家校結(jié)合的意義.doc

家校結(jié)合的意義 作為一名教師，只在課堂上創(chuàng)新，鉆研是不夠的，要充分認(rèn)識到學(xué)校教育和家庭教育對孩子的共同影響，正確的面對和處理與家長的關(guān)系，充分的發(fā)揮來自家長的教育力的作用，更好的促進(jìn)與家長的交流與合作，使我們的教育行為發(fā)揮出事半功倍的效果。一、更新觀念視家長為合作伙伴什么是合作伙伴？兩者能夠互相理解、互相尊重，并為了兩者共同的目標(biāo)，而攜起手來緊密配合，共同努力。這樣的關(guān)系稱為合作伙伴。1學(xué)校要努力加強(qiáng)與家長的合作從目前來看，我國的學(xué)校對家長教育資源的有效性還沒有一個全面的認(rèn)識。作為家長教育資源的利用者，學(xué)校并沒有對其進(jìn)行有效的利用，沒有讓家長教育資源的價值得以全面顯現(xiàn)。甚至認(rèn)為家長受教育程度普遍偏低，家長參與學(xué)校教育活動只會給學(xué)校教育帶來負(fù)面效果。由此看出，學(xué)校對家長教育資源的認(rèn)識不全面嚴(yán)重阻礙了家校合作的順利推行。為保證家校合作的順利推行，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變角色觀念，以一種積極的態(tài)度推動相關(guān)活動的進(jìn)行，給家校合作提供長足的空間和支持。首先，學(xué)校應(yīng)對自身在家校合作中的角色正確定位。學(xué)校在家校合作中起主導(dǎo)作用，學(xué)校還是與家長進(jìn)行平等、雙向交流的平臺，在家校合作中，學(xué)校起主導(dǎo)作用而非領(lǐng)導(dǎo)作用，充當(dāng)?shù)氖欠?wù)角色而非其他。其次，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其服務(wù)角色的功能，盡可能地激發(fā)家長參與的熱情，深挖家長教育資源的潛力，本著以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，努力加強(qiáng)與家長的合作。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，只有由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長，吸引更多的家長關(guān)心并參與學(xué)校教育工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。重視家庭教育是現(xiàn)代教育的必然，作為學(xué)校，有義務(wù)、有能力對家庭教育進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為了共同的目標(biāo)，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。2教師要建立有效溝通的意愿當(dāng)我們明白了家校結(jié)合的重要意義之后，首當(dāng)其沖的意愿就是與家長進(jìn)行有效溝通。而要化解家校溝通障礙的關(guān)鍵的原則是：家校雙方都應(yīng)充分認(rèn)識溝通的必要性，真正重視溝通。在我們對家長宣傳這一點的同時，班主任老師首先應(yīng)當(dāng)在用多種方式與家長保持經(jīng)常性聯(lián)系與溝通上發(fā)揮更多的主動性作用。家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任，他們是學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系溝通的橋梁。因此加強(qiáng)我們班主任自身交流溝通能力的修煉，提升實踐智慧已成為現(xiàn)代教育的呼喚和學(xué)校以及自我發(fā)展的需求。首先，班主任自身要樹立正確的溝通觀。應(yīng)當(dāng)從思想上重視這種交往，把家長視為自己教育活動的合作者、支持者，積極主動地與家長的聯(lián)系，以利更多地了解自己的教育對象，并與家長共同探討如何使孩子成長得更好的方法。我們還應(yīng)該明確，差異是溝通的基礎(chǔ)，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。我們還應(yīng)當(dāng)了解，要實現(xiàn)有效的溝通，參與者必須具有平等的人格和平等的溝通機(jī)會，并且都愿意傾吐自我，尊重彼此的觀點，樂于積極地接納對方；同時，溝通的參與者都被溝通活動所吸引，共同決定對話的形式和內(nèi)容，共同創(chuàng)設(shè)交往的情境。