德育工作校本化、特色化研究工作報告.doc

學(xué)校德育工作校本化、特色化研究課題研究工作報告學(xué)校工作的中心是教育教學(xué)工作，教育教學(xué)工作的首要任務(wù)又是學(xué)生的德育工作。但是當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，世界已經(jīng)進入信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接觸社會，接受教育的途徑越來越廣，面對復(fù)雜多變的教育環(huán)境，面對當(dāng)前學(xué)生思想十分活躍的特點，德育工作出現(xiàn)了許多困境，許多教師感嘆：當(dāng)今的學(xué)生難教難管?。∫粋€“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬。我們洋河中學(xué)由于特殊地理位置和辦學(xué)條件的限制，在加上近幾年社會辦學(xué)力量的沖擊，生源一直呈現(xiàn)下降趨勢，我們的德育工作更是遇到了前所未有的困難。而我們必須迎接這一挑戰(zhàn)。為了探索有效的管理形式，形成整體合力，充分挖掘?qū)W校德育的潛力，調(diào)動師生的積極性，從而提高德育質(zhì)量，提高德育工作實效，激發(fā)出我校持續(xù)發(fā)展的生命活力，也為了為成千上萬個像我們一樣的農(nóng)村普通中學(xué)提供一個范例，我校從2001年6月開始，開展了“學(xué)校德育工作校本化、特色化研究”課題的籌劃、申報、組織研究與實驗工作，作為省級課題，在我校教育、教學(xué)、管理、共青團等各個領(lǐng)域的工作中全面推開。經(jīng)歷了四年多（其中因我校迎接省三星級高中驗收延誤了約一年時間）的實驗研究，已按預(yù)期目標基本完成，現(xiàn)在進入了研究設(shè)計所確定的總結(jié)驗收階段。課題小組的全體參與者，總結(jié)回顧了三（四）年多來的研究工作，在此基礎(chǔ)上形成了本工作報告。由于本課題研究經(jīng)歷了四個不同的階段，因此本報告主要根據(jù)時間線索分階段來匯報。一、準備階段(2001.052001.12)這段是預(yù)研究和課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解德育研究的歷史和國內(nèi)外德育研究狀況、成立課題組并確定課題組人員分工、進行理論準備、建立課題實驗設(shè)想、擬定課題研究方案、撰寫課題研究實驗計劃、請有關(guān)專家對課題進行開題論證。完成本校學(xué)生德性素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與影響因素的分析，寫出調(diào)查報告。1分析研究背景德育是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體思想意識和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個重要組成部分。加強對青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。對青少年的思想政治教育工作，歷來都是黨和國家交給學(xué)校的重要任務(wù)。江澤民同志在關(guān)于教育問題的談話中指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強對學(xué)生的文化知識教育，而且要切實加強對學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育?！敝泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中明確指出:“學(xué)校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要地位置,貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),納入中小學(xué)教育的全過程”。并將全面提高未成年人思想道德素質(zhì)作為深入貫徹落實黨的十六大精神、適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求。由此我們可以看出：把堅持學(xué)校的社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為學(xué)校的中心任務(wù)，把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學(xué)生的思想、道德、紀律和法制教育，作為學(xué)校最根本、最重要的問題，是當(dāng)前未成年人思想道德建設(shè)、全面推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。毛澤東同志曾指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！钡聡逃龑W(xué)家赫爾巴特也說：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”因此，必須把學(xué)校德育工作放在學(xué)校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、輕德育；重升學(xué)、輕素質(zhì)；重結(jié)果、輕過程的思想。