中學生文明禮儀的調(diào)研報告.doc

中學生文明禮儀的調(diào)研報告一、調(diào)查背景文明禮儀是一個人品德修養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著德育工作的不斷深入，隨著素質(zhì)教育的全面鋪開，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。目前，各地一些在這方面走在前列的學校，已經(jīng)在如何強化小學生文明禮儀教育上做文章了。二、調(diào)研時間、調(diào)研時間 2010-11-5三、調(diào)研地點 xxx學四、調(diào)查的具體目標和方法為了了解更好地調(diào)查濱江中路第一小學學生文明禮儀情況，以了解小學生文明禮儀現(xiàn)狀，進行了此次調(diào)研活動。本次調(diào)研活動采用調(diào)查問卷以及實地考察記錄形式，其中調(diào)查問卷對象為進行教學活動的三個班級。經(jīng)過后期的對所回收的問卷進行整理，得到有效問卷數(shù)60。五、 問題分析1、學校文明禮儀基本現(xiàn)況首先通過在教學活動開始前對學校整體環(huán)境的觀察發(fā)現(xiàn)：學校的整體文明禮儀氣氛比較好，課室內(nèi)外都貼有文明標語;而同時發(fā)現(xiàn)小學同學放學時都要先排好隊。這都是學校良好文明禮儀教育的正面反映。然后在進行教學活動前對課室內(nèi)學生情況的觀察中卻發(fā)了少部分同學的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打撲克、起哄等。而同學上交的調(diào)查問卷中顯示，同學們普遍認為學校內(nèi)文明禮儀的存在比較多，但仍存在不文明行為。其中最多的是課間大吵大鬧、追打，其次為說臟話和上下樓梯大吵大鬧。作為小學生，部分同學思想尚未成熟，對某些行的正確與否為不能作出正確的判斷，對文明禮儀所以出現(xiàn)少數(shù)的不文明行為是可以理解的，但這并不等于可以對之放任自由。作為學校方，應該對學生進行及時的正確的引導。 2、學生對自身文明禮儀的認知程度上一點對學校文明禮儀基本現(xiàn)況的分析中提及小學生的思想未成熟對某些行為不能作出很好的正誤判斷，這也就是學生自身對文明禮儀的認知程度。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)：有五分之三的學生認為自己平時的行為很少失禮;而只有約五分之一的同學認為自己偶爾會失禮，拿不準正確的禮儀是什么。這比例與我們實際的觀察情況也相符。但是除此之外，仍存在極少部分同學是直接對自己的行為是不注意而經(jīng)常失禮的。雖說只有五分之一的同學對正確禮儀的認識不清晰，極少部分的同學對自己的行為不約束，但這都是不能被忽視的。因為根據(jù)小學生可塑性強、又具有好模仿和從眾的心理特點，這極少部分不約束自己的同學很容易就對那五分之一的同學和對其他的同學帶來負面的影響。假如這五分之一的同學都被不好的方面影響了，那么很可能會引起惡性循環(huán)，后果是不堪設想的。對此，學校文明禮儀的教育的重心應適當偏向這部份同學。2、學生對學校文明禮儀教育看法超過半數(shù)的被調(diào)查者認為對自身文明禮儀影響最大的是學校;相比之下，認為對自身文明禮儀影響最大的是家庭或者自己的人數(shù)則不超過四分之一。與此同時，約為百分之八十五的被受調(diào)查者認為學校應該加強對文明禮儀的教育。受調(diào)查者還認為學校開展文明禮儀教育的最好方式還是生動有趣的課堂授課，而組織比賽(如手抄報比賽、知識競賽等)和舉行文藝活動(如詩歌朗誦、歌舞、小品等)次之。小學時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關鍵時期。為此，要以學校為主導，密切聯(lián)系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，要充分發(fā)揮學校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。青少年教育網(wǎng)還指出小學生文明禮儀教育具有反差現(xiàn)象、反復現(xiàn)象和反彈現(xiàn)象。由此可見學校文明禮儀教育真是任重道遠。六、 具體建議一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構(gòu)建出優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)設出優(yōu)良的學習氣氛，因此針對上述問題以及結(jié)合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面提出幾點建議，具體如下：(1)對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。