有效記憶英語單詞策略PPT.ppt

幫助小學(xué)生有效記憶英語單詞的研究 結(jié)題報(bào)告英語組 內(nèi)容摘要 在小學(xué)英語教學(xué)中 英語單詞的記憶成為英語學(xué)習(xí)中重要的一部分 單詞的記憶至關(guān)重要 然而 小學(xué)生的單詞記憶情況總是不能令人滿意 本課題研究的開展 目的在于找到更有利于學(xué)生記憶單詞的方法和技巧 提高學(xué)生記憶單詞的效果 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 本課題的研究關(guān)鍵詞是 巧記單詞 記憶法 興趣 重復(fù) 英語詞匯教學(xué) 課堂研究模式 研究背景 有教育專家說 授人以魚不如授人以漁 如今是 授人以漁不如授人以欲 如果單詞記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的絆腳石 那我們的教育就是無效的 就是失敗的 開展此課題研究 提高學(xué)生記憶單詞的效果 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心 養(yǎng)成良好記憶單詞的習(xí)慣 幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 課題的界定 根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn) 小學(xué)生觀察事物時(shí)往往只注重整體 容易忽略局部細(xì)節(jié) 他們主要借助具體形象的材料進(jìn)行分析 推理等抽象邏輯 這就為英語詞匯認(rèn)讀教學(xué)找到了很好的切入點(diǎn) 在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中 單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的 因此 是否能夠巧妙的記憶英語單詞 成為一個(gè)人能否快捷突破英語的關(guān)鍵 研究的目標(biāo) 內(nèi)容 方法 步驟及過程 研究目標(biāo) 語言學(xué)家曾指出 不管一個(gè)人的語法學(xué)得多好 不管他的語言有多漂亮 但是如果他沒有足夠的詞來表達(dá)自己情感或理解對(duì)方的觀點(diǎn)或想法 就無法用這門語言同別人交流 而教師對(duì)詞匯教學(xué)的策略會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)詞匯的積累 因此尋找一種好的詞匯教學(xué)法 就成了我們英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù) 研究?jī)?nèi)容 1 單詞識(shí)記教學(xué)法的課堂模式研究 我校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是 班額大 英語老師帶得班級(jí)多 這就增加了英語教學(xué)的難度 據(jù)自己觀察 四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低 在課堂中的主動(dòng)性明顯下降 迫于應(yīng)試教育的壓力 很大部分學(xué)生產(chǎn)生懼怕英語的心理 五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)明顯的兩極分化現(xiàn)象 掌握了英語學(xué)習(xí)方法的學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中更加積極 沒有掌握方法的學(xué)生 靠死記硬背 所以每次考試分?jǐn)?shù)較低 長(zhǎng)此以往 他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生排斥心理 研究?jī)?nèi)容 2 單詞識(shí)記教學(xué)法的研究 1 直觀教學(xué)法 使用直觀的實(shí)物 圖片 多媒體 簡(jiǎn)筆畫 動(dòng)作和表情等教學(xué)新詞 有利于建立起單詞與物品的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力 如用實(shí)物教學(xué)pen book pencil desk ruler eraser case等 用動(dòng)作教學(xué)sit stand run walk swim smile等 用手勢(shì)教學(xué)here there this that等 教師邊說英語邊演示 讓學(xué)生邊聽邊領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用 這樣可大大提高記憶效果 研究?jī)?nèi)容 2 創(chuàng)造情境法 教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀 要努力地創(chuàng)設(shè)情境 用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué) 把學(xué)生置于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞 研究?jī)?nèi)容 3 對(duì)比教學(xué)法 如 近 同 義詞對(duì)比和反義 相對(duì) 詞對(duì)比 利用同義詞教學(xué)新詞 如big large high tall way road等等 教師可以說Theword large means big 同義詞都是相對(duì)的 把同義詞運(yùn)用于句子之中 更有利于學(xué)生對(duì)單詞的正確理解 如Theweatherisnicetoday 