綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié).doc

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié) 導(dǎo)讀：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程施行總結(jié)歸納 人民教師汪啟喜 新課程進(jìn)入東山已兩年了，伴隨著教學(xué)改革的整體推進(jìn)，綜合實(shí)踐活 動(dòng)的施行在我縣已走滿兩年。本人有幸親身綜合實(shí)踐活動(dòng)課程:書(shū)寫好一個(gè)少年的成長(zhǎng)心路綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程施行總結(jié)歸納 人民教師汪啟喜 新課程進(jìn)入東山已兩年了，伴隨著教學(xué)改革的整體推進(jìn)，綜合實(shí)踐活 動(dòng)的施行在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經(jīng)歷了該課程的試驗(yàn)。幾 多收獲，幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對(duì)一階段以來(lái)的 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感想領(lǐng)會(huì)做個(gè)梳理和總結(jié)歸納。研究大綱 課程定義 一課程開(kāi)展史 二、課程定位 三、課程意義 四、課程目的 五、施行過(guò)程 選習(xí)題 設(shè)計(jì)（方案） 計(jì)劃 施行 反應(yīng)1/8文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)總結(jié)歸納 評(píng)價(jià) 六、課程評(píng)價(jià) 總的感覺(jué)：這是一門解放人的課程！ 它向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，尤其是以知識(shí)傳授為主的灌輸式教學(xué)提出了挑 戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)既來(lái)自于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更來(lái)自于對(duì)教師教學(xué)觀念、 教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。 向來(lái)傳統(tǒng)的教育理想，就有著活動(dòng)育人的體現(xiàn)，想過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié) 合的理念，做過(guò)開(kāi)展活動(dòng)課程的嘗試，但在應(yīng)試唯上的壓力下，都成 了不切實(shí)際的想法和徒有其表的形式。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，給真正實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展帶來(lái)了希望，給全面 施行素質(zhì)教育提供了一條有效途徑。 可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，功不可沒(méi)！ 一年來(lái)，我們?cè)谝恍┓矫嬲媲械馗惺艿搅诉@門課程的時(shí)實(shí)效性。 首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動(dòng)，因?yàn)樗梢宰屛腋械娇?樂(lè)和快樂(lè)，只要一上綜合活動(dòng)，什么不開(kāi)心的事情都忘記了?！薄拔?的感受是：上活動(dòng)課真好！因?yàn)?，它讓我學(xué)到了許許多多的知識(shí)，而 且還能提高我的勇氣?；顒?dòng)課上的越來(lái)越好，知識(shí)越來(lái)越多，動(dòng)手能 力越來(lái)越榜，社會(huì)見(jiàn)識(shí)越來(lái)越豐富。”其次，是它改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)。以前那種?？恐v授和練習(xí)題 的教學(xué)方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的到了根本的改變。教師不再只是靠2/8 文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)講解，而是要千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)；學(xué)生不再被動(dòng)聽(tīng)課，死記 硬背，而是要全員、全程且積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)中教， 在活動(dòng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。再次，教師與學(xué)生的雙主體地位得到了史無(wú)前例的穩(wěn)固。活動(dòng)課程無(wú) 教材，上什么、怎么上都得由教師自己開(kāi)發(fā)，這樣子，教師的創(chuàng)造積 極性就被充分地激發(fā)出來(lái)了。而學(xué)生呢？從選習(xí)題、計(jì)劃、施行、總 結(jié)歸納總結(jié)報(bào)告、評(píng)價(jià)，都貫穿了他們自己的活動(dòng)，這些都充分地體 現(xiàn)了學(xué)生的自主。例如在的實(shí)踐中獲得了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)學(xué)會(huì)資源整合。、與其它課程相結(jié)合、與鄉(xiāng)土知識(shí)相結(jié)合、與時(shí)事政治相結(jié)合。關(guān)于活動(dòng)課習(xí)題的選擇、教師預(yù)設(shè)主習(xí)題。如：我們的白埕養(yǎng)蝌蚪、學(xué)生自主選習(xí)題。、集體即興選習(xí)題。如：非典、主習(xí)題詞選習(xí)題。如：綠色的3/8文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)一些困惑遭遇的問(wèn)習(xí)題 選習(xí)題預(yù)設(shè)與生成，意義與興趣？ 資源 范圍安全與區(qū)域教育 質(zhì)量過(guò)程與結(jié)果 領(lǐng)域指定與非指定 想課習(xí)題容易，挖好課習(xí)題難！選不出比較有價(jià)值的、可行性強(qiáng)的， 又帶有很強(qiáng)吸引力的好課習(xí)題！ 、安全顧慮課外活動(dòng)放不開(kāi)手腳 、課程教學(xué)模式比較模糊；（計(jì)劃課基本成型，但總結(jié)報(bào)告課尚無(wú) 成效。） 