小學(xué)低年級識字方法在高效課堂中的應(yīng)用.doc

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生有效識字方法的探究-階段性總結(jié)額穆中心校 江春艷在打造高效課堂實(shí)施新教育的今天，小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)仍然是雙基的重點(diǎn)和教學(xué)的關(guān)鍵。識字教學(xué)不但是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在12年級則要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個漢字，并且要讓在打造高效課堂實(shí)施新教育的今天，小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)仍然是雙基學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這就要求我們語文教師在打造高效課堂的過程中，抓住雙基，在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生識字的方法和能力，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大樂趣。一聯(lián)想識字法 語言文字來源于生活，最終還應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如:在人教版第一冊操場上的一首兒歌中有一個要識記的生字“體”，由于學(xué)生還不認(rèn)識單人旁和“本”，在識記時遇到了困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過這個字嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉起一雙雙小手。有的說:“我知道，這個字是體育的體，課程表上有，我們昨天下午還上了一節(jié)體育課呢？”對呀，課程表中每周不是有三節(jié)體育課嗎？我怎么就忘了呀！還有的說；“我在醫(yī)院見過，體檢的體”學(xué)生的回答都十分精彩,看來生活的資源果然是無窮的,充分利用生活資源對于識字的幫助是不言而喻的。 語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解字義要聯(lián)系語言環(huán)境，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。我覺得識字教學(xué)也可聯(lián)系課文進(jìn)行識字。在教學(xué)“寬”這個字時，學(xué)生運(yùn)用了拆字法，把寬拆分為寶蓋頭、草字頭、見三部分，雖然這也起到了識字的目的，但是我覺得這種識字方法過于生硬牽強(qiáng)，也脫離了漢字的本身含義。因此在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生把寬所聯(lián)系的詞“寬闊”拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來理解寬這個字，從而記住了寬。 在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫助記憶，同時交給學(xué)生識字方法，對于提高學(xué)生的識字效果是十分有用的。二歸類識字法 從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學(xué)時我們?nèi)绻軒椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如人教版第二冊識字一要認(rèn)識的“樹、枝、梢都是形聲字，都帶有“木。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不用點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論：這些字都帶有“木，都跟樹木有關(guān)。同時進(jìn)行拓展讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木的字，然后進(jìn)行小組內(nèi)的交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且認(rèn)識了課外的生字，拓寬了知識面。 歸類識字法在學(xué)生識字方面有著重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字造字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通，拓寬識字面。三游戲識字法 低年級的小學(xué)生，學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)還沒有形成，最容易分散注意力。因此在識字過程中使用學(xué)生喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力都有很好的調(diào)控作用。常見的識字游戲有以下幾種: 1、開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可較大范圍的檢查學(xué)生的識記效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。這種游戲可以讓教師在較短時間快速了解學(xué)生對這些生字的預(yù)習(xí)或掌握情況，從而有側(cè)重地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。所以最適宜在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)和反饋鞏固環(huán)節(jié)使用。 2、“歡樂對對碰”的游戲。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。如同一偏旁加不同部件組成不同生字。又如同一部件加上不同偏旁也形成不同的字。通過這種游戲讓學(xué)生進(jìn)行漢字重組，區(qū)分了形近字，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了學(xué)生的識字樂趣，強(qiáng)化了識記效果。 3、猜謎語識字法。謎語中的謎面和謎底常常有一定關(guān)系，教學(xué)中如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的智力，開發(fā)學(xué)生的想象空間，又可增強(qiáng)學(xué)生的識字興趣。這主要用于反饋鞏固環(huán)節(jié)。四、情境識字法在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，也明確提出在識字教學(xué)中要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如小螞蟻要乘坐樹葉過河，而樹葉上正好有要認(rèn)的生字。若能制成課件學(xué)生一定會興趣盎然。當(dāng)看到小螞蟻過河后，學(xué)生臉上的喜悅不言而表。當(dāng)小螞蟻彎著細(xì)腰鞠躬感謝同學(xué)們的幫助時，班級沸騰了。學(xué)生在識字的過程中，不但學(xué)到了知識，還體會到了幫助別人的快樂。是情境吸引了學(xué)生，也是知識創(chuàng)造了快樂，總之樂學(xué)的氛圍讓小學(xué)生對識字教學(xué)流連忘返。我知道作為一名老師，早已經(jīng)不單純是知識的傳播者，而是他們學(xué)習(xí)過程中搭橋鋪路的幫助者、參與者，甚至是共同學(xué)習(xí)的合作者。創(chuàng)設(shè)情境的課堂上，知識不再靠灌輸?shù)氖侄?，生成顯得多么自然而然啊！“授人以魚，不如授人以漁”。