這也就是我們平時提出的“以德育為首，以教學(xué)為中心”。立世德為首。一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。知德分離、德育與學(xué)生生活分離等是造成當(dāng)前學(xué)校德育低效的最根本原因。德育過程不是完全依照學(xué)生品德心理發(fā)展規(guī)律來進行，而是帶有明顯的唯理性傾向，重理性知識傳授，輕感性體驗內(nèi)化；重外在理智控制，輕內(nèi)在情緒調(diào)節(jié)。德育忽視學(xué)生的主體地位，情感體驗，造成知行不一。2分析基本條件我們在課題開始，就立足于我校的現(xiàn)狀，認真分析主客觀條件。得到一致的認識，我校雖是一所普通農(nóng)村中學(xué)（現(xiàn)在是省三星級學(xué)校），但經(jīng)過多年的探索，積累了一些課題研究的經(jīng)驗，在師資、基礎(chǔ)設(shè)施上有了較強的實力，為進一步實驗和研究提供了有力的支撐。另外學(xué)校專撥了足夠的資金供課題研究使用。3明確研究目標通過上述的思考和分析，我們堅定了開展此項研究的信心，并明確了此項研究的目標。本課題研究的目標是：科學(xué)界定“學(xué)校德育校本化、特色化”的內(nèi)涵并構(gòu)建校本化的德育課程及科學(xué)的評估體系和學(xué)校德育實踐活動的操作體系且形成保障機制。通過本課題的研究，讓德育真正走進學(xué)生生活，深入學(xué)生心靈，構(gòu)建知德統(tǒng)一的校本課程體系，構(gòu)建新型的德育范式，構(gòu)建便于操作的德育工作平臺，提高鑄魂實效。4建立研究組織根據(jù)課題研究的需要，我校組建了由校長為組長，副校長、教務(wù)主任、教科主任、校辦主任、部分教研組長和骨干教師等事業(yè)心強，教育思想端正，熱愛學(xué)生，學(xué)科知識豐富，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和研究能力、總結(jié)能力的中青年實驗教師為組員的研究隊伍。5設(shè)計初步方案立項課題研究小組同志多次開會討論，明確了教育科學(xué)實驗研究必須要有明確的基本指導(dǎo)思想，并有切實可行的研究規(guī)劃，否則研究過程的科學(xué)性、有序性、研究結(jié)果的有效性，實用性都無法得到保障。因此，課題組認真抓了研究方案的設(shè)計工作，于2001年形成了課題研究的初步方案。并積極向省教科所申報立項并獲批準。二、實施階段：(2001.092002.02)這一階段我們主要進行了德育基礎(chǔ)理論培訓(xùn)、完成了德育資源開發(fā)研究、細化了“課題方案”并完成德育道德實踐活動方案設(shè)計、編好德育校本課程教材并分層分步實施計劃。1加強理論學(xué)習(xí)，進行人員培訓(xùn)我們的研究一開始就應(yīng)建立在科學(xué)、周密的理論思考的基礎(chǔ)上。加強教育理論的學(xué)習(xí)，是進行教育科研工作必不可少的一環(huán)，因此，組織課題組成員學(xué)習(xí)心理學(xué)，教育學(xué)理論，以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培訓(xùn)研究骨干，壯大科研隊伍，為本課題的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。我們主要是通過以下幾個方面來加強理論學(xué)習(xí)的：(1)制定學(xué)習(xí)計劃。課題小組堅持每周學(xué)習(xí)研討制度。制定了個人和集體的學(xué)習(xí)計劃。(2)開展業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們規(guī)定：每周四晚自習(xí)第二節(jié)為實驗教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研時間，三年來我們共組織了幾十次學(xué)習(xí)活動，幾十次的研討活動，還進行了科研的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)了與德育相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗等。學(xué)習(xí)相關(guān)教育科學(xué)理論如教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育、教育科研等理論，不斷用理論豐富我們的頭腦，使研究更具理論性和科學(xué)性。課題組積極參加省市有關(guān)理論學(xué)習(xí)。加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。在專題理論學(xué)習(xí)上，我們作了以下工作：a、倡導(dǎo)自學(xué)。教師閱覽室全天候開放，教師可以自主學(xué)習(xí)。b、組織進修。組織教師參加學(xué)歷進修、專業(yè)技術(shù)進修，以及各級骨干教師培訓(xùn)等。同時還組織教師進行教育科研網(wǎng)上搜索、教科研沙龍等，拓展了教師理論學(xué)習(xí)的空間。