當(dāng)我們樹立了正確的溝通觀，就能夠遵循上述要求，做出良好的示范，創(chuàng)造有利于家校溝通的和諧氛圍，并以取得良好的溝通效果作為目標(biāo)，靈活選擇溝通方式和溝通技巧，引導(dǎo)溝通活動的順利進(jìn)行，提高溝通的效能。由此而避免只是對家長一味強(qiáng)調(diào)自己良好的動機(jī)和教育內(nèi)容的正確的現(xiàn)象，因為沒有效果的溝通，即使動機(jī)良好，內(nèi)容正確，也毫無意義。其次，讓溝通成為一種重要的制度化形式。班主任是專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗等方面往往比家長高出一籌，因此班主任可以在溝通活動和培育家長的溝通意識、消除溝通心理障礙方面發(fā)揮更多的主動性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會、開拓溝通渠道、建立密切而穩(wěn)定的家校關(guān)系。例如，班主任可以在開學(xué)之初即著力于強(qiáng)化制度化溝通的理念。向家長明確溝通是正常、必要的環(huán)節(jié)，不溝通是不正常的，家訪不等于告狀上門，找家長了解情況也不等于“請家長”，越是現(xiàn)代型的教育，就越要強(qiáng)化家長與班主任之間的溝通。鋪墊在先，說明在前。有利于祛除顧慮，表明姿態(tài)，培育家長經(jīng)常性溝通的觀念或意識，也能為今后的實際溝通、合作創(chuàng)造條件。達(dá)到“教師用心，家長關(guān)心，學(xué)生開心”的三贏局面，建立一個嶄新、有序、健康、科學(xué)、規(guī)范的育人環(huán)境。二、掌握方法對家長做科學(xué)指導(dǎo)學(xué)校與家長有效地合作需要教師具備較高的家校合作能力，教師與家長能夠進(jìn)行良好的溝通是教師專業(yè)形象的標(biāo)志之一。要塑造教師專業(yè)形象，就必須提高教師家校合作以及指導(dǎo)家長的相關(guān)技能。我們一定要明確“指導(dǎo)型”的家校結(jié)合才是科學(xué)的。這需要老師們用心交流、智慧溝通。只有這樣，我們才能擺脫窮于應(yīng)付，疲于奔命的教育生活；家長才能實施有的放矢，有針對性的家庭教育；孩子才能獲得家校協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一的教育指導(dǎo)。（一）掌握基本的方式方法1技術(shù)溝通法任何一種方式都有不可能是萬能的，采取多種多樣方式進(jìn)行溝通，往往在不知不覺中會見效。我們的目的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)兒童教育的經(jīng)驗和知識。我們可以召開“家長建議會”、開設(shè)“家長俱樂部”、舉辦“家長沙龍”，充分聽取家長的意見；通過“聯(lián)系本”、“聯(lián)系卡”及時與家長交換教育孩子的意見；設(shè)立家庭教育指導(dǎo)站、發(fā)放“家庭教育指導(dǎo)菜單”來指導(dǎo)家長；開展“親子運動會”“親子辯論賽”，創(chuàng)設(shè)家長參與學(xué)校教育的機(jī)會。逐漸地減少家長與學(xué)校間的意見和分歧，促進(jìn)相互的諒解和合作。2感情疏通法無論是教師與家長在教育觀念上的分歧，還是在教育出發(fā)點上的分歧，只要形成直接沖突，就必然會帶有感情方面的沖突。因此感情疏通就成為解決問題的一種必要手段。使用此法時，可采用兩種途徑：一是與家長直接溝通情感，這有利于教師與家長互相說出心理話，使知情統(tǒng)一，順利達(dá)成認(rèn)識上的一致、情感上的相容。但這條途徑不適用情感沖突激烈的情況，因此，有時我們也必須采用間接溝通情感的形式。如通過對學(xué)生的真誠關(guān)心與愛護(hù)解決情感沖突，或通過其他人轉(zhuǎn)達(dá)自己的情感，以求達(dá)到諒解等。學(xué)校處理學(xué)生打人事件的經(jīng)過3網(wǎng)絡(luò)交流法就目前而言，傳統(tǒng)的溝通的方式比較單一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長由于工作繁忙不可能定期同老師會面，同時由于大部分學(xué)校的電話數(shù)量有限，因此老師不可避免的要在家中接聽家長的電話，這樣也會有許多的不便。雙方在溝通的選擇上都比較被動。經(jīng)過實踐，我們認(rèn)為把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的方法有機(jī)結(jié)合起來，滲透到家校教育中的方法也是很有效的方式之一，這一方法效率高、效果好。因此可以以網(wǎng)絡(luò)平臺為老師和家長提供更多便捷的聯(lián)絡(luò)方法，靈活使用相互溝通和交流的工具，使老師和家長能及時了解孩子的情況，充分體現(xiàn)老師與家長的互不干擾的秘書式的個性化溝通。