具體的方法各班可以設立文明禮儀大使，對班內(nèi)每天的不文明具體現(xiàn)象進行登記，向班主任老師反映，而班主任老師則定時對具體不文明行為進行引導糾正。(注意不文明行為盡量不責任追究至具體某同學，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。)(2)多注意對平時不注意自身文明禮儀同學的引導。特別是低年級學生的關注程度更要特別加大。(3)增加文明禮儀教育課。在課程不緊張的情況下，學?？煽紤]對學生上文明禮儀教育課，可多個班一起互動上課。(4)在每期的班級黑板報中增加文明禮儀內(nèi)容。七、 參考文獻：(1)論小學生素質(zhì)教育(2)小學生文明禮儀現(xiàn)象不容樂觀(3)文明禮儀伴我行習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。 習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭17天左右，這個階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。 第二個階段是721天左右，這一階段的特征是“刻意，自然”，你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。 第三階段是2190天左右，這個階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣，這一階段被稱為“習慣性的穩(wěn)定期”。一旦跨入這個階段，你就已經(jīng)完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停為你“效勞”。 系統(tǒng)化教育:有條理的按一定要求培養(yǎng)。整體釋義：本課題為應用性基礎研究。著眼于小學生的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣。在行為習慣的養(yǎng)成上，我們注重訓練和檢查，注重行為的正強化，使這些日常生活的習慣不僅促進了孩子們道德信念的形成，促進了班集體的人文環(huán)境，更形成了學校良好的校風。我們在實踐中總結(jié)出以下幾條策略：（1）充分利用校內(nèi)環(huán)境，教育學生養(yǎng)成良好行為習慣環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：校訓上墻，樓梯口設置文明警示語，樓道懸掛名人畫像，展示學生作品，班設榮譽欄、少先隊角、教育角，定期出版，融思想性、知識性和趣味性于一體。營造“書香班級文化”。通過這樣的細細品讀語言文字，逐步挖掘?qū)W作品內(nèi)涵，提取人物的品格精華，再通過教室布置、教師的言傳身教，讓學生在讀書活動的氛圍中，滋潤了他們的心田，陶冶了他們的情操，并最終滲透在他們的行動中。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出濃厚的、健康向上的德育氛圍，促使學生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成，通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則，促進學生良好習慣的形成。 （2）開展豐富多彩的活動，讓學生在實踐中體驗，逐步養(yǎng)成良好習慣 在社會實踐體驗中，感受文明人的快樂，感受行為習慣的重要。培養(yǎng)良好的行為習慣，將文明禮儀教育與社會生活相結(jié)合，使教育內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷拓展。而真實性、有序性、參與性、有效性的實踐活動，又為學生的成長提供豐富的教育資源。我們將課堂搬到社會，老師帶領學生到十字路口，認識過馬路的紅綠燈標志，并帶領學生練習過馬路；在禮儀教育中，開展了“讓食、讓路、讓座”的“三讓”活動，孩子們把第一口飯菜夾到家長碗中，出入門時讓長輩和他人先行，乘坐公交車讓老幼病殘孕先坐，把關愛送給周圍需要幫助的人。我們行為習慣的養(yǎng)成教育滲透到每一次實踐活動中。