對于新課改下地高效課堂的創(chuàng)建，我感覺任重道遠(yuǎn)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，老師只當(dāng)好引路人、指導(dǎo)者，是我創(chuàng)建高效課堂不懈的追求。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣骨干教師專題講座額穆中心校 江春艷教育的根本目的是養(yǎng)成一種好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是搞好學(xué)習(xí)， 發(fā)展智力的重要條件 ，也對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣是我們教師的一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們可從以下幾方面的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣審題是進(jìn)行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面地選擇合理的答案，提高做題的質(zhì)量與速度。審題就要明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后帶著目的再進(jìn)行閱讀。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能，小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。在作業(yè)或考試中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求。如：1、找出下列帶點(diǎn)字的正確讀音，眼眶（kung kung）、民族（z c）似乎（s sh）蜿蜒（yn tng）學(xué)生卻在錯誤的讀音下劃橫線。2、再如，用下列詞各寫一句話。打 讀 拍 看下課了，同學(xué)們有的打籃球，有的看書，有的皮球，哥哥玩的真開心！孩子們用這些詞寫一句話了，即使寫得多優(yōu)美，但還是做錯，因?yàn)椴环项}目要求。3、用“”畫出比喻句，用“”畫出中心句。可是學(xué)生用橫線畫出中心句，用波浪線畫出比喻句了。以上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，都是由于孩子容易受思維定勢或先前經(jīng)驗(yàn)或題型的影響，而忽視題目的特殊性。做題時沒有仔細(xì)分析題目中的每一個詞句，憑感覺，好像差不多就去做，有些題目只有一字之差，就錯了。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。因此，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后要學(xué)會抓關(guān)鍵詞，不要忽視細(xì)節(jié)和詞語的含義，仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，找出關(guān)鍵字或詞。通過審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高做題的速度與質(zhì)量。二、培養(yǎng)認(rèn)真思考的習(xí)慣、愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要勤于思考，思考，再思考，我就是靠這種學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！边@句話說明了思考的重要性，教會學(xué)生思考是學(xué)生一生中最有價值的本錢。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，平時可以通過這樣的話語“你還有哪些方法、你還能想到什么、你能猜測到什么”來引導(dǎo)學(xué)生思考。譬如，教學(xué)雪兒一課，在講到，“從此我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看那飄飄悠悠的白云處”我就引導(dǎo)學(xué)生思考想象，他們還看到什么？學(xué)生通過思考，同學(xué)間的相互感染，一個孩子說：“去看那披著落日余暉的群山”，接著一個個的同學(xué)紛紛舉起小手，有的說“去看那院子里孩子們嬉戲玩耍。”有的說：“去看那日出的壯觀景象”再如，選詞填空1、挑、跳、逃、桃、眺（ ）望 （ ）子 （ ）遠(yuǎn) （ ）跑 （ ）選 2、請 、情 、清、晴、（ ）客 （ ）潔 ( )天 心（ ）類似題就要想到“形聲字”，形聲字聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義，看看偏旁就知道什么意思，選擇就不會錯誤。正確掌握讀音專 轉(zhuǎn) 傳 磚 ，帶“?！钡淖侄际乔氨且簟癮n”裝 狀 壯 妝 娤 將 獎 漿 蔣，帶“ ”都讀后鼻音“iang”培養(yǎng)學(xué)生平時要善于思考，歸類、總結(jié)、積累，其實(shí)記憶生字的音、行、義就容易的多了，學(xué)習(xí)起來就不覺得乏味，且很有趣。三、養(yǎng)成自我檢查與自我評價的習(xí)慣錯誤是難免的，關(guān)鍵是自己能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正錯誤。做完一道題目，并不代表萬事大吉，一些學(xué)生很早就做完題目之后就無所事事，沒有去檢查自己所做的題目。結(jié)果作業(yè)中明顯的錯誤也沒有被發(fā)現(xiàn)，幾道會做的題目漏做。即使檢查也是從頭到尾看一遍，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，一點(diǎn)用也沒有。還有不少學(xué)生做完題目，讓家長檢查，每次作業(yè)都是父母急切的指出錯誤，這樣時間一久，孩子產(chǎn)生依賴思想，隨意性就增強(qiáng)，認(rèn)為錯了父母會告訴他。因此在平時作業(yè)、練習(xí)、檢測提倡學(xué)生獨(dú)立完成。做完題之后一定要認(rèn)真檢查，要求學(xué)生眼和手不要離開作業(yè)，用手指著一行一行地檢查，一個題目一個題目的檢查，檢查有沒有做漏題；檢查所做題目是否符合題目的要求；檢查有沒有看錯字寫錯字。在檢查改錯的同時也要養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。老師批改后或完成一個作業(yè)和練習(xí)之后，認(rèn)真檢查發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正的基礎(chǔ)上找出產(chǎn)生錯誤的原因，對自己成功及失敗進(jìn)行歸納和總結(jié)。在分析問題，解決問題中鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我覺得”“我的想法是”、“我再來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起主人翁的意識，培養(yǎng)他么克服困難和不怕挫折的精神。把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。四、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣寫字、練好字既是弘揚(yáng)中華民族文化，培養(yǎng)民族精神，又是小學(xué)階段語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。狹隘的說字的好壞直接影響批閱作業(yè)教師的情緒，比如，明明你寫的文章思路清晰，語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，但由于書寫的不工整，不清秀，分?jǐn)?shù)就落下一個檔次。因此