相當(dāng)一年級(jí)數(shù)學(xué)劉興興.doc

看一看（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第18、19頁(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)理念：充分利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，大膽放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與他人交流的能力以及觀察能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材分析：觀察物體是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右”的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道“上下、前后、左右”的位置關(guān)系，但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知向抽象認(rèn)知過(guò)渡的階段，同時(shí)空間觀念也處于低水平。因此，教學(xué)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際觀察和操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考等過(guò)程中發(fā)展空間觀念，在玩中學(xué)、樂(lè)中悟。教學(xué)目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、與他人交流的能力以及觀察能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體所看到的圖形是不一樣的，領(lǐng)悟觀察物體的方法。3. 培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光和方法觀察、分析生活中的物體。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同位置觀察物體教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同的角度觀察到物體的形狀是不同的。教法：采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)學(xué)法：用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)教具準(zhǔn)備：課件、小兔存錢罐、玩具教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、師：大家喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講一個(gè)小故事。一天，有兩只小螞蟻在爭(zhēng)論牛的樣子，一只爬在牛蹄子上的螞蟻說(shuō)：牛是圓的，有碗那么大。一只爬在牛角上的螞蟻說(shuō)：不對(duì)，牛是彎的，長(zhǎng)短和黃瓜差不多。同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你是怎么想的？2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。3、師：對(duì)，這兩只小螞蟻都只看到了牛的一部分，所以說(shuō)不出牛的全貌。這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)：看一看） 設(shè)計(jì)意圖：以故事巧妙引入，新穎有趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。二、觀察事物，探究新知1、出示小兔存錢罐。（1）師把小兔正面朝前擺放在講臺(tái)上。（2）師：現(xiàn)在大家都坐在小兔的不同方向看，你們告訴我分別看到了什么？（3）學(xué)生匯報(bào)。（4）師：大家觀察得都很認(rèn)真，現(xiàn)在咱們換個(gè)方向看，結(jié)果會(huì)一樣嗎？2、師轉(zhuǎn)動(dòng)小兔子，讓小兔背面朝前，讓學(xué)生觀察。（1）師：這次你們又看到了什么呢？（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（3）師小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們每個(gè)人坐在不同的方向觀察了小兔，我們發(fā)現(xiàn)從正面，側(cè)面，后面所觀察到的小兔子的形狀是不一樣的。要想看清楚小兔子，一定要認(rèn)真觀察，從多個(gè)方面去觀察。只看一個(gè)面是不能看清楚小兔的。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。3、小組合作，觀察事物。（1）師：其實(shí)，在我們身邊有很多熟悉的物體，你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在每個(gè)小組把你們準(zhǔn)備的玩具擺到桌子上。（2）學(xué)生拿玩具。（3）師：在觀察之前，老師想問(wèn)一問(wèn)，你們一會(huì)兒打算怎樣去觀察呢？（4）學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書(shū)：觀察 正面、側(cè)面、后面（5）師：現(xiàn)在咱們就按照你們說(shuō)的方法，以小組為單位，全面地觀察你們帶來(lái)的禮物，你們想去觀察哪個(gè)面，就去觀察哪個(gè)面。（6）學(xué)生分組看一看，說(shuō)一說(shuō)，教師巡視。（7）師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎么觀察的，結(jié)果如何。（8）小組代表匯報(bào)。（9）師：剛才大家觀察了這么多，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（10）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，師課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀是不同的。（11）師：一定是這樣嗎？（12）學(xué)生回答，師課件出示：同一物體從不同方向觀察到的物體的形狀可能是不同的。4、師：同學(xué)們，昨天老師拍了幾張有趣的照片，你們想看嗎？條件是必須說(shuō)出老師是站在哪個(gè)位置拍攝的，同意嗎？（1）課件出示：A、小狗的正面、側(cè)面、后面的照片。B、電視機(jī)的正面、側(cè)面、后面的照片。C、書(shū)包的正面、側(cè)面、后面的照片。（2）學(xué)生一一判斷。（3）師：你們想當(dāng)攝影師嗎？但是，現(xiàn)在老師沒(méi)有照相機(jī)給你們，用你們的手當(dāng)相機(jī)，拍一拍你身邊的東西和人，然后把你拍到的說(shuō)出來(lái)，讓其他人猜一猜你是站在哪個(gè)方向拍的。（4）學(xué)生活動(dòng)。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用新知1、教材第19頁(yè)“練一練”第1題：下面哪幅圖是淘氣看到的？（1）課件出示。（2）師：淘氣和笑笑一起來(lái)到動(dòng)物園的熊貓館，他們看到熊貓可愛(ài)極了，于是他們就給熊貓拍照，大家來(lái)看看哪一張是淘氣拍的，哪一張是笑笑拍的。（3）學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，然后給淘氣看到的打勾。2、教材第19頁(yè)“練一練”第2題：它們分別看到的是什么？連一連。（1）課件出示。（2）師談話引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小貓和小猴看到的是大象的哪一面。（3）學(xué)生連一連。3、教材第19頁(yè)“練一練”第3題。（1）課件出示。（2）指名回答，全班交流。4、教材第19頁(yè)“練一練”第4題。（1）課件出示。（2）師：黑貓警長(zhǎng)正在安全島上練習(xí)指揮呢，請(qǐng)你當(dāng)裁判，說(shuō)說(shuō)哪幅圖分別是哪個(gè)小動(dòng)物看到的？（3）學(xué)生匯報(bào)后，連一連。 設(shè)計(jì)意圖：由易到難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生輕松、愉快地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。3、師：大家說(shuō)得都很好。在生活中從不同的角度觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的，有一首詩(shī)巧妙地寫出了這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的題西林壁。（課件播放：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在