、活動(dòng)深度不足。 、班隊(duì)活動(dòng)有聲有色，指定領(lǐng)域比較薄弱：研究性學(xué)習(xí)基本空白； 社會(huì)實(shí)踐挖不出好課習(xí)題； 、活動(dòng)伊始頗有興趣，過(guò)程監(jiān)控比較不力，結(jié)果，往往難以持續(xù)到 底。 繼續(xù)參加福建省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)。 還是在華福酒店，到三星級(jí)酒店聽(tīng)四形級(jí)的課。早上聽(tīng)了一節(jié)，實(shí)驗(yàn)中小學(xué)翁陵珊教師上的春天在哪里。4/8 文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)總體效果很好。 雖然有些細(xì)節(jié)有待進(jìn)一步優(yōu)化，但瑕不掩瑜。沒(méi)說(shuō)的。評(píng)課時(shí)，幾位教師的發(fā)言給了我很深的感觸。 第一點(diǎn)：關(guān)于要不要試教？第二點(diǎn)：關(guān)于活動(dòng)要緊扣主習(xí)題是不是所有活動(dòng)都得緊扣主習(xí)題， 不可越雷池一步？第三點(diǎn)：關(guān)于學(xué)生的興趣是不是所有活動(dòng)都得圍繞學(xué)生興趣。一、我不反對(duì)試教，但反對(duì)在同一班試教。 假如總是在同一班試教，學(xué)生的興趣就都被磨沒(méi)了。課的新鮮感都沒(méi) 了。 真要試教，請(qǐng)到其他班。 至少不要全班性的試教。 像今天的課，最好一組一組的單獨(dú)“試教”總結(jié)報(bào)告排練。 二、一個(gè)建議5/8文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)縣、各中心校在教研上宜抓點(diǎn)（確定重點(diǎn)學(xué)校）、抓項(xiàng)目方案（主攻 某類課型）進(jìn)行攻關(guān)，將各類課型的基本教學(xué)模式摸索出來(lái)，尋求逐 個(gè)突破。 參考資料： 李建平我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革研究：新課程新創(chuàng)意 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感近年來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，涌現(xiàn)出一種新的課程 形態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這門課程在我國(guó)新的課程體系中占有重要位 置，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì) 實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育。按照新課程計(jì)劃，綜合實(shí)踐活動(dòng)占總課時(shí)比 例的 6%-%。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨(dú) 特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)。為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì) 實(shí)踐能力的形成開(kāi)拓了渠道，為學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活和 社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的新課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前進(jìn) 行素質(zhì)教育的要求，又照應(yīng)世界課程改革開(kāi)展的趨勢(shì)。6/8 文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)為什么要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)？據(jù)教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，其主要 目的是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探 究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開(kāi)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增 進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的施行過(guò) 程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力， 了解須要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系在構(gòu)造上的重 大突破。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中確實(shí)立，不僅 意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念 的形成。它表明，課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世 界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。那種把課 堂看作唯一受教育的場(chǎng)合，把書(shū)本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把教師看 作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重 視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程， 國(guó)家著眼于宏觀指導(dǎo)，地方和學(xué)校國(guó)家課程規(guī)范的要求規(guī)劃詳細(xì)活動(dòng) 方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求 學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探 究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系 列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)習(xí)題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條 線索進(jìn)行學(xué)