五要素教學(xué)模式心得體會.doc

學(xué)習五要素教學(xué)模式心得體會（20122013學(xué)年度第二學(xué)期）東四溝小學(xué) 張積光 傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習慣影響著課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對教師的工作進行簡單評價，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正變成自覺的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識的機會；教師缺少對學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。在今天的學(xué)習中，我學(xué)了一下內(nèi)容： 一、五要素的概念 所謂“五要素”，指的是：課前自主預(yù)習，課中合作探究，注重雙基訓(xùn)練，重視拓展延伸，實現(xiàn)當堂檢測。二、五要素課堂教學(xué)模式各環(huán)節(jié)具體操作流程 (一)課前自主預(yù)習自主預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主預(yù)習，要注意做到以下三點： 1.預(yù)習目標要明確。 2.預(yù)習內(nèi)容要細化。 3.預(yù)習要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。 (二)課中合作探究自主學(xué)習，合作探究，本環(huán)節(jié)教學(xué)流程是:各學(xué)習小組針對導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問題，先獨立進行學(xué)習和思考，去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題,為掌握學(xué)習內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)習小組討論探究。需要指出的是，教師要對小組的合作形式、方法、內(nèi)容進行指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習后，教師要留足夠的時間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，（英國教育家斯賓塞說過:“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討,自己推論,對他們講的應(yīng)該少一些,而引導(dǎo)和讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)盡量多一些。”）說出自己或小組不能理解的問題，師生相互交流、啟發(fā)、釋疑。匯報展示時，各學(xué)習小組分別安排一名學(xué)生在黑板前或者就在自己的小組內(nèi)進行展示、講解，隨后由學(xué)生和教師跟上點評和修改。 (三)注重雙基訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能，雙基，指的是基礎(chǔ)知識和基本技能。數(shù)學(xué)的雙基指：基礎(chǔ)知識“數(shù)和代數(shù)” “空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”。基本技能計算能力、觀察能力、分析能力、推理能力、空間觀念想象能力，收集、整理數(shù)據(jù)解決實際問題的能力，數(shù)學(xué)交流能力，問題意識，以及六個核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力等。 (四)重視拓展延伸拓展應(yīng)用，提升能力，本環(huán)節(jié)教學(xué)流程：各學(xué)習小組在組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行總結(jié)發(fā)言，隨后教師跟上點評、補充，并組織各學(xué)習小組對拓展延伸題進行練習。數(shù)學(xué)課堂中的拓展 認鐘表：請小朋友課后和爸爸媽媽一起制作一張時間表，合理地安排好自己的學(xué)習和生活時間，做一個珍惜時間的孩子。 認識角：拿一張紙，用它折出大小不同的角。 (五)實現(xiàn)當堂檢測查找不足，檢驗效果，本環(huán)節(jié)教學(xué)流程：這一環(huán)節(jié)主要放在課堂結(jié)尾。教師一般根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容的目標要求、重難點，設(shè)計幾道題目。學(xué)生在課堂上自主完成，采取小組內(nèi)互查，組長批閱，教師抽查，全班檢查等多種形式對學(xué)生做題情況進行反饋。當堂檢測可以把課堂上反饋到的學(xué)習缺陷及時總結(jié)、及時矯正，并及時改進自己的教學(xué)。當堂檢測要做到以下幾點:(1)要緊扣本節(jié)課學(xué)習目標，把握課堂學(xué)習的重難點。(2)訓(xùn)練題型可以多樣，題量要適中，由易到難，要有一定的梯度。(3)要當堂獨立完成，及時反饋，提高訓(xùn)練效果。(4)不同學(xué)科，不同課型檢測內(nèi)容不同。(5)正確理解檢測含義。檢測不一定非得印制試卷，可以是一兩題，也可以是很多題。 三、五要素課堂教學(xué)模式的幾個注意點 1.關(guān)于小組的組建：五要素課堂教學(xué)模式是以小組合作學(xué)習方式呈現(xiàn)的。因此，在組建小組時要多動點腦筋，不能隨便分組。小組組建方式有很多，盡量選擇適合本班整體情況進行分組。一般情況下，小組是以46人為一組，實行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例，興趣傾向，學(xué)習水準，交往技能，守紀情況等方面進行搭配分組。這樣，小組間成員具有互補性，各小組整體水平相當，盡量使各小組間競爭公平合理。 2.開展合作學(xué)習注意點：(1)要明確學(xué)習任務(wù)。有了明確的學(xué)習任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習的盲目性，體現(xiàn)實效性。(2)成員分工明確。明確任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究。在這個過程中，學(xué)生每個人都必須有一定的責任分工，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習成果。這樣就能保證每個人都有有事可做，每個人都發(fā)揮自己的作用，從而保證小組合作學(xué)習的有效性。(3)有獨立思考時間。在合作學(xué)習前，教師要留給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生形成自己的獨立見解后，再進入小組討論、研究。這樣就可以避免學(xué)生思維被別人“同化”，造成