每年國慶前夕到天安門觀看花壇美景，同學們在廣場上撿起游人們?nèi)拥臒燁^、紙屑，用“彎彎腰留下一片清潔”的行動，贏來中外游客贊譽的目光；游園時做到排隊不爭搶、不毀壞花草樹木和公共設施，午餐后“人走地凈”已成為共同的行動；觀看演出時從進場到離開除了熱情的掌聲聽不到說話聲，看不到中途上廁所走動的人；乘坐電梯時，學生們整齊的右側(cè)站立，成為公共場所中一道亮麗的風景在“我參與、我奉獻、我快樂”迎奧運的熱潮中，我們開展“小手拉大手，志愿迎奧運”的系列宣傳活動。在王府井大街舉行的“牽手奧運、禮儀同行”活動中，孩子們彬彬有禮、落落大方地宣傳倡議，400余名中外游人紛紛在宣傳板上簽名、留言，他們發(fā)出“觀校尉風采，與北京同行”的感言；“排隊推動日”的活動中，學生和家長在長安街上手持“文明乘車、方便你我”，“遵守秩序、排隊候車”，“好形象、好榜樣”的宣傳牌，維持站臺秩序；在王府井北口，學生們身披“文明禮儀小使者”的紅色綬帶，手持“珍愛生命、請文明出行”，“保安全、請走斑馬線”，“講文明、請看綠燈行”的宣傳牌，維持路口的交通秩序，勸阻闖紅燈的行人；在西單商業(yè)街和王府井步行街，孩子們開展呼喚文明、杜絕陋習的“禁痰”宣傳活動；在東單路口“世界地球日”的宣傳活動中，同學們身穿用廢棄物制作的環(huán)保服裝，向行人發(fā)放宣傳單和布袋，宣傳環(huán)保理念，倡導環(huán)保行為。欣龍春綠色消費網(wǎng)站、北京晚報、北京日報等媒體都有相關的報道，近兩年中，我校已有近500人次參加迎奧運、講文明、樹新風的社會實踐宣傳活動。“小手拉大手”影響了社會，收到良好的反響和效果，做文明的社會人，為社會文明作貢獻的社會實踐活動，促進了孩子們的成長。 建立星級評比制度，在檢查中促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。由于學生良好生活行為習慣的養(yǎng)成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習慣的養(yǎng)成總要在實踐中得以訓練和體現(xiàn)。因此，為了強化學生的行為習慣的養(yǎng)成，學校持之以恒地開展“日查、周結(jié)、月評、期末獎”的常規(guī)教育評比活動。把學生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的榮譽結(jié)合起來，使學生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，學生能比較自覺地遵守規(guī)范，在學生中形成一個爭先進、趕先進、當先進的良好氛圍。日查：每天由老師和小衛(wèi)士（學生）組成的檢查小組，按照“進校”、“衛(wèi)生”、“放學”、“課間”、“兩操”五項，進行全天“五項全優(yōu)，及位斗、桌面、書本皮、書包拉鏈、儲物柜、開窗通風的細致檢查，隨時隨地糾正學生行為偏常的現(xiàn)象。同時對學生的違規(guī)行為逐人登記，逐班評分（采用加分制），逐日公布，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。周結(jié)：總結(jié)一周工作，表揚進步大的班級、學生。通過公布每周量化評比加分情況，督促各班進行反思，找出習慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進班級工作，提升學生良好行為習慣的養(yǎng)成。月評：進行每月的班級量化的評比，以共同明確待達標要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高，使學生外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生正效應。期末獎：每學期末都要根據(jù)平日的量化成績，評選出“班級量化”獎項、“五項全優(yōu)”的獎項，以促進學校行為習慣養(yǎng)成教育的整體提升。 加大自我教育力度，營造學校教育氛圍，深化學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我們開設“禮儀課堂”，“好習慣課堂”豐富學生認知，利用七嘴八舌議道德大討論，加大學生的自我教育力度，形成共識。弘揚正氣。又如為了進一步加強學生養(yǎng)成教育，我校各中隊都舉行了“好習慣伴我成長”主題隊會的觀摩活動。隊會緊緊圍繞“好習慣伴我成長”的教育主題，以豐富多彩的形式進行讓隊員們看到自身存在的一些問題，明白應從身邊的實際情況出發(fā)，改正不足，養(yǎng)成良好的習慣，更讓隊員們深刻地認識到養(yǎng)成好習慣不能只是停留在口頭，更要付諸實踐。隊會活動不僅成為養(yǎng)成教育的主陣地，同時也成為展示少先隊員風采的舞臺，孩子們通過自編自演文藝節(jié)目達到自我教育的目的。