《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 掌握朗讀技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。2. 通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。3. 初步了解泰戈?duì)栃略录??！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1. 通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。2. 理解作品的最后一段?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)（45分鐘）【教學(xué)過(guò)程】一、 資料助讀（ppt呈現(xiàn)）1. 文學(xué)常識(shí)散文詩(shī)散文詩(shī)，兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。2. 作者介紹泰戈?duì)枺?861-1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國(guó)歌的作者。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集代表作：新月集園丁集飛鳥集吉檀迦利。二、 遠(yuǎn)望新月新月集第一版序言中有這樣一段話：（ppt呈現(xiàn)）新月集把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國(guó)里去。我們只要一翻開它來(lái)，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國(guó)里去。而這個(gè)兒童的天國(guó)便是作者的一個(gè)理想國(guó)?！痹?shī)人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧?kù)o，美好和天真。新月集創(chuàng)作背景：（ppt呈現(xiàn)）印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽睦锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛最高尚、最純潔的愛。沒(méi)有人會(huì)想到寫金色花的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對(duì)他的打擊真的太大了！可是他通過(guò)作品把愛的光輝灑遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對(duì)生命的愛，對(duì)孩子的愛，對(duì)自然的愛，對(duì)所有一切的愛。借助母子形象歌頌圣潔之愛是新月集里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對(duì)逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。三賞讀金色花活動(dòng)一：讀一讀1. 齊讀課文選幾位學(xué)生評(píng)價(jià)全班齊讀效果。教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào)：溫馨、活潑、親切、甜蜜。2. 深情朗讀每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由的讀。選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問(wèn)為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據(jù)其朗讀情況做有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可適當(dāng)穿插自己的范讀和學(xué)生集體朗讀。朗讀的目標(biāo)是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。關(guān)于讀出畫面：文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長(zhǎng)一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。關(guān)于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來(lái)。（文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)天真調(diào)皮的語(yǔ)調(diào)。）母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語(yǔ)調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。關(guān)于讀出情感：讀出孩子在調(diào)皮中對(duì)媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義?；顒?dòng)二：說(shuō)一說(shuō)思考：孩子為什么要變成金色花？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再全班交流。適時(shí)穿插金色花圖片及介紹：（ppt呈現(xiàn)）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。參考：金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來(lái)，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡，這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)媽媽愛的回報(bào)。借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽(yáng)，又可以把自己變回來(lái)，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的小天使形象。人們常常用花來(lái)稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫?、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛?；顒?dòng)三：品一品此環(huán)節(jié)是對(duì)人物形象和情感的深層挖掘，是教學(xué)的難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。深度品讀：（ppt呈現(xiàn)）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流、全班交流。對(duì)于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你，媽媽！”，有兩種理解：1. 只是孩子一個(gè)人說(shuō)。分析：他不告訴媽媽，這是孩子天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式悄悄地回報(bào)媽媽的愛，不愿讓媽媽知道，于是采用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì)告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢！2. 孩子與媽媽一起說(shuō)出。分析：不難想象，媽媽會(huì)模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對(duì)孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會(huì)脫口說(shuō)出這一句話?；蛟S，兩人說(shuō)完后，會(huì)為這樣的默契同時(shí)開心的大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福的享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的可愛的，這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意。這么溫馨、幸福的畫面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì)是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書：童心）.（“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答，正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō)；第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。）（“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語(yǔ)里的“and”,這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語(yǔ)里的”with”，這樣就是媽媽問(wèn)，孩子答了。）提倡采用第二種理解。但不強(qiáng)求學(xué)生放棄第一種理解。小結(jié)：學(xué)會(huì)通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象，尤其是要學(xué)會(huì)通過(guò)理解具體情境中的人物內(nèi)心來(lái)把握形象。這首散文詩(shī)表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）活動(dòng)四：比一比這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材文字上的細(xì)微差別，分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。教師朗讀與學(xué)生不同版本的金色花，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號(hào)。讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對(duì)比、分析。不同之處有：“變了一朵”/“變成了一朵”，“笑哈哈”/“笑嘻嘻”，“空中搖擺”/“風(fēng)中搖擺”，“新生的樹葉”/“新葉”，“母親”/“媽媽”，“你做禱告”/“做禱告”，“花的香氣”/“花香”，“我便要投我的”，“小影子”/“小小影子”。重點(diǎn)分析：“變了一朵”/“變成了一朵”：要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義，后者優(yōu)?！靶?“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)?！翱罩袚u擺”/“風(fēng)中搖擺”：前者是主動(dòng)的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑；后者是被風(fēng)刮的，被動(dòng)的?！澳赣H”/“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際；后者口語(yǔ)化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。“花的香氣”/“花香”，“新生的樹葉”/“新葉”: 后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。“小影子”/“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn)；后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。小結(jié)：選詞用句精致、確切，可以更好的表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。四、近觀新月新月集里有許多寫母子故事的作品，通過(guò)閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對(duì)自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對(duì)兒童的愛，對(duì)幸福生活的歌詠。新月集里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們?cè)囍喿x、體會(huì)其中的一篇。印發(fā)花的學(xué)校惡郵差同情等。學(xué)生齊讀。先獨(dú)立思考，再交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？為什么？分析：這首散文詩(shī)修辭手法豐富，想象非常奇特，語(yǔ)句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思：他們?cè)诳是髬寢尩膿肀?！從這首散文詩(shī)里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會(huì)到了一個(gè)孩子對(duì)母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年