c、請進來，走出去。請專家來校講學(xué)，進行有針對性的指導(dǎo)。專門請課題研究組的成員走出去參加一些課題研究方面的活動，以此來開闊教師的教科研視野。(3)傳達相關(guān)會議精神。課題組組長房立超及時將上級關(guān)于課題研究的有關(guān)問題以及布置、要求、意見和信息傳達給課題組成員和全體教師。通過以上培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，激發(fā)了全體教師的研究熱情，開闊了視野，豐富了教育科學(xué)理論，更新了教育觀念，深化對課題的認識。2修改論證方案。在總結(jié)準備階段的基礎(chǔ)上，在我們進一步學(xué)習(xí)有關(guān)理論、重新反思原定研究方案的過程中，我們感到原來申報方案的范圍和內(nèi)容較窄，特色化體現(xiàn)不足，因此在市教科所和校教科室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，進一步完善了課題研究的方案，更進一步地挖掘了德育資源，拓展了德育課程的研究空間。3具體實施。為了深入開展這一課題的研究，根據(jù)研究方案的目標，我們確立了本課題的：（1）研究原則：方向性原則、科學(xué)性原則、理論與實踐相結(jié)合、開放性原則、創(chuàng)新性原則和效益性原則。（2）支撐性理論：主體教育論、道德認知發(fā)展理論、生活教育理論。（3）理論假設(shè)：道德規(guī)范是可以灌輸并可以強化的，而道德情感體驗、道德行為養(yǎng)成，不是靠灌輸所能夠完成的。我們假設(shè)道德情感、意志、行為是在道德實踐活動中生成并發(fā)展。我們的實證研究如果能夠證明這一點，傳統(tǒng)的德育模式就必須修正。（4）研究方法：主要采用行動研究、文獻研究、調(diào)查研究、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。（5）研究策略：A、領(lǐng)導(dǎo)重視，將德育工作放到學(xué)校工作的首要地位；B、全員參與德育教育，保障德育工作順利開展；C合理利用教育資源，做到全程育人，提高德育工作效率（黨史、校史、革命史、好人好事等）；D、以課堂為陣地，在學(xué)科教育中滲透德育；E、以實踐活動為基地，在實踐中推進德育教育（集體勞動、參觀、社區(qū)服務(wù)、敬老愛幼活動等）；F、搞好德育主體教育活動，有目的、有針對性地進行思想道德教育（升旗儀式、主題班會、學(xué)習(xí)園地、黑板報、集體宣誓儀式、文娛活動、辯論會、演講比賽、社交活動、校報校刊等）；G、抓好家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)，發(fā)揮家庭教育在學(xué)校德育工作中的重要作用（家長學(xué)校、家校聯(lián)系平臺等）；H、通過心理咨詢室的開放，提高德育的內(nèi)化功能；I、引導(dǎo)學(xué)生開展正確的德育評價活動等。（6）編寫德育校本課程教材：我們先后編寫了環(huán)境道德教育讀本、洋河酒文化、教材與生活中的德育素材、托起明天的太陽等校本德育教材。三、整合階段(2002.032004.02)這階段主要是完善“課題方案”,整體推進實施計劃。發(fā)揮教師群體自主研究的作用。我們一方面將德育更深一層地引入課堂教學(xué)之中，一方面組織系列化的綜合德育實踐活動（如夏令營、綜合德育實踐活動系列周等），進一步拓展德育教育的空間，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)并實施綜合德育課程。與此同時，還組織了中期成果匯總與整理。1繼續(xù)把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是德育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。所以，我們課題組立足課堂搞科研，搞好科研為課堂。同時，每周的教研活動緊緊圍繞課題研究展開。教研課上成課題研究展示課，使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學(xué)習(xí)，相互促進，步調(diào)一致，共同提高。2廣泛開展綜合實踐活動，拓展課題研究空間。2002年12月1日12月30日我們組織了第一屆綜合德育實踐活動系列周，內(nèi)容包括：讀書故事會活動、參觀考察全國文明小康村平安村活動、參觀洋河酒廠活動、德育主題演講活動、調(diào)查研究本校優(yōu)秀校友、地方歷史人物和先進人物活動等。2003年12月1日12月30日我們組織了第二屆綜合德育實踐活動系列周，內(nèi)容包括：參與洋河鎮(zhèn)環(huán)境教育觀摩活動、開設(shè)并實施德育校本課程、參觀劉老澗南水北調(diào)工程活動并瞻仰了宿北大戰(zhàn)紀念塔、到洋河幸福院服務(wù)等。3不斷總結(jié)，查缺補漏。課題組成員通過寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文、評課、教研組會議等及時總結(jié)研究經(jīng)驗，不斷矯正完善方案。這一階段我們結(jié)集出版了洋河中學(xué)教師優(yōu)秀論文集5集。