PEP 4 Unit 5 B lets talk.doc

一、單元目標(biāo)【語(yǔ)用任務(wù)】學(xué)生能在情景中能夠問(wèn)答個(gè)人財(cái)物(特別是衣物)的問(wèn)題。知識(shí)與技能1、能準(zhǔn)確理解、朗讀并運(yùn)用核心詞匯clothes, hat, skirt, pants, dress, shirt, jacket, sweater, shorts, socks, coat，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，能正確區(qū)分衣物單詞的單復(fù)數(shù)。2、能用核心句型Is this _s? Are these yours？Whose _ is this/that？Whose _s are these/those？詢(xún)問(wèn)并回答物品的主人。3、能用句型 Its _s. Theyre _s. 表述物品的主人。4、能掌握字母組合-le的發(fā)音規(guī)則，并能根據(jù)讀音拼寫(xiě)符合-le發(fā)音規(guī)則的單詞。文化與情感 能夠了解一些服裝的英文名稱(chēng)，建立得體穿衣，及時(shí)整理個(gè)人物品的習(xí)慣。學(xué)習(xí)策略在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考，參與活動(dòng)；能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。分課時(shí)話(huà)題第一課時(shí)：A Lets learn第二課時(shí)：A Lets talk第三課時(shí)：A Lets spell第四課時(shí)：B Lets learn第五課時(shí)：B Lets talk第六課時(shí)：B Read and write分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)與技能第一課時(shí)能表達(dá)自己對(duì)于某件衣物的喜好，要求語(yǔ)音基本正確，內(nèi)容達(dá)意。1. 能正確理解、朗讀核心詞匯clothes, hat, skirt, pants, dress。并能區(qū)分單詞的單復(fù)數(shù)。2. 能理解this-these, that-those的區(qū)別，并掌握這些指示代詞和名詞單復(fù)數(shù)的搭配。3. 能正確理解，并能運(yùn)用句型I like that/those_.口頭描述不同風(fēng)中的景象及人物活動(dòng)。第二課時(shí)能在情景中運(yùn)用句型來(lái)確認(rèn)物品的主人，要求語(yǔ)音正確，內(nèi)容基本達(dá)意。1. 能理解對(duì)話(huà)大意，用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)；2. 能理解并運(yùn)用核心句型Is this _s? Are these yours？以及肯定和否定的回答來(lái)確認(rèn)物品的主人。3. 能在情景中運(yùn)用句型Its_s. Theyre_s 表述物品的主人。第三課時(shí)能夠辨認(rèn)并拼讀符合-le發(fā)音規(guī)則的單詞1. 能感知并歸納-le在單詞中的發(fā)音規(guī)則；2. 能讀出符合-le發(fā)音規(guī)則的單詞。3. 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫(xiě)出符合-le發(fā)音規(guī)則的單詞。第四課時(shí)能在情景中就衣物的位置和顏色等展開(kāi)問(wèn)答。要求語(yǔ)音正確，內(nèi)容基本達(dá)意。1. 能正確理解、朗讀核心詞匯shirt, jacket, sweater, shorts, socks, coat。并能關(guān)注名詞單復(fù)數(shù)的使用。2. 能結(jié)合已學(xué)句型，問(wèn)答衣物的位置和顏色。第五課時(shí)能在情景中運(yùn)用句型就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答，要求語(yǔ)音正確，內(nèi)容基本達(dá)意。1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：Whose_is it ? Whose_are these/those?2. 能夠理解對(duì)話(huà)大意，能夠用正確地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)3. 能夠在情境中運(yùn)用句型： Whose_ is it ?Whose_are these/those? 就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答。4. 能夠在情境中理并運(yùn)用句型Its mine. 第六課時(shí)能運(yùn)用閱讀技能讀懂短文并能完成個(gè)性化書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。要求語(yǔ)音正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容達(dá)意。1.能讀懂短文并完成讀后活動(dòng)。2. 能按照意群和正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀短文。3、能體會(huì)these 和this的區(qū)別，并能正確書(shū)寫(xiě)個(gè)性化句子。二、教學(xué)設(shè)計(jì)和反思執(zhí)教秦瓊學(xué)科英語(yǔ)班級(jí)四年級(jí)日期2017.5.5冊(cè)數(shù)四下單元5內(nèi)容B Lets talk課時(shí)5教學(xué)目標(biāo)1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：Whose_ is it ? Whose_are these/those?2.能夠理解對(duì)話(huà)大意，能夠用正確地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)3.能夠在情境中運(yùn)用句型：Whose_ is it ? Whose_are these/those? 就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答。4.能夠在情境中理并運(yùn)用句型Its mine. 教學(xué)重點(diǎn)：能夠理解并在情境中運(yùn)用句型：Whose_ is it ? Whose_are these/those? 就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在情境中運(yùn)用句型：Whose_ is it ? Whose_are these/those? 就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答。理解反身代詞mine的意義和用法。制定依據(jù)1.教材分析 本單元學(xué)習(xí)的主題是衣物，圍繞確認(rèn)衣物的主人和就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答。本課是本單元的第五課時(shí)，已經(jīng)在前幾課時(shí)中學(xué)習(xí)了有關(guān)衣物的單詞，并能用一般疑問(wèn)句確認(rèn)衣物的主人。