基礎(chǔ)薄弱學(xué)校如何提高歷史教學(xué)質(zhì)量.doc

基礎(chǔ)薄弱學(xué)校提高歷史教學(xué)質(zhì)量淺談教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著一個學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。 因此，學(xué)校的重點和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。近年來，我校生源質(zhì)量明顯落后于兄弟學(xué)校，高考升學(xué)考試面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對這種情況，我們不能怨天尤人，而是要勇敢面對。我們要探索出如何在生源質(zhì)量差的情況下，找出自己在教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教 師不懈追求、不斷探索的重要課題。 對于差生來說學(xué)習(xí)提不起興趣，作為教師要在歷史教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這需要采取靈活多樣的課堂教學(xué)方法，如講述紅軍長征時一首七律長征的吟誦；講述文藝復(fù)興時一幅蒙娜麗莎的賞鑒；講述巴黎公社時一曲國際歌的播放；講述鴉片戰(zhàn)爭時一部林則徐的放映；講述經(jīng)濟(jì)全球化存在的問題時，不是照本宣科，而是先出示衛(wèi)星拍攝的夜色下的地球，美洲、歐洲一片光明，非洲大陸一片黑暗，學(xué)生自然得出經(jīng)濟(jì)全球化下貧富差距拉大的結(jié)論。再出示2008年世界金融海嘯的圖片，學(xué)生自然得出經(jīng)濟(jì)全球化下經(jīng)濟(jì)危機的傳染性和破壞性加大的結(jié)論這些眾多的元素，一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。 二、培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機 提高教學(xué)質(zhì)量，首先要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機的教育。動機，是引起個體活動，維持這一活動，并使之朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：學(xué)習(xí)愿望、動機的源泉-就在于兒童腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受。可見崇高的、美的形象對學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)的重要。歷史教材中，從匈奴未滅，何以家還的霍去病，到人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥；從顧炎武天下興亡、匹無有責(zé)的報國赤誠，到譚嗣同甘愿為變法而喋血的壯美情懷；尤其是五四以來，以中國共產(chǎn)黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動地的不朽詩篇，中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學(xué)生為中華之崛起而讀書、為人民之利益而學(xué)習(xí)的高尚學(xué)習(xí)動機起著極其重要的作用。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)科學(xué)研究，一個人成績的好壞其智力因素并不是主要原因，非智力因素起著更加重要的作用。在非智力因素中要著重要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣將使人受用一生。每個教師都希望自己的學(xué)生得到更多的知識，學(xué)到更多的本領(lǐng)，然而更重要的是+學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師再精彩的演繹也是枉然，學(xué)習(xí)照樣達(dá)不到最佳效果。1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。在平時的學(xué)習(xí)中，誰課前準(zhǔn)備的最好，誰最愿意學(xué)習(xí)，誰不用老師提醒就能知道自己該寫什么、該看什么。對這樣的學(xué)生大肆表揚，讓她成為全班的榜樣。久而久之，會學(xué)習(xí)的人漸漸多了，無事可做的人漸漸少了。2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)真性。平時教師批改作業(yè)要一絲不茍，對作業(yè)、考試中存在的問題要嚴(yán)格要求，決不能馬虎。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)堅強的意志品質(zhì)意志，是為了達(dá)到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個人完善個人性格的重要組成部分，良好的意志品質(zhì)不僅對學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、達(dá)到人生目標(biāo)有幫助，而且對國家和人民的事業(yè)也很有意義。美國發(fā)明大王愛迪生曾說：偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅強的意志。歷史教材中，具備堅強意志的美的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖，到司馬遷踏遍全國各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成史記，他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強烈的美的陶冶，而且從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭取成功的堅強的意志品質(zhì)。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起。4、培養(yǎng)做筆記，整理筆記的能力差生基本不會做筆記，更缺乏積極思考和主動參與意識，只注重結(jié)論，不深究因果關(guān)系，不善于發(fā)散思維，把握不住知識的顯性聯(lián)系，思維僵化、思路狹窄。