《為了他的尊嚴(yán)》教案.doc

為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)介為了他的尊嚴(yán)記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。設(shè)計(jì)理念一、 凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問(wèn)題一）。四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。五、 樹立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話來(lái)表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。六、 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力：1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。3、有感情地朗讀課文。4、體會(huì)寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？二、過(guò)程與方法：1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)”。2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。 3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。教學(xué)重難點(diǎn) 一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了?！边@句話的含義。（問(wèn)題一）二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問(wèn)題二）教學(xué)準(zhǔn)備 教師： 制作課件（音樂(lè)伴奏秋日私語(yǔ)、殘奧會(huì)圖片）。明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。學(xué)生：搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單?！菊n前交流】1、放松心情，與學(xué)生交談。2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開始上課，好嗎？3、上課問(wèn)好 (向聽(tīng)課老師敬禮)。 教學(xué)過(guò)程一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 （5分鐘）1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書寫。 【板書：尊嚴(yán)】生：書空練習(xí)。2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么要注意的？生：生答。師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規(guī)范地書寫一遍吧！強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。 做到“三個(gè)一”：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。生：生寫字。師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。3、補(bǔ)充板書：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰(shuí)？生：乞丐。師：哪個(gè)乞丐？生：獨(dú)臂乞丐。 【彭武壹板書：獨(dú)臂乞丐】師：誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？生：婦人 （女主人）?！九砦湟及鍟号魅恕?、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 段一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒(méi)有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？你能用一句話說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ 句師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來(lái)。5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)搬磚（學(xué)生答）師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了屋前，你有疑問(wèn)嗎？生：師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問(wèn)，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？請(qǐng)大家把語(yǔ)文書打到P73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！二、合作探究，多元展示。（一）【問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀?！?、小組合作學(xué)習(xí)。2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問(wèn)題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕大家能做到嗎？課件出示：第一把“金鑰匙”：1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。2、其余小組有不同見(jiàn)解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習(xí)成果。（1）外貌不一樣：A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖?！編煟涸u(píng)中指導(dǎo)讀】師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？ 生1：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！師：對(duì)，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語(yǔ)，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？師：我認(rèn)為你朗讀這句話時(shí)語(yǔ)氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)啊！再讀一遍好嗎？師：聽(tīng)聽(tīng)，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì)施舍嗎？師：讓我們一起帶著同情之心來(lái)讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履一模一樣。” （糾正讀音：一模m一樣）師：看來(lái)女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。 （生齊讀）（2）語(yǔ)言不一樣：A 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”B 乞丐接過(guò)錢。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你?！盋 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧?！闭f(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了?！編煟涸u(píng)中指導(dǎo)讀】A 師：面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時(shí)的乞丐是非常的生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀師：引讀“乞丐生氣地說(shuō)：”師：我聽(tīng)出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了?！保ㄕl(shuí)愿意再讀？）師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈啊?。ㄉ僮x）師：你真會(huì)讀書，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見(jiàn)乞丐是真的發(fā)怒了。師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是） 師：你怎么知道的？ 生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇?，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來(lái)，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是尊嚴(yán)（生答）。師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說(shuō)同學(xué)們們，讀出來(lái)吧！“我只有一只手，何必捉弄人呢？”B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。師：女主人他不會(huì)忘記什么？師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千??！ 因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是生：20元錢。 師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!師：說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？看大屏幕，請(qǐng)齊讀他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。師：此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話的含義。請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿無(wú)限的感激，看來(lái)請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。曾經(jīng)，因?yàn)樽约菏且粋€(gè)殘疾人就認(rèn)為別人應(yīng)該給我施舍的乞丐，現(xiàn)在終于找回了屬于自己的尊嚴(yán)，原來(lái)請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。（3）（第四自然段）心理、神態(tài)、行為不一樣：B1 乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了幾下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】 師：女主人用一只手搬磚，向乞丐證明一只手同樣可以搬磚、勞動(dòng)。 【播放音樂(lè)，師范讀，邊引導(dǎo)邊點(diǎn)擊課件，生展開想象（動(dòng)筆寫批注：）】師：這時(shí)，這個(gè)“乞丐怔住了A 乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”這時(shí)，乞丐的心里會(huì)想些什么呢？B “終于他俯下身子，用一只手搬起磚來(lái)。他一次只能搬一塊”，當(dāng)他搬了一塊，兩塊，十塊回過(guò)頭來(lái)發(fā)現(xiàn)后面還有很多磚沒(méi)有搬完，他可能在想C 他“累得氣喘如牛額頭上?！?，此時(shí)此刻，乞丐的心里又會(huì)想些什么呢？ 師： 現(xiàn)在讓我們站在乞丐的角度，試著走進(jìn)這個(gè)乞丐的內(nèi)心世界，猜猜他的所思、所想。這里共有三處，你對(duì)哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會(huì)兒我們來(lái)交流交流。生：在文中寫下自己的感受.師：巡視，個(gè)別指導(dǎo)。師：剛才老師在巡視的時(shí)候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說(shuō)明你們很會(huì)讀書，能夠感受到文字背后的情感。師：下面，讓我們一起來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀原文？ 誰(shuí)來(lái)把你想的加到這一處？（請(qǐng)倆人?。┻@呢？這呢？指大屏幕A師：生1：我用一只手能搬起磚來(lái)嗎？猶豫了。生2：既然女主人能用一只手勞動(dòng)，那我一定也能做到。不服氣B生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？生5：真累??！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊師：他猶豫了，但是他沒(méi)有退縮，在不斷給自己鼓勁。接著往下讀C生7：我終于用自己的手把磚搬完了！ 師：看得出你的心情很激動(dòng)！ 生8：?。臎](méi)想到我還能做這么多活?。?師：此時(shí)，你心中充滿了成就感。 師：原文讀得很有詩(shī)意！從大家所體會(huì)到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過(guò)程中，乞丐的心理在不斷地變化著。 師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀吧！師：此時(shí)也許早已疲憊不堪、筋疲力盡了你能讀出來(lái)嗎？“唯一的手”：很困難，很辛苦，很累?！罢拧保喊崃撕芫冒釙?huì)，對(duì)正常人說(shuō)，都不容易，對(duì)于只有一只手的殘疾人就更難了?！皻獯缗?，布滿灰塵，濡濕”：不易，辛苦，勞累。生：朗讀。 師：也許有人會(huì)說(shuō)：女主人啊，二十元錢對(duì)你來(lái)說(shuō)不算什么，你直接給他不就完了嗎？干嘛還讓他辛苦地搬磚呢？你會(huì)說(shuō)女主人啊，你看他多累啊，你還忍心讓他搬磚嗎？你會(huì)這樣回答女主人啊，你真這么殘忍嗎？讓只有一只手的殘疾乞丐搬磚？你會(huì)說(shuō)師：讓我們一起到第二個(gè)問(wèn)題中感悟女主人形象?！