4書信溝通法與家長定時進(jìn)行書面交流，把要布置的任務(wù)，家長需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶回家，家長閱讀后還可以回信。家長信的優(yōu)點是簡便，無需勞師動眾，教師也可以有一定的準(zhǔn)備。一些平時難以啟齒的話可以通過理性的文字表述來取得家長支持或諒解。薜瑞萍老師（網(wǎng)名看云）就是通過一系列的家長信“請跟我來”與家長進(jìn)行溝通交流與指導(dǎo)的，取得了非常不錯的效果。（二）掌握科學(xué)的溝通語言藝術(shù)我們教師與家長溝通，更要講究語言的表達(dá)藝術(shù)。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，“溝通無限”，方法不拘才能游刃有余。在講究溝通的語言藝術(shù)方面我們要注意以下幾點：1要坦誠相待，不能盛氣凌人班主任和學(xué)生家長，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者；目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說話態(tài)度要謙和，語言要禮貌。班主任對學(xué)生要懷有一片赤誠之心，要為學(xué)生成長而憂，為學(xué)生進(jìn)步而喜，與家長談話時坦誠相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺。這樣家長才會敞開心扉接納我們，才能贏得家長和學(xué)生的尊敬和信賴，才能夠讓家長和孩子一道“親其師，信其道”。2要實話實說，不要添油加醋班主任找家長談話時要善于反思自己工作中的不足和失誤，要就事論事、實事求是地指出孩子的過失，向家長提供合理的教育意見。切不可當(dāng)眾數(shù)落家長和學(xué)生的過失，更不能不調(diào)查研究，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長，達(dá)到出一口怨氣的目的。3要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮班主任在與家長溝通前，必須對學(xué)生的性格、品行、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績都了如指掌，這樣既能表現(xiàn)出你對他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動權(quán)，和家長產(chǎn)生語言共鳴，使家長產(chǎn)生仰慕之心。如果胸中無數(shù)，隨意發(fā)揮，模棱兩可，出爾反爾，自相矛盾，則會使家長覺得班主任工作懶散，無主見，責(zé)任心太差。4要一分為二，不要以點概面“金無足赤，人無完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點。對一個學(xué)生的評價要一分為二，不要以點概面。把自己喜歡的學(xué)生說成一朵花，沒有一點瑕疵，會使家長過分寵愛孩子，放松必要的管教；把某方面較差的學(xué)生說得渾身毛病，毫無可愛之處，會使家長對孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?，增加孩子的逆反心理和敵視情緒。這樣的溝通對孩子的全面發(fā)展是很不利的。5要有自知之明，不要炫耀自己。班主任要有自知之明，實事求是地評價自己，才能給人謙虛、誠實的形象，即使工作中有不足之處，家長也能體諒。不要炫耀自己，什么“你的孩子連校長都不怕，就怕我這個班主任”，什么“他想什么壞主意，我一看就知道”等等。這樣班主任的形象會大打折扣，是過頭話損壞了你班主任的形象。6要通力合作，不要推卸責(zé)任班主任與家長溝通，同時肩負(fù)著溝通家長和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對經(jīng)驗不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長充滿信心和希望。不要說某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會使家長認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，對學(xué)校的教育教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑失去信心。7要留有余地，不要把話說死孩子們正在成長，可塑性很強(qiáng)，對他們的評價要留有余地，不能把話說死。