語文人教版七年級上冊錢塘湖春行.doc

錢塘湖春行天凈沙 秋思教學設計教學目標:1.有感情地朗讀誦背全詩。2.品味語言，體會詩的意境。教學重點:1.通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。2.理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學難點:引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。教學流程:一、引入新課1.教師投影西湖春景圖，然后播放春江花月夜的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。2.簡介作者白居易。二、初讀詩，知詩意1.教師范讀2.學生自讀、朗讀課文。3.請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。4.學生解釋標題中提示了哪些方面的信息？（地點：錢塘湖、季節(jié)：春、事情：出游）5.學生指出詩中難理解的字詞：初平、云腳低、暖樹、亂花、不足6.詩題說“春行”，說說作者的游蹤：孤山寺賈亭白沙堤三、再讀詩，賞美景1.學生自讀后小組討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：寫的是早春，從早鶯、新燕、亂花、淺草可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。2.詩中寫了哪些景物？怎樣寫？春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。四、品讀詩，賞妙筆1.古人對語言的錘煉極為講究，本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。2.詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺用詞角度：一個“爭”字，形象地寫出了黃鶯爭著擠上向陽之樹的情景，準確地描繪出了初春的獨有風貌；一個“啄”字，寫出燕啄泥銜草，營造新巢的情景，準確傳達出春的消息，也傳達出人們乍見新燕的愉悅之情。五、精讀詩，悟詩情詩中流露出作者怎樣的思想感情？最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。六、全班學生自由朗讀，直到能背誦七、全文總結這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。天凈沙 秋思教學設計一、解題 “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。二、朗讀詩歌1.教師范讀 2.學生齊讀3.學生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。 夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 三、學生合作探究1.根據詞作展開想像，描述其展現的圖景，內容不要增刪，順序可調整：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣寒冷的西風，在古道上踽踽獨行。纏滿枯藤的老樹上，即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；小橋下溪水潺潺流過，他來到一戶人家的門前，聽到屋里傳出歡快的笑聲，他最終沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從心中來，肝腸寸斷。2.這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。