四、總結(jié)階段：(2003.092004.08)（因故延遲了一年）這階段主要是撰寫研究報告,總結(jié)課題研究情況，組織結(jié)題鑒定。1研討總結(jié)驗收工作。我們于2005年9月、10月和11月先后召開了5次會議，探討課題總結(jié)，驗收的準備情況并進行了分析歸類，資料分為：研究方案性資料、研究過程資料、成果性資料、原始資料；確定送交結(jié)題驗收的材料有：課題研究報告，課題研究工作報告、計劃總結(jié)、研究過程、經(jīng)驗成果。2匯集研究成果通過幾年的實踐和理論探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?。?）、促進了學(xué)生個性的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生獲得了豐富的德育活動體驗，并且在體驗中提升了自身的道德認知水平。比如：學(xué)生隨便亂丟雜物的現(xiàn)象幾乎沒有了；學(xué)生中文明禮貌用語多了起來；就餐中浪費現(xiàn)象很少見到了；學(xué)習(xí)和活動中的合作行為變?yōu)樽杂X行為了；生活和學(xué)習(xí)中的互辦互助現(xiàn)象隨處可見了；四年來我校學(xué)生犯罪率每年均為0等。學(xué)生獲得了健康的心理個性。研究表明：活動有利于學(xué)生消除心理障礙；活動有利于轉(zhuǎn)變差生的消極心理現(xiàn)象；活動有利于學(xué)生形成良好的心境。學(xué)生得到了全面的發(fā)展。為了激發(fā)、維持和轉(zhuǎn)化德育動機，我們提供了豐富的成功激勵平臺：出版?？⒔M織讀書報告會、手抄報展覽、詩畫文網(wǎng)頁展示、學(xué)生“名言”長廊、藝術(shù)節(jié)、綜合德育實踐活動系列周、夏令營等活動，讓學(xué)生成為活動的設(shè)計者，從而提升了學(xué)生德育動機把握的水平。同時我們組建了各式各樣的學(xué)習(xí)社團，如校園論壇、小記者團、作文研討會、校報晨曦編輯部、學(xué)校網(wǎng)站、古詩詞朗誦小組等組織，并在每一學(xué)期組織一次校級運動會。這樣，不僅培養(yǎng)、發(fā)展和完善了學(xué)生的德育認知結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生體驗到了自身的價值，使學(xué)生得到了愉悅的發(fā)展，拓展了德育平臺。近三年來，學(xué)校初步呈現(xiàn)“課內(nèi)輕松愉快，課外多姿多彩”的生動活潑的局面。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)減輕，教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢。學(xué)校連續(xù)三年獲德育先進學(xué)校，有10多名學(xué)生的作文作品在省市獲獎，學(xué)校運動隊參加宿遷市運動會多次獲獎。據(jù)不完全統(tǒng)計，近三年來我校學(xué)生在本課題的影響下參加各級組織的學(xué)科、語言、科技、文體等各項競賽活動中獲集體獎5項（次），個人獎86項（次），其中獲全國性獎的有3項，省級獎9項，市級獎35項。（2）、促進了教師素質(zhì)群體優(yōu)化，總體師德水平得到了迅猛提升。轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。德育課程最大的特點是氣氛活躍、平等、民主、寬松、和諧。通過課題研究,教師克服了傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴的束縛,樹立了正確的師生觀，改變了“師講生聽”的教學(xué)組織形式，積極成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、參與者和服務(wù)者。樹立了因材施教的觀念。通過課題研究，教師們認識到：善于因材施教,能為不同發(fā)展層次與水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,使學(xué)生逐步掌握適合自己求知特點的學(xué)習(xí)方法、策略和習(xí)慣。善于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長學(xué)生動腦和動手的實踐能力，不斷提高學(xué)生自我教育能力的層次和水平。提高了整體素養(yǎng)。教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。通過研究，課題組成員不斷加強學(xué)習(xí)和親歷實踐，確立了“以德育校本課程促學(xué)生個性發(fā)展，以特色化的德育引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的教育教學(xué)管理觀念，樹立了生本教育的思想，整體提升教育效益的課題理念。課題研究過程中，課題組老師團結(jié)協(xié)作，善于鉆研，敢于創(chuàng)新，提高了理論水平，邊實踐邊不斷地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，三年來課題組老師圍繞課題上的滲透德育的觀摩課、研究課均得到了好評，撰寫了大量論文及經(jīng)驗總結(jié)或發(fā)表或獲獎或交流。與此同時，課題組成員中有一名教師成長為國