在課后，往往不會及時復(fù)習(xí)、鞏固，不善于歸納、整理知識，不會及時去鉆研、解決疑難問題，遇到困難消極等待。有的雖然收集了成堆的復(fù)習(xí)資料，但卻缺乏駕馭資料的能力，要么陷于資料尤其題海中出不來，要么將資料棄而不用。因此作為教師要培養(yǎng)學(xué)生做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)筆記，整理筆記的習(xí)慣。 四、優(yōu)化課堂教學(xué)1、備課：把功夫化在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該化在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，在教研組電子備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際作出修改。尤其要精心設(shè)計好課堂練習(xí)題，做到知識點清楚，層次分明，效果明顯。2、上課：推行我?！白詫W(xué)探究應(yīng)用”的教學(xué)模式?；境绦蚴牵捍_立目標(biāo)，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，通過同伴互助，查閱資料、獨立思考等方式完成自己能夠完成的任務(wù)。檢查學(xué)習(xí)，檢查自學(xué)結(jié)果，分析學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。交流討論，在教師引導(dǎo)、點撥下，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決自學(xué)未解決的問題。教師精解，堅持做精講精練。突出難點重點，體現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，利于幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展學(xué)生的思維。課堂檢測，反饋教學(xué)效果課堂小結(jié)。我校自06年實行“自學(xué)探究應(yīng)用”的教學(xué)模式以來，基本上克服了上課滿堂灌的教學(xué)模式，加強了學(xué)生的自學(xué)能力，提高的教學(xué)質(zhì)量。近幾年高考成績一直不錯。五、培養(yǎng)師生良好的情感情感，是人們對客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡單的語言的教育。良好的師生關(guān)系下，學(xué)生能夠發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，要以良好的情緒感染學(xué)生，形成愉悅的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，教師要注意知識與情感的交融，要努力創(chuàng)造一個和諧的、良好的教學(xué)氛圍。教師上課如用親切、深沉的目光凝視學(xué)生，學(xué)生會覺得老師既嚴(yán)肅又和藹可親，值得信任和尊敬；教師面帶微笑、言語溫柔，學(xué)生會覺得老師親切而愿與之交流。精巧的課堂設(shè)計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以作為教師要課余時間要拋棄師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片，增進(jìn)情感。師生良好的情感對教學(xué)質(zhì)量的提高是十分有利的。六、教師要“勤”字當(dāng)頭我認(rèn)為，教師在教學(xué)工作中是否“勤”字當(dāng)頭，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因。所謂“勤”，是指盡力多做或不斷地做，它是“懶”或“惰”的反義詞。作為教師應(yīng)克服惰性培養(yǎng)勤奮、勤懇、勤勉的工作作風(fēng)以提高教育教學(xué)質(zhì)量。1、要勤于加深對教材教材的理解整合是提高教學(xué)質(zhì)量的前提教師要反復(fù)閱讀、研究教材。深入了解其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和涵義，才使自己的教學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，泰然地走上講臺進(jìn)行有條不紊地講學(xué)。教師講得頭頭是道，學(xué)生才能聽得津津有味。 2、勤于閱讀參考資料是提高教學(xué)質(zhì)量的條件教師只有擴(kuò)大視野增加信息量，才能使自己原有的知識不斷更新，在教學(xué)中才能使自己得手應(yīng)心地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如果沒有新知識的不斷充實和更新，教師的上課只會因循守舊、照書說法。使學(xué)生感到干巴巴沒有什么味道。學(xué)生只會在教師的講課過程中勾勾劃劃，不會有新鮮感，也產(chǎn)生不出學(xué)習(xí)興趣。教師通過閱讀大量的與教材相關(guān)的參考書籍和相關(guān)學(xué)科知識，在教學(xué)過程中有機參插一些課外知識，一方面使課堂氣氛得到活躍，拓寬學(xué)生視野。另一方面充實了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的信息量，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，端正學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)動力。 3、勤于參加教研活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) 不論是市、縣還是校級組織的教育教學(xué)研究活動，都能為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供很好的機會。每一次活動，只要我們細(xì)心去觀察、研究，從中發(fā)現(xiàn)和吸取那怕是僅有的一點長處，或被你獵取一個信息，那對自己都是一個收獲。層次越高的教研活動，獲得的信息越可靠，當(dāng)然這要細(xì)細(xì)品味才能品出來。越是基層的教研活動，其經(jīng)驗越實用。因此，勤于參加教研活動，學(xué)人之長，補已之短。久而久之，博采眾長，就會逐步形成自己的一套教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。 4、教師自己編寫復(fù)習(xí)資料，提高復(fù)習(xí)資料的針對性復(fù)習(xí)資料浩如煙海，但實用的不多，適