驹u(píng)析 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是運(yùn)用學(xué)法，對(duì)比探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住段落中的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻地感受其搬磚前后的變化。在朗讀教學(xué)中，教師抓住重點(diǎn)詞句，即“朗讀提示語(yǔ)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀中感悟，感悟后對(duì)比品讀”的方法，有層次地推進(jìn)引導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)達(dá)到“形似而意會(huì)”， 朗讀工具與人文的和諧統(tǒng)一。第4自然段是課文的重中之重，課文用生動(dòng)的詞句，形象地刻畫了乞丐搬磚時(shí)的心理活動(dòng)。老師沒(méi)有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)分析重點(diǎn)詞句，而是在教材空白處啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)乞丐搬磚前、搬磚時(shí)、搬磚后的思想變化，并寫下自己的所思所想。學(xué)生的“感”源自于語(yǔ)言文字，學(xué)生的“話”表達(dá)了自己對(duì)課文的理解。這樣巧妙的處理。使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到很好的教學(xué)效果。教師通過(guò)“朗讀提示語(yǔ)”引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，使學(xué)生不僅在情趣盎然、聲情并茂的朗讀中提升了感悟的層次，體味了語(yǔ)言文字的魅力，還扎實(shí)有效地學(xué)到了朗讀技巧?！浚ǘ締?wèn)題二：你認(rèn)為文中的女主人是怎樣的一個(gè)人，你從文中的哪些地方體會(huì)到的？（自讀、勾畫出相關(guān)語(yǔ)句后，分角色朗讀、感悟女主人形象。） 】1、生：尊重每一位乞丐師:一個(gè)人有了自信，就有了自尊。孩子們想想看：幻燈出示：（為了激發(fā)乞丐的尊嚴(yán)）女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對(duì)女主人說(shuō)：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧?！保榱藥椭蜇ふ业阶约旱淖饑?yán)）女主人并不生氣，俯身搬起磚來(lái)。她只用一只手搬了一趟說(shuō)：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”（為了尊重乞丐）婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。（為了鼓勵(lì)乞丐）婦人又遞給乞丐二十元錢。（為了維護(hù)乞丐的尊嚴(yán)）婦人說(shuō)：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。2、生：不接受別人回報(bào)。師：不錯(cuò)，女主人不僅尊重乞丐，也不失自己的尊嚴(yán)。幻燈出示：3、師生合作分角色朗讀（1421自然段）：師獨(dú)白，女孩子女主人，男孩子董事長(zhǎng)4、師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評(píng)價(jià)這個(gè)女主人？ 【板書】生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報(bào)。 我覺(jué)得她特別樂(lè)于助人。她心地很善良。用心良苦。（三）【問(wèn)題三：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（默讀、勾畫相關(guān)語(yǔ)句，展開想象認(rèn)真體會(huì)。）】 “這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了，不知是因?yàn)椴恍寄嵌X還是別的什么原因。”1、師：那這個(gè)乞丐是怎么做的呢？生：鄙夷走開。師：鄙夷：不屑：師：“鄙夷” 勞動(dòng)，鄙夷有尊嚴(yán)地靠勞動(dòng)掙錢 ，他選擇了一條不勞而獲、靠別人施舍活著的人生道路。師；為什么他要這樣做呢？別的什么原因指的是？生：他可能覺(jué)得錢太少了|他可能覺(jué)得太累了師：那他以后會(huì)變得怎么樣？生：還是一個(gè)乞丐|比現(xiàn)在還窮 師：他不僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)都只是乞丐。師：看來(lái)大家一致這么認(rèn)為，不過(guò)，老師還是希望這位乞丐有一天能找到自己的尊嚴(yán)。3、師：雙手健全的乞丐和獨(dú)臂乞丐形成了鮮明的對(duì)比，這種作用是請(qǐng)大家選擇：A、承上啟下 B、點(diǎn)明中心 C、反襯這種反襯更表現(xiàn)出女主人對(duì)人的極大尊重。4、師小結(jié)：同學(xué)們，企圖不勞而獲地生存著的人是可悲的，懂得依靠勞動(dòng)創(chuàng)造生活的人是可敬的，婦人深深明白這個(gè)道理，同時(shí)，她想通過(guò)搬磚讓更多的乞丐明白這個(gè)道理，她多么希望每一個(gè)乞丐都能找回寶貴的尊嚴(yán)哪，她是多么的用心良苦！由此可見(jiàn)，婦人說(shuō)的這句話，果然有她自己的道理。讓我們帶著對(duì)婦人的敬佩和理解再來(lái)讀讀這句話。 看大屏幕。5、請(qǐng)學(xué)術(shù)助理談收獲。6、評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)助理工作：師：相信你會(huì)在實(shí)踐中成長(zhǎng)得更快！讓我們把掌聲送給今天的學(xué)術(shù)助理，感謝他的助理工作，希望有更多的同學(xué)踴躍嘗試這一工作，展示自我！【評(píng)析： 這個(gè)故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)比較不同乞丐的不同做法，想象其不同的命運(yùn)，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟婦人話中的深層涵義。老師意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)也震撼了孩子們的心靈,把婦人的話讀得更淋漓盡致了。】5、評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)助理工作：師：相信你會(huì)在實(shí)踐中成長(zhǎng)得更快！讓我們把掌聲送給今天的學(xué)術(shù)助理，感謝他的助理工作，希望有更多的同學(xué)踴躍嘗試這一工作，展示自我！三、觀看殘奧，升華情感，編編名言 。1、觀看殘奧，談感想。師：在北京殘奧運(yùn)會(huì)上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進(jìn)他們，目睹他們的風(fēng)采。出示課件：殘奧圖片播放音樂(lè)：齊讀文字，解讀圖片。師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你