要用熱情感人的語言，促使家長滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。不要輕易說“你的孩子將來考上好大學(xué)絕對沒有問題”，也不能輕易斷言某個學(xué)生“肯定不會升入高一級學(xué)?！?，更不能說“你的孩子已無法教育”。要用發(fā)展的眼光看問題，學(xué)會講“只要積極鼓勵、科學(xué)指導(dǎo)，你的孩子就會有自己最好的表現(xiàn)的?！?要自信坦然，不要懦弱無助很多問題家長只視自己的孩子為掌上明珠，嬌慣縱容，使班主任工作增加了不少難度。與這類學(xué)生家長交談，我們要自信坦然，開誠布公地指出學(xué)生的缺點。不能吞吞吐吐，含糊其辭，好象班主任對學(xué)生無可奈何，只有請家長“幫幫忙”才能管住他似的。這樣做家長只會覺得班主任性格懦弱，缺少能力和經(jīng)驗，不可信賴，會從內(nèi)心里瞧不起你?？偟膩碚f，班主任在與家長聯(lián)系時，要“多報喜，巧報憂”，保持學(xué)校和家庭在教育問題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。三、明確目標(biāo)與家長創(chuàng)高效合作“爸爸媽媽和老師，我知道你們的所謂合作是什么。這種合作幾乎從我上小學(xué)就開始了。就是你們的合作，使我沒有了屬于自己的周末和閑暇時間。你們一直就合作得很緊密，特別是爸爸，不但天天守著我學(xué)習(xí)，還沒事就往老師那里跑，數(shù)落我的種種不是，你們還要怎樣更緊密地合作呢？如果家校合作僅僅是學(xué)校教育在家里的無限延長的話，我聲明反對這樣的合作！”這是一個來自學(xué)生對家校合作現(xiàn)狀的控訴。目前常見的傳統(tǒng)的家校溝通方式是我們所熟知的家訪、家長會和請家長。通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該在保持其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上賦予它們?nèi)碌囊饬x和更豐富的內(nèi)容。（一）明確我們常用家校溝通方式的目的1說說家訪家訪目的：第一，了解學(xué)生，拉近與學(xué)生感情上的距離，使學(xué)生愿意親近你；第二，了解家長，了解學(xué)生的家庭氛圍，向家長傳遞老師您的期望與交流的信息。第一個目的如果通過家訪實現(xiàn)了，就會為建立良好的師生關(guān)系打下我們的年輕老師們尤其要注意：到學(xué)生家一定不要擺出“老師家訪”的架式，而是“朋友串門”，要自然、親切，以關(guān)心和鼓勵的語言為主，甚至一些細(xì)微的動作都要注意到，比如讓學(xué)生近距離地跟自己坐在一起，到學(xué)生房間參觀一下他的小天地。時間不要很長，半個多小時足以讓孩子感到一份驚喜。而通過和家長的簡單交談，一般也能夠?qū)议L的性格、文化素養(yǎng)、教育能力以及孩子成長的家庭教育環(huán)境有個初步的印象和了解，對于今后如何與家長去協(xié)調(diào)和溝通有一個前期的思想準(zhǔn)備。2說說家長會實踐證明，傳統(tǒng)模式的家長會，只有老師的單項傳遞，缺少家長的互動參與，無論老師亦或家長，都可能或多或少產(chǎn)生“家長會疲憊癥”。3說說“請家長”要解決學(xué)生出現(xiàn)的問題能不能請家長？能！但需要我們調(diào)整策略，達(dá)到有效甚至高效。請家長，作為老師與家長相互溝通的一種手段，本身并無過錯。但是我們應(yīng)該注意這樣一些問題：為了什么事？達(dá)到什么目的？如何做才能收到預(yù)期效果？這些我們老師都要事先想清楚，做到有的放矢。總之，不要把“請家長”這種善意的舉動搞得那么沉重，讓孩子懼怕，讓家長不安，否則留給我們老師的只有失望和無奈。（二）滿足各類家長的心理需求世上沒有兩個完全相同的樹葉，我們一個個學(xué)生的背后的家庭也是千差萬別的。隨著一些特殊家庭的日益增多，給我們的學(xué)校教育也帶來了不少的沖擊。這些家庭中，家長的文化底蘊(yùn)參差不齊，家庭教育缺失，學(xué)生在行為習(xí)慣、性格能力等方面都存在不少問題。在教育孩子的過程中，有些家長往往又對問題的認(rèn)識不足，處理時容易與教師產(chǎn)生偏差，班主任在與這些家長進(jìn)行溝通時就更要注意方式方法。用愛心讓家長信任你教師用愛心開啟家長的心扉，家長將無比信任你，為你的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。用事實讓家長支持你要得到家長的支持，最有效的做法是用扎實的教學(xué)能力和教育領(lǐng)域內(nèi)深厚學(xué)科才華讓家長和學(xué)生佩服你。用學(xué)生對你的擁戴、對你的認(rèn)可，對你的肯定來贏得家長的認(rèn)可與支持。用真誠讓家長平視你面對家長，不用抬高自己，也