【范例參考】《田鼠阿佛》文學(xué)與表達(dá)課程指導(dǎo)手冊(cè)課時(shí)模板參考2.doc

擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)文學(xué)與表達(dá)課程指導(dǎo)手冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)模板參考主題友愛(ài)年級(jí)四年級(jí)文本名稱(chēng)田鼠阿佛設(shè)計(jì)人學(xué)校：閩江師范高等專(zhuān)科學(xué)校姓名：祁婷文本解讀文本內(nèi)容介紹(文本特點(diǎn)，閱讀重點(diǎn))田鼠阿佛的主要內(nèi)容： 有五只小田鼠生活在一起，其中一只叫阿佛的小田鼠比較特殊，當(dāng)其他田鼠采集玉米、堅(jiān)果、小麥和禾稈等過(guò)冬糧食時(shí)，他并不參與，而是去采集“陽(yáng)光”、“顏色”、“詞語(yǔ)”。當(dāng)冬天來(lái)臨，他們很快吃完了過(guò)冬糧食，阿佛拿出了“陽(yáng)光”、“顏色”、“詞語(yǔ)”，與大家分享與一起感受，并受到了大家的肯定。田鼠阿佛的故事在對(duì)比中有融合，而融合中有對(duì)比。田鼠阿佛與其他田鼠在過(guò)冬糧食上呈現(xiàn)了差異之處。當(dāng)其他田鼠忙于“物質(zhì)”糧食時(shí)，阿佛則忙于“精神”糧食；當(dāng)冬季來(lái)臨，其他田鼠與阿佛共享了“物質(zhì)”糧食，阿佛與其他田鼠共享了“精神”糧食。對(duì)比在于“物質(zhì)”屬于基礎(chǔ)的、前期的，而“精神”屬于高層的、后期的。融合在于兩者相輔相成，缺一不可。教學(xué)或閱讀重點(diǎn)： 優(yōu)秀的文本有多層解讀方式。田鼠阿佛有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：1.寬容、友愛(ài)、分享精神。其他小田鼠并沒(méi)有排斥阿佛的特殊性，阿佛也沒(méi)有獨(dú)享精神食糧，冬季來(lái)臨時(shí)，仍然互相幫助，共度難關(guān)。引申：在一個(gè)團(tuán)體中要學(xué)會(huì)包容他人，能夠求同存異，學(xué)會(huì)共享的智慧。2.精神需求。在文本中，是阿佛在冬季困難時(shí)期帶著大家共度難關(guān)。引申：在擁有物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)追求精神的力量。教學(xué)與閱讀難點(diǎn)：1. “陽(yáng)光”、“顏色”、“詞語(yǔ)”都是抽象的事物，如何與實(shí)體存在的玉米、堅(jiān)果、小麥和禾稈進(jìn)行對(duì)比2. 如何理解阿佛身上的浪漫情懷與理想主義？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.打開(kāi)閱讀視野，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。2.提高閱讀能力，培養(yǎng)漢語(yǔ)言的感覺(jué)。3.提高書(shū)面與口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，提升寫(xiě)作能力與演講能力，能夠勇敢、通順、大方、自然地表達(dá)自己的想法。4.激發(fā)想象力和對(duì)美的感受力。所需課時(shí)1-3材料準(zhǔn)備繪本書(shū)或者PPT、舒緩的音樂(lè)、視頻；紙張、水彩筆、顏料、膠水、剪刀等教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)步驟和活動(dòng)過(guò)程）導(dǎo)入：1.關(guān)于小老鼠的謎語(yǔ)或者腦筋急轉(zhuǎn)彎。2.帶來(lái)孩子們模仿小老鼠的聲音或者動(dòng)作。3.介紹老鼠與田鼠的異同。（廣義上，田鼠是老鼠的一種，但更精確看，田鼠生活在田里，靠小麥、大米等為食。）一、共讀繪本誰(shuí)是阿佛？教師帶領(lǐng)孩子們一起閱讀繪本田鼠阿佛，閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)孩子對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。教師在黑板上對(duì)孩子們的想法進(jìn)行有條理的、簡(jiǎn)潔的記錄。1.“在石墻里面，就在離牲口棚和谷倉(cāng)不遠(yuǎn)的地方，住著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的一家子小田鼠。 ”孩子們猜一猜這一家子小田鼠會(huì)發(fā)生什么故事呢？2.“小田鼠們開(kāi)始采集玉米、堅(jiān)果、小麥和禾稈。從早到晚，他們?nèi)荚诿顑褐挥幸粋€(gè)例外，就是阿佛?！焙⒆觽儾乱徊掳⒎馂槭裁词抢?，他在忙什么呢？3.阿佛說(shuō)，“我在采集陽(yáng)光，因?yàn)槎斓娜兆佑掷溆趾??！?孩子們猜一猜阿佛怎么能夠采集到陽(yáng)光呢？4.