蘇銳鋒淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂.doc

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂(簡(jiǎn)介：全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的理念與實(shí)踐優(yōu)秀教學(xué)研究論文評(píng)選二等獎(jiǎng)) 廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué) 蘇銳鋒 背景介紹：全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的理念與實(shí)踐教學(xué)研討觀摩會(huì)暨第六屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)一等獎(jiǎng)?wù)n堂風(fēng)采展示活動(dòng)將于2012年12月在深圳拉開(kāi)帷幕。本次活動(dòng)的主題圍繞著“創(chuàng)新”、“蛻變”與“高效”。對(duì)于身處農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)學(xué)科的我，15年來(lái)，也都一直在探索著如何運(yùn)用更有效、更高效的策略，幫助自己，幫助學(xué)生，真正體現(xiàn) “高效教學(xué)”! 下面，我想結(jié)合自己多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的一些個(gè)人看法。高效的教學(xué)應(yīng)以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。教師是高效教學(xué)的探索者，是高效課堂的實(shí)施者，也是其高效教育的主宰者。而影響高效教學(xué)的兩個(gè)最基本的元素，應(yīng)該是備課環(huán)節(jié)以及課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。一、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中，所含有的不足之處的分析1、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的備課環(huán)節(jié)：教師的備課注重知識(shí)與技能的講解與操練，忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)。從熱身（復(fù)習(xí)）、呈現(xiàn)、操練、鞏固到小結(jié)與拓展，無(wú)一環(huán)節(jié)不在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的性格特征以及已知水平缺乏足夠的關(guān)注，也就是我們常說(shuō)的：備課只備了教材，沒(méi)備學(xué)生。農(nóng)村的小學(xué)生與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比，其學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)的持久度以及學(xué)習(xí)的興趣都相對(duì)較弱，故教師花了大力氣，卻僅得到小效果。近幾年，一些學(xué)校提倡低碳環(huán)保的英語(yǔ)電子備課，在廣州的大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)教師們的辦公室基本都擁有了電腦，這雖然對(duì)教師的備課與反思的效率有了很大的幫助，但無(wú)形中也真的帶出了很多問(wèn)題，上級(jí)來(lái)檢查的時(shí)候，就打開(kāi)電腦，然后趾高氣揚(yáng)地向領(lǐng)導(dǎo)“顯示”自己如何認(rèn)真?zhèn)湔n與課后反思。然而這些電子備課與反思很多都來(lái)自對(duì)不同網(wǎng)站的資源的下載與整理。擁有了“強(qiáng)有力的武器”，老師們可以以逸待勞。那些在電子備課中那些面面俱到、委曲詳盡的設(shè)計(jì)到了課堂，其效果卻讓人不敢茍同！以前的手寫(xiě)備課，老師們還要一邊抄教參，一邊考慮如何在設(shè)計(jì)中結(jié)合本班的實(shí)際與融入自我的教學(xué)風(fēng)格。然而如今的電子備課，幾乎連教參里講的是什么，重點(diǎn)與難點(diǎn)是什么都不清不楚了。這對(duì)農(nóng)村的英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，隨之出現(xiàn)的教師上課的“隨意性”以及教學(xué)效果的“低效”或“無(wú)效”。2、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施環(huán)節(jié)：農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂出現(xiàn)“三重三輕”：一重講解，輕精練；二重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；三重題海訓(xùn)練，輕策略指導(dǎo)。一重講解（教師的主導(dǎo)），輕精練（學(xué)生的主體）：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在近幾年都出現(xiàn)了男生比女生多很多的想象，而小學(xué)英語(yǔ)教師們都知道，女同學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面比男同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，她們不僅在課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真度、積極性和自主性，乃至語(yǔ)言整體的口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)方面，都比男同學(xué)優(yōu)勝。而且男同學(xué)對(duì)過(guò)多的英語(yǔ)講解更是感覺(jué)索然無(wú)味。他們更喜歡在游戲中、活動(dòng)中或練習(xí)中去展示自我，去體驗(yàn)英語(yǔ)樂(lè)趣與成功感。