本課主要是學(xué)習(xí)Whose_ is it ? Whose_are these/those?特殊疑問(wèn)句，就某物的主人展開(kāi)問(wèn)答。2.學(xué)生分析語(yǔ)言基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握Are these /those_? Is this/that_?一般疑問(wèn)句的表達(dá)和回答。已經(jīng)接觸名詞單復(fù)數(shù)的變化。能力基礎(chǔ)：四年級(jí)的學(xué)生逐步進(jìn)入對(duì)英語(yǔ)的整體認(rèn)知階段，有了能夠有意識(shí)進(jìn)行對(duì)比歸納的能力。對(duì)一般疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)，名詞所有格的學(xué)習(xí)，歸納和理解都有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)困難：these/those, this/ that搭配名詞單復(fù)數(shù)在一般疑問(wèn)句以及特殊疑問(wèn)句中的使用是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Warm-up / Revision1. 課前歌謠2. 熱身和對(duì)話(huà)： 老師描述自己的衣服3.教師收上介紹的衣服，然后問(wèn)：Is this_s? Is this yours?, 4. Lets do學(xué)生唱歌謠。學(xué)生開(kāi)火車(chē)，說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的衣服學(xué)生回答并幫忙還衣服。學(xué)生邊說(shuō)邊做。課前歌謠回顧舊知。通過(guò)描述衣物，不僅激活了上幾節(jié)課中的單詞儲(chǔ)備，也復(fù)習(xí)了確認(rèn)衣物主人的句型。復(fù)習(xí)單詞和動(dòng)作為新授做鋪墊。PresentationandPractice1 Sarah 一家搬新房子了，衣服都搬到新房散落在房間里。 1）. 單詞分類(lèi) 2）. 看圖介紹_ is/ are _.2. 觀察圖片，讓學(xué)生猜猜媽媽會(huì)說(shuō)什么。指導(dǎo)學(xué)生扮演角色操練交際用語(yǔ)。3. 聽(tīng)對(duì)話(huà)，思考問(wèn)題：what clothes? Whose clothes?4. 提問(wèn)：How do you know? 學(xué)習(xí)mine, 并與yours對(duì)比，實(shí)踐練習(xí)。5. 看動(dòng)畫(huà)，跟讀說(shuō)出問(wèn)句 T: What does Sam ask? 1）回答。學(xué)說(shuō)whose。 2）看圖思考，練習(xí)用whose 提問(wèn)。 3）用兒歌作小結(jié)。 4）四人小組練習(xí)： Whose,? 指導(dǎo)學(xué)生四人一組拿出衣服，每個(gè)人問(wèn)一件衣服，可以是自己的，也可以是別人的。然后展示。（課前要求小組成員把自備的一件衣服放在一個(gè)袋子里。）6. 看完整對(duì)話(huà)，回答問(wèn)題。 Can Sam help his mother? What does he do?T：Look, the coat is too big. The pants are too long. So, sarah says Mom says.指導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生根據(jù)單復(fù)數(shù)分類(lèi)單詞。學(xué)生根據(jù)分類(lèi)介紹衣物的主人。學(xué)生根據(jù)情境猜測(cè)媽媽會(huì)說(shuō)什么。學(xué)生扮演角色操練交際用語(yǔ)：Can you help me?學(xué)生聽(tīng)，并回答問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自身衣物操練：Its mine.看動(dòng)畫(huà)回答Sam的問(wèn)句。學(xué)Whose的正確發(fā)音和意義。學(xué)習(xí)用Whose引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句來(lái)詢(xún)問(wèn)物品的主人。學(xué)習(xí)小結(jié)兒歌。四人小組操練Whose.?句型。學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境表演Sarah和Mom的表情和話(huà)語(yǔ)。單復(fù)數(shù)的分類(lèi)有助于讓學(xué)生理解用衣物單復(fù)數(shù)作為主語(yǔ)介紹衣物的主人。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)感受情境的推進(jìn)，并理解運(yùn)用該交際用語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，能夠捕捉具體信息來(lái)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。根據(jù)自身的衣物操練，理解反身代詞mine和yours的意義和用法。意義確認(rèn)。兒歌的形式讓枯燥的語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)化，并幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。重心下移，給學(xué)生時(shí)間理解，操練，運(yùn)用句型。層層推進(jìn)語(yǔ)境，有趣的情境激發(fā)學(xué)生表演的興趣。讓學(xué)生感受語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)語(yǔ)意表達(dá)的作用。Consolidation1. 跟讀。 強(qiáng)調(diào)問(wèn)句和感嘆句的朗讀。2. 個(gè)人練習(xí)，請(qǐng)個(gè)別朗讀練習(xí)。3. 三人小組分角色朗讀、配音。4.指導(dǎo)學(xué)生三人小組豐富對(duì)話(huà)表演。5. 兒歌小結(jié) Look, look, look! Whose coat is that? Guess, guess, guess! Is that yours? No, no, it isnt. Is that mine? Yes, yes, it is. Hahaha!學(xué)生跟讀。學(xué)生練習(xí)。分角色練習(xí)。三人小組，豐富對(duì)話(huà)表演。學(xué)生朗讀兒歌。學(xué)生跟讀，自我練習(xí)，分角色朗讀，任務(wù)層層遞進(jìn)，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)。豐富對(duì)話(huà)表演，讓學(xué)生能在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)豐富對(duì)話(huà)，使對(duì)話(huà)更生動(dòng)。兒歌是對(duì)本課的總結(jié)。Homework1. 對(duì)話(huà)跟讀背誦，配音。2. 小組豐富對(duì)話(huà)并表演。早自修展示