阿佛說(shuō)，“我在采集顏色”，孩子們猜一猜阿佛怎么采集顏色呢？如果你也能采集顏色，你最想采集什么顏色呢？5.阿佛說(shuō)，“我正在采集詞語(yǔ)”，孩子們猜一猜阿佛怎么采集詞語(yǔ)呢？6.如果你是阿佛，你還會(huì)采集什么來(lái)度過(guò)漫長(zhǎng)的冬天呢？7.“一開(kāi)始，有很多東西可以吃，小田鼠們?cè)谝黄鹬v著傻狐貍和蠢貓咪的故事。他們是快樂(lè)的一家子 ”，孩子們猜一猜接下來(lái)故事會(huì)發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變呢？8.“可是他們一點(diǎn)一點(diǎn)地啃光了幾乎所有的堅(jiān)果和漿果，禾稈沒(méi)了，玉米也成為回憶。石墻里很冷，沒(méi)有人想要聊天?！焙⒆觽儾乱徊陆酉聛?lái)故事會(huì)發(fā)生什么呢？9.共同閱讀完故事后半部分后，孩子們可以共同討論：你喜歡田鼠阿佛嗎？為什么？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容田鼠阿佛，會(huì)是什么？請(qǐng)為田鼠阿佛這本書(shū)做讀書(shū)推薦。二、我是小詩(shī)人1.“就在阿佛說(shuō)到太陽(yáng)的時(shí)候，那四只小田鼠開(kāi)始感覺(jué)暖和些了。那是阿佛的聲音嗎？它有魔力嗎？ ”教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌太陽(yáng)睡著了，孩子們共同感受?！鞍⒎鹫f(shuō)著，他們就清清楚楚地看見(jiàn)了那些顏色，就好像畫(huà)在他們的腦子里一樣?！苯處熍錁?lè)朗誦關(guān)于色彩的散文江濱沙灘公園，孩子們閉眼冥想。2.教師出寫(xiě)作題目，寫(xiě)一首關(guān)于讓我在冬天感到溫暖的詩(shī)歌。在格式上，引導(dǎo)孩子模仿太陽(yáng)睡著了或者阿佛所念詩(shī)歌的格式，也可以自創(chuàng)格式。在詞匯上，引導(dǎo)孩子模仿太陽(yáng)睡著了或者江濱沙灘公園等。3.孩子們習(xí)作。 4.以自愿和教師推薦相結(jié)合的方式，請(qǐng)孩子們上臺(tái)配樂(lè)朗誦自己的詩(shī)歌（鼓勵(lì)孩子們脫稿）。三、 我是故事家1.教師出寫(xiě)作題目，“第二年，冬天又快到了”，續(xù)寫(xiě)田鼠阿佛的故事。教師通過(guò)一些舉例，激發(fā)孩子們的想象力。2.孩子們習(xí)作。3.以自愿方式，請(qǐng)孩子們上臺(tái)來(lái)講述自己續(xù)寫(xiě)的故事。教師也可以請(qǐng)比較有創(chuàng)意的孩子上來(lái)講述自己的寫(xiě)法。閱讀拓展（活動(dòng)）一、我是小畫(huà)家1.教師提前準(zhǔn)備好厚紙板、彩筆、剪刀、膠水等材料。并對(duì)繪畫(huà)要求做一定的說(shuō)明。2.將孩子們進(jìn)行分為兩組，一組來(lái)制作頭飾。畫(huà)一畫(huà)小田鼠，并制作成帶在頭上的卡通形象。另一組來(lái)制作道具。畫(huà)一畫(huà)繪本中出現(xiàn)的事物，例如奶牛、馬兒、石墻、草地玉米、堅(jiān)果、小麥和禾稈阿佛采集的。鼓勵(lì)孩子們畫(huà)“陽(yáng)光”、“顏色”、“詞語(yǔ)”。 3.評(píng)選出“最奇特的小田鼠”、“最可愛(ài)的小田鼠”等，還可以評(píng)選出“最佳道具獎(jiǎng)”。4.教師給孩子們看其他畫(huà)家筆下小老鼠的形象。5.教師引導(dǎo)孩子思考怎么樣畫(huà)出“陽(yáng)光”、“顏色”、“詞語(yǔ)”。二、我是小演員分角色扮演繪本故事人物與情節(jié)。1.將孩子們分為若干組，每一組孩子自行分工，有導(dǎo)演，場(chǎng)務(wù)，旁白，演員（阿佛和其他四只小田鼠）。2.利用上一課時(shí)制作的道具（道具不夠時(shí)，可以組與組之間分享），排練兒童短劇田鼠阿佛，提醒孩子們要注意語(yǔ)言的形象性與動(dòng)作的生動(dòng)性。鼓勵(lì)孩子們對(duì)原來(lái)的繪本從不同的角度進(jìn)行改編。教師指導(dǎo)學(xué)生排練。3.分組上臺(tái)來(lái)展演短劇，其他組孩子認(rèn)真觀看。4.由孩子們和老師共同評(píng)選出最佳編劇獎(jiǎng)、最佳短劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)等。設(shè)計(jì)說(shuō)明（閱讀策略說(shuō)明）1.在閱讀繪本田鼠阿佛的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)。激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。2.繪畫(huà)與制作表演兒童劇田鼠阿佛所需要的道具，有卡通形象的頭飾，以及表演所需要的各種道具。培養(yǎng)孩子繪畫(huà)能力與動(dòng)手能力。3.分角色扮演兒童劇田鼠阿佛，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力