二重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最為缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般，在家庭里用英語(yǔ)英語(yǔ)進(jìn)行交流的那更是寥寥無(wú)幾。因此英語(yǔ)課堂可以說(shuō)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主陣地。但在珠三角，甚至廣東，有很大一部分的農(nóng)村英語(yǔ)老師常常用國(guó)語(yǔ)或方言來(lái)組織教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。另外，中學(xué)有將口語(yǔ)納入考核范圍，而小學(xué)沒(méi)有，這樣很多教師在應(yīng)試教育方面上重視筆頭練習(xí)，而輕視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。三重題海訓(xùn)練，輕策略指導(dǎo)：現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)包里都有各式各樣的英語(yǔ)配套練習(xí)、同步練習(xí)或報(bào)紙。題海的頻繁訓(xùn)練的確對(duì)知識(shí)技能的強(qiáng)化起到積極的促進(jìn)作用，但細(xì)細(xì)觀察便知，孩子們?cè)诰毩?xí)中，常常犯相同的錯(cuò)誤，而且是一犯再犯！這是為什么呢？為什么“做得多”但總“做不好”呢？因?yàn)闆](méi)有培養(yǎng)學(xué)生的答題策略，一味的“舉筆便聽(tīng)，拿題便做，完成了，也說(shuō)不出什么之所以然”。二、 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂策略農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模小，班級(jí)少，所配置的英語(yǔ)老師更少，通常的英語(yǔ)科組就這么幾個(gè)人，有很多小學(xué)校甚至才一、兩位英語(yǔ)教師，教學(xué)教研力量勢(shì)單力薄。就以我們學(xué)校為例，學(xué)生超700人，才配置了5位英語(yǔ)老師，18個(gè)班，平均每個(gè)老師要負(fù)責(zé)3.5個(gè)班。而且還要兼任美術(shù)、音樂(lè)、體育、國(guó)學(xué)和書(shū)法等等科目，加上課外英語(yǔ)小組培訓(xùn)以及備課和改作業(yè)，幾乎每天都是疲憊不堪。環(huán)境盡管如此，我們更應(yīng)該去探討如何進(jìn)行高效課堂管理與教學(xué)，如何在每周只有僅僅的幾節(jié)課中，去提高我們的工作效率。下面是本人的一些心得體會(huì)。1、 教師素質(zhì)的提升，是高效課堂的源動(dòng)力。教師要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)與課堂駕馭能力，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂技巧的探究，特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注與扶持，避免農(nóng)村小學(xué)最普遍的“兩極分化”局面。加大對(duì)語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等方面有效策略的探討?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有高效的英語(yǔ)課堂才能讓我們的教學(xué)做到事半功倍！2、結(jié)合課標(biāo)，明確要求，有效“備課”。備課一定要按新課標(biāo)與中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所陳述的內(nèi)容去思考，明確每一年級(jí)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上的不同要求，配合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及有效教學(xué)策略去設(shè)計(jì)，才能。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)老師教得班級(jí)不僅多，而且常常要跨幾個(gè)級(jí)。以我為例，去年教二、四、年級(jí)英語(yǔ)，今年教一、五、六年級(jí)，如果不去了解新課標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的話，是很難讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)舉措必當(dāng)。3、課前要“三思而后行”。在您走向教室之前，我們必須“三思”：一思“親其師，信其道”：學(xué)生喜歡什么樣的老師？你是學(xué)生心目中所喜歡的老師嗎？在今天的課堂上如何才能讓你的學(xué)生更加喜歡你？二思如何從學(xué)生角度出發(fā)，讓他們學(xué)得更好，再考慮自己該如何教。三思“昨天、今天與明天”，這三天是否體現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)的飛躍，是否體現(xiàn)了學(xué)生在運(yùn)用能力上的進(jìn)步。4、注意運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)有效的情景與語(yǔ)境，達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的目的。英語(yǔ)最大的功能就是交際功能，因此，在課堂上學(xué)生是否能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、是否能流利且準(zhǔn)確地表達(dá)，是衡量課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要尺度。積極有效的情景與語(yǔ)境不僅能讓孩子們更投入教學(xué)，而且能更有效地培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。好的環(huán)境能造就好的學(xué)生，好的語(yǔ)境能培養(yǎng)更好的英語(yǔ)小達(dá)人。