英雄為什么走上了末路？結合課文，談談你的思考。（先獨立思考，后小組討論，再交流小結。） 參考： （）領導者的性格特點：在政治舞臺上更需要劉邦而不是項羽。清王鳴盛十七史商榷“若以沛公居項羽之地，在鴻門必取于杯酒之間，在垓下必渡烏江而王江東矣。”項羽更適合做一個驍勇善戰(zhàn)、攻無不克的英雄馳騁疆場，而不是一個老謀深算、精通權術的政客運籌帷幄。 （）集團成員的合作精神：項氏集團人心渙散。項伯告密，損己利人，翼蔽沛公，殺劉受阻。范增可謂老謀深算，“豎子不足與謀”流露出計不被納的怨憤和無奈。劉氏集團人心向背。劉邦之言，樊噲之言如出一轍，不可謂非張良之力也。樊噲闖帳，張良冒死留謝，勇者獻其力，智者獻其謀。劉氏集團一致對外，團結協(xié)作的精神可見一斑。 （）用人策略：鴻門宴上項伯的破綻可謂大矣，但項羽仍未覺察，只因他任人唯親，深信叔父不疑。范增獻策卻屢屢受阻，計不得施。而劉邦知人善任，“夫運籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！?七.小結 鴻門宴是史記中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對