班級管理中，我們推行了班級責任崗位制，創(chuàng)設各種學生崗位：衛(wèi)生、文明、節(jié)能、作業(yè)、紀律、活動等小干部崗位，明確各種崗位的職責，讓學生，體驗崗位的酸甜苦辣，感受崗位的責任與義務，增強學生感性的認識，提高學生負責的精神。同時，我們也設立了家庭責任崗位，讓孩子在家中做一些力所能及的家務勞動，體會父母的辛勞。我們在體驗的同時也進行崗位職責考核評比活動，對學生在崗位上的表現(xiàn)進行打分，從而激勵學生對自己一言一行進行反省與修正，最終提高負責的決心與自我教育的能力。（3）進行學科德育滲透，多方面促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”學生在校大部分時間是在學科教學中度過的，而在各學科中都有教育學生養(yǎng)成良好行為習慣的豐富內(nèi)容，如數(shù)學課程標準指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，各學科教育作為學校教育的重要組成部分，以其獨特的風格，承擔著德育的任務。因此如何挖掘這些學科中的教育資源，強化對學生良好生活行為習慣的養(yǎng)成也是加強本課題研究的一個重要手段。對此我們堅持做到了在傳授科學文化知識的同時，充分挖掘各科教學中的育人功能，我們堅持制定每節(jié)課的德育滲透點。滲透對學生良好生活行為習慣的養(yǎng)成教育，堅持教書與育人的統(tǒng)一。老師們在日常教學中努力做到：發(fā)揮教師的人格魅力，自覺滲透；充分利用教材資源，全面滲透；結(jié)合教學過程，適時滲透；關注動態(tài)生成資源，有機滲透；精心創(chuàng)設情境，巧妙滲透。總之，在各學科教學中進行德育教育，對于不同的教學組織形式、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學對象，滲透的德育點不同，避免生搬硬套。我們要從學生已有的知識基礎和認知目標出發(fā)，充分利用學科特點，深挖各種德育因素，做到思想性和科學性和諧統(tǒng)一，使知識教學與思想品德教育有機結(jié)合，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我們相信只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的，從而為實現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略任務貢獻力量。（4）“小手拉大手”，兩代人共同成長，利用家校合力鞏固良好行為習慣學校教育長于言教，家庭教育長于身教，家庭影響在學生成長過程中以一種長期的、潛移默化的形式發(fā)揮著特殊作用。我們在思考中感到，學校教育永遠是處在大環(huán)境中的，是與家庭教育互動的，是相互影響的。今天的孩子們非常幸運的成長在相對穩(wěn)定與進步的社會，他們對成人的世界也會產(chǎn)生積極的影響，可以說“兩代人共同成長”是新型社會家庭教育的發(fā)展趨勢。提升家長的教育理念和文明素質(zhì)，是促進家庭教育的必然趨勢。我們的責任不僅要提高學生自身道德素質(zhì)，同時還要力求影響和帶動家長，營造家庭的文明氛圍，使學校教育與家庭教育同步，達到教育的最佳效果，這不僅是教育的需要，更是社會的需要?；诖苏J識，我校開展了小手拉大手系列活動，注重聯(lián)系社會生活實際，力求解決問題、指導行為?！拔遗c家人共答題”，共同學交通安全知識，和家長一起做遵守交通法規(guī)的文明行路人；“我與家人文明看戲”，同看話劇，和家長共同做禮貌熱情的文明觀眾；“我與家人共成長”的禮儀知識的學習，和家長共同做有素質(zhì)、有教養(yǎng)的文明北京人。我們要求學生們將每一次的禮儀知識講給家長聽，既考察了學生對禮儀知識的知曉情況，又影響帶動了家長。一位家長是這樣寫的：“聽兒子給我講了關于乘車、走路、上下樓梯、乘電梯等一些生活細節(jié)中的禮儀常識，以前我并不清楚，是兒子給我補上了這一課?，F(xiàn)在孩子既然告訴我們，并要求我們做出榜樣，那我們就不能無動于衷，讓我們跟孩子一起做一個文明的行路人?！比昙壱晃粚W生的父親寫道：“以前我常罵孩子，看他們學習和其它事不滿意，一著急就開始罵。今天聽孩子回家宣傳告別臟話，我一定改掉這個壞毛病，一定！”“禮儀課堂”、“好習慣課堂”和“家長學?！被酉嗳?，改變著家長的生活陋習，促進著家長的文明觀念，形成兩代人共同成長的局面?。ㄒ唬┭芯拷Y(jié)論小學生行為習慣養(yǎng)成的層次性、系統(tǒng)化教育，就是把小學生的行為習慣養(yǎng)成作為一個按照一定的層次和內(nèi)部聯(lián)系組合成的整體去進行教