5、好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣收獲好的成效。在課堂上重視對(duì)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生的英語(yǔ)朗讀習(xí)慣、認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣、積極參與的習(xí)慣、課堂筆記的習(xí)慣、英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等等。以英語(yǔ)朗讀習(xí)慣為例，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，而且還要上學(xué)生懂得模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、重讀與情感的配合，真正朗讀出英語(yǔ)的“taste（味道）”。又例如，語(yǔ)文教學(xué)中所倡導(dǎo)的“每日五個(gè)一：每日一誦、每日一說(shuō)、每日一聽(tīng)、每日一思與每日一寫(xiě)”的習(xí)慣，可以考慮融入我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)里來(lái)。大家同為語(yǔ)言學(xué)科，有很多經(jīng)驗(yàn)或方法是互通互融、相得益彰的。6、“三心二意”，體現(xiàn)成效。要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂中要積極投入，真正做到“三心：上課要專心、觀察要細(xì)心、發(fā)言要有信心”。最終達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：下限目標(biāo)：能明白課文（或本節(jié)課）的大意；上限目標(biāo)：能運(yùn)用自己的語(yǔ)言去清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己的心意。7、運(yùn)用有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)高效課堂。盡量減少運(yùn)用“給分?jǐn)?shù)”、“打小勾”、“畫(huà)蘋(píng)果”的傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮不同的、有創(chuàng)意的、能鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與的比賽方式。如，在教Firemen can help的課文時(shí)，我們可以考慮運(yùn)用課文情景，讓把學(xué)生分成幾個(gè)消防隊(duì)，讓他們爬云梯上去救火（課文中是救一只貓）。又如，我們?cè)诮蘤arm animals時(shí)，我們可以把幾個(gè)小組各分成幾種動(dòng)物，但每個(gè)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，教師只畫(huà)其中的一筆，讓學(xué)生帶著“懸念”與“求知欲”積極參與課堂活動(dòng)。8、嘗試本末倒置，從產(chǎn)出論輸入，從成效論實(shí)施。教師可以從需要學(xué)生達(dá)到什么樣的效果的目的出發(fā)，去考慮如何進(jìn)行有效備課；從學(xué)生要做什么樣的作業(yè)去考慮如何在課堂上培養(yǎng)他們的能力。這樣就能讓你的教學(xué)更具目的性，刪去一些“費(fèi)時(shí)多，收效低”的環(huán)節(jié)；也避免了學(xué)生產(chǎn)生“課堂學(xué)習(xí)氣氛熱，在家做作業(yè)難”的情形。9、從“兩率”到“兩慮”，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)滿足感。在廣州番禺，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)考核方面，其合格率及優(yōu)秀率都要比城鎮(zhèn)的要求低5%。不難看出，農(nóng)村的“兩率”的達(dá)成度不容樂(lè)觀。這就要求我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師更應(yīng)該思考如何在課堂教學(xué)中，讓我們的尖子生與后進(jìn)生如何體驗(yàn)滿足感，尖子生是否能在我們的英語(yǔ)課堂上彰顯其能力，而后進(jìn)生是否在我們的課堂上能提高其“雙基”?！霸缥宸昼姷?，遲五分鐘走”是我對(duì)自己的課堂要求。早五分鐘到教室，我喜歡和學(xué)生聊天，對(duì)孩子們的生活及學(xué)習(xí)噓寒問(wèn)暖，或一起玩耍，以此來(lái)增進(jìn)友誼，調(diào)節(jié)情緒。遲我分鐘離開(kāi)教室，我喜歡對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)心與幫助，肯定他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)努力。所以我在近五年來(lái)的英語(yǔ)期末考試中，還沒(méi)有出現(xiàn)一位學(xué)生待及格。10、多措并舉，興趣為先。 孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技巧一書(shū)中，列舉了許多很實(shí)用的教學(xué)方法，我們應(yīng)該以學(xué)生興趣為先，多措并舉，提高效率。在我們學(xué)校，我們提倡小學(xué)英語(yǔ)中低年級(jí)運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)法，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、唱、跳、畫(huà)等活動(dòng)有機(jī)地融入課堂，以此來(lái)活化教材、分解難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化課堂的效果。高年級(jí)較運(yùn)用“先研再學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)法。就是通過(guò)設(shè)置“前置性學(xué)習(xí)”任務(wù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。在課堂上，發(fā)揮學(xué)