語文人教版八年級下冊《五柳先生傳》.doc

五柳先生傳教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】遵循學(xué)科特色，突出“讀”的環(huán)節(jié)，采用試讀法，在正誤再讀中，實現(xiàn)“大致讀懂”的基本要求。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”的獨特個性?！窘虒W(xué)目標】、知識和能力目標透過作品初步了解人物自傳的特點通過誦讀，理解把握作者的思想感情、過程和方法目標借助工具書，課文注釋，感知文意反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣、情感態(tài)度，價值觀目標理解作者“不慕榮利”的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)“好讀書不求甚解”的讀書方法。 【學(xué)情分析】教材中有“大致讀懂”的要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，才有理解與探求的可能，教師才有教與導(dǎo)的依據(jù)。教學(xué)實踐中，文言文“教懂”比“讀懂”好實現(xiàn)，“教懂”是教師的事，“讀懂”是學(xué)生的事。面對鄉(xiāng)村學(xué)生，實現(xiàn)“讀懂”是要花大氣力的。而這一課，則是有益的嘗試?！窘虒W(xué)重難點】、反復(fù)誦讀，了解人物形象，逐漸理解作者所表達的旨意。、結(jié)合背景、材料，領(lǐng)會作者“不慕榮利”人生追求的含蓄表達?！窘虒W(xué)課時】一課時 【教學(xué)準備】、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙、引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等、教師準備相關(guān)材料，制作課件?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)言設(shè)計（讓學(xué)生溫故而知新）同學(xué)們，先給大家講一個“不為五斗米折腰”的故事。（PPT）今天讓我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”（板書課題）1、了解文體知識。2 、作者簡介。二、感知文意、一讀。（要求讀準字音）、二讀。（要示讀出語氣、重音，特別強調(diào)讀出層次）、三讀。（把握語調(diào)，劃出不理解的語句）、四讀。（要讀出問題）三、師生利用導(dǎo)學(xué)案，自主探究，加深理解、教師設(shè)計問題，學(xué)生自主討論交流文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？明確：文章采用“先敘后議”方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表： 思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空人生志趣好讀書；性嗜酒；著文章精神狀態(tài)晏如也；“不戚戚”“不汲汲”、師生共議，評析人物形象綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句分析?？偨Y(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認識。學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實質(zhì)。交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。五柳先生到底是不是作者，根據(jù)資料進行討論交流，形成自己的看法。四、小結(jié)、語言特色：語言簡約凝練，勾畫鮮明形象多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣、主旨表現(xiàn)：文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。五、 布置作業(yè)：背誦并默寫全文?！景鍟O(shè)計】五柳先生傳閑靜少言 不慕名利-隱者心情好讀書 不