語文人教版七年級上冊教學(xué)過程.doc

秋天的懷念【教學(xué)目標(biāo)】1. 理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，通過動作、神態(tài)、語言等描寫方法描寫人物。2. 了解借景抒情的寫作手法。3. 深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛，受到熏陶感染。聯(lián)系生活，學(xué)會感恩和愛?！菊n時安排】1課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解母親的隱忍和“我”的悔恨，體會博大精深的母愛和積極向上的生命觀。2.體會細節(jié)描寫的作用?！窘虒W(xué)過程】1、 導(dǎo)入 ： 今天我們來學(xué)習(xí)第五課，懷念秋天（教師故意板書錯誤，待學(xué)生糾錯后），教師追問：秋天的懷念與懷念秋天有何不同？那課文幾次寫到了秋天？在秋天懷念誰？（母親）那到底是一位怎樣的母親呢？讓我們走進課文。二、初讀課文，整體感知：1.自由出聲地朗讀課文，用簡潔的語言概括本文敘述的一件事。 秋天去北?？淳栈?.試著一兩個詞來形容讀完課文后你的心情。沉痛，難過，壓抑，欣慰3.你能感受到文中“我”怎樣的情感？懺悔、內(nèi)疚、思念（板書） 三、你的柔情我永遠不懂：過渡語：這是多年前的一首流行歌曲，是寫愛情的。但是老師發(fā)現(xiàn)，將它移植到本課中用來表達母子之情，也是比較恰當(dāng)?shù)?。如果從母子情的角度來理解，省略號前是誰的語氣，省略號后又是誰的語氣？我給你愛你總是說不難道我讓你真的痛苦你的柔情我永遠不懂我等待著那最后孤獨你的柔情我永遠不懂1.我“不懂”那時她的兒子，還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。史鐵生我與地壇活動設(shè)計：指名朗讀，然后讓學(xué)生概括“我”為什么會“不懂”。明確：癱瘓之后，“我”完全沉浸在自己的痛苦之中不能自拔，有因為“太年輕”還不能設(shè)身處地為母親著想。那么，作者是怎樣表現(xiàn)自己的痛苦的呢？活動設(shè)計：將屏幕上的兩句話與原文進行比較，并反復(fù)朗讀，體會原文在表情達意上的妙處。 望著天上北歸的雁陣，我會把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會把手邊的東西摔向四周的墻壁。 “我不去！”我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著還有什么意思！”明確：“突然”與“猛地”表示沒有任何征兆，動作具有突發(fā)性，“望著望著”和“聽著聽著”同義疊詞，與“突然”“猛地”相呼應(yīng)，具體形象地詮釋了“我”的“暴怒無?！??！安唬也蝗ァ?與“我不去”相比，對否定詞“不”的反復(fù)使用，更具情緒化，增強了否定效果?！拔铱苫钍裁磩?！”比“我活著還有什么意思！”更短促有力，更能表現(xiàn)“我”內(nèi)心的無助和絕望。2.母親的“柔情”引導(dǎo)：面對這樣一個“暴怒無?！钡膬鹤?，母親的“柔情”又是怎樣體現(xiàn)的呢？ 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”活動設(shè)計：反復(fù)朗讀上述語段，注意文章中眾多疊詞的朗讀處理。明確：“偷偷”“紅紅”和兩個“悄悄”這四個疊詞，突出表現(xiàn)了母親的隱忍內(nèi)心的痛苦掙扎和言行舉止的如履薄冰。朗讀時要讀得低沉，讀出“我”內(nèi)心深處的悔恨與自責(zé)?！昂煤脙夯睢?帶著幾分無奈,幾分無助,幾分頑強,母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地在與病魔抗?fàn)?不希望看到身懷病痛的兒子,失去與病魔抗?fàn)幍淖孕?失去繼續(xù)生活下去的勇氣。朗讀時要有壓抑甚至哽咽中讀出堅韌。3. 你的柔情我永遠不懂：過渡語：沉浸在痛苦中的“我”，面對母親的柔情永遠不懂！活動設(shè)計：仔細閱讀第三段，揣摩母親和“我”對話時雙方的表情和動作，填在相應(yīng)的橫線里。再結(jié)合括號里的提示，同桌分角色、有感情地朗讀這段話。母親_：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”我_：“什么時候？”母親_：“你要是愿意，就明天？”我_：“好吧，就明天?！蹦赣H_：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！蔽襙 ：“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”母親_：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”母親_：她忽然不說了。4.懂你過渡語：課文平靜的敘述中蘊含著母愛感人的力量，這主要體現(xiàn)在這一些細節(jié)中。作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。母親的“柔情”我最后到底有沒有“懂”?活動設(shè)計：自由朗讀最后一段，體會文字背后的情感與深意，然后從以下四個角度中任選一個，用給出的句式說話。這是一次遲來的看花之行。 如果將這次看花之行當(dāng)作“懺悔”，“我”會對母親說：_ 如果將這次看花之行當(dāng)作“還愿”（了卻母親當(dāng)年的心愿），“我”會對母親說：_ 如果將這次看花之行當(dāng)作“懷念”，“我”會對母親說：_ 如果將這次看花之行當(dāng)作“告慰”（母親的在天之靈），“我”會對母親說：_四、小結(jié)課文：同學(xué)們，人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。作者帶著無限的悔恨和深深的自責(zé)，更帶著對“好好活”的堅定信念，在這菊花爛漫的秋季，“我”和妹妹終于懂了。母親想帶我看菊花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；我看菊花是對母親的緬懷?！昂煤脙夯睢眱叭怀闪诉@場生命儀式上無聲的告白。這是對母親的承諾，也是對自己的鞭策。事實上，史鐵生也是這樣做的，將“好好兒活”的堅定信念融入自己的血液，他用一生的時間踐行了這個神圣的諾言。 史鐵生雙腿癱瘓于1972年，回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地