和Theweatherisfinetoday 在這兩個(gè)句子里nice和fine可以互換使用 利用反義詞教學(xué)新詞 在各個(gè)年級(jí)都有利用反義詞教學(xué)新詞的可能性 因?yàn)槿鐚W(xué)了big之后再學(xué)small時(shí) 教師就可以說 small means notbig 這樣學(xué)生就不難理解small的詞義了 研究?jī)?nèi)容 4 英漢釋義法 英語釋義和漢語解釋 首先是用英語來解釋詞匯 鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力 其次是用漢語解釋詞義 研究?jī)?nèi)容 5 游戲競(jìng)賽法 小學(xué)生活潑 好強(qiáng) 好表現(xiàn) 教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn) 努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會(huì) 例如 我常常在班里進(jìn)行單詞接龍比賽 讓學(xué)生分成六組 每組十人 單獨(dú)找一節(jié)課 我常會(huì)選擇學(xué)生興趣不高的時(shí)候 因?yàn)橛螒蚩梢蕴岣邔W(xué)生興趣 在規(guī)定時(shí)間內(nèi) 每組給出一個(gè)單詞 學(xué)生集體討論然后接詞 看哪一組接的詞語多 選出三組優(yōu)秀組 給予獎(jiǎng)勵(lì) 研究方法 1 文獻(xiàn)學(xué)習(xí) 在課題研究初期通過閱讀報(bào)刊 雜志 網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒信息 查閱有關(guān)方面的材料 對(duì)創(chuàng)意法教育理念及其理論依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí) 在此基礎(chǔ)上 篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒 從理論上為本課題的研究提供借鑒和思考 研究方法 2 調(diào)查研究 了解目前小學(xué)英語教學(xué)情境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 通過分析 找出共性問題 進(jìn)行調(diào)研 了解實(shí)驗(yàn)教師操作情況 學(xué)生交際能力的發(fā)展?fàn)顩r 以便及時(shí)調(diào)整 使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃得以更好實(shí)施 研究方法 3 實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 以行動(dòng)研究為主 反復(fù)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究 并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析 研討 撰寫總結(jié)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告 使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化 理論化 研究步驟 1 準(zhǔn)備階段 2016 9 研究學(xué)生情況和相關(guān)理論知識(shí) 形成研究日志 搜集整理學(xué)生信息 對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè) 后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集 與課題相關(guān)的理論 概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集 2 實(shí)施階段 2016 10 2017 5 利用多媒體調(diào)查學(xué)生記憶情況 進(jìn)行案例分析 重視利用電腦和網(wǎng)絡(luò)工具 收集與整理課題研究中的典型案例 3 總結(jié)階段 2017 6 總結(jié) 歸納 完成論文及報(bào)告 研究成果與成效 一 研究方面 文章類成果 1 專題征文與研究論文英語組成員撰寫的論文 有效記憶單詞的策略與方法研究 課題實(shí)施方案 分析和研究了本課題研究的背景 意義 價(jià)值和主要研究?jī)?nèi)容與方法 2017年2月 完成了 有效記憶單詞的策略與方法研究 課題中期報(bào)告 談了小課題前期的完成情況以及研究中存在的問題 2017年5月 撰寫了論文 英語中詞匯教學(xué)的得與失 對(duì)于課題研究的理解以及對(duì)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的理解 以及結(jié)題報(bào)告 研究成果與成效 2 教學(xué)論文楊明啟老師撰寫論文 淺談小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法 王韓芳完成論文 淺談提高小學(xué)生記憶英語單詞的能力 劉錦老師論文 英語單詞記憶方法 楊玉青老師論文 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略 薛金俠老師論文 記憶英語單詞的技巧 存在問題 課題研究剛剛開始 現(xiàn)在還處于探索期 還面臨著許多困難 還存在一定的問題 1 課題研究還沒有成為教師的自身行為 研究?jī)?nèi)容和經(jīng)驗(yàn)還較為零散 還不系統(tǒng) 2 教師的教學(xué)理念 教研能力 教研手段還有待提高 3 課題只注重課堂狀況和存在問題的研究 但對(duì)