語文人教版八年級下冊馬說課件.ppt

馬說 唐 韓愈 衛(wèi)輝市第八中學(xué)李向說 古代一種議論文體 用于陳述作者對社會上的某些問題的觀點(diǎn) 一般采用托物寓意的手法 跟現(xiàn)在的雜文相似 解說文體 韓愈 768 824 字退之 河陽 今河南孟縣 人 自稱昌黎韓愈 所以后人又稱他為韓昌黎 貞元八年 792 中進(jìn)士后 過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官 又過了六年即貞元十八年 802 授四門博士 歷遷監(jiān)察御史 因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山 今屬廣東 縣令 作者簡介 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 有感情的朗讀課文2 積累重要詞語與句子3 結(jié)合注釋疏通文意4 理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感 大語文課件 5 初讀文本整體感知 1 流暢朗讀 注意生字 注意斷句 2 情感朗讀 注意語速 注意頓挫 注意情感 注意三個(gè) 也 字的語氣 世有伯樂 然后有千里馬 千里馬常有 而伯樂不常有 故雖有名馬 祗辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 不以千里稱也 馬之千里者 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 是馬也 雖有千里之能 食不飽 力不足 才美不外見 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之 曰 天下無馬 嗚呼 其真無馬邪 其真不知馬也 朗誦課文 zh pi n sh s s sh xi n d n s s 大語文課件 7 初讀文本整體感知 1 流暢朗讀 注意生字 注意斷句 2 情感朗讀 注意語速 注意頓挫 注意情感 注意三個(gè) 也 字的語氣 世有伯樂 然后有千里馬 千里馬常有 而伯樂不常有 故雖有名馬 祗辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 不以千里稱也 馬之千里者 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 是馬也 雖有千里之能 食不飽 力不足 才美不外見 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之 曰 天下無馬 嗚呼 其真無馬邪 其真不知馬也 朗誦課文 品讀文本疏通文意 結(jié)合課下注釋疏通文意 注意重點(diǎn)詞句的意思 并注意三個(gè) 也 字所表達(dá)的情感 世有伯樂 然后有千里馬 千里馬常有 而伯樂不常有 故雖有名馬 祗辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 不以千里稱也 馬之千里者 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也 是馬也 雖有千里之能 食不飽 力不足 才美不外見 且欲與常馬等不可得 安求其能千里也 策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之 曰 天下無馬 嗚呼 其真無馬邪 其真不知馬也 無限痛惜 憤怒譴責(zé) 辛辣諷刺 探究文本感悟主旨 1 本文通篇不離千里馬 難道作者只是在談 馬 嗎 有什么寫作意圖 2 說說作者借 千里馬 不遇 伯樂 的遭遇寄托了怎樣的思想感情 他25歲中進(jìn)士后 長期得不到任用 他曾三次上書宰相 都沒有得到賞識 加上當(dāng)時(shí)政治黑暗 有才之士不受重用 這些都讓他感到明主難遇 在這種悲憤心情下 寫下了 馬說 有 伯樂不常有 之嘆 寫作背景 托物寓意 千里馬 人才 借千里馬難遇伯樂 終被埋沒 揭露封建統(tǒng)治者不識人才 埋沒摧殘人才的現(xiàn)象 也表達(dá)作者懷才不遇的憤意 馬說 伯樂 能識人才者 食馬者 愚妄淺薄的統(tǒng)治者 用原文回答下面問題 1 本文表達(dá)了作者什么觀點(diǎn) 2 沒有伯樂 千里馬命運(yùn)如何呢 3 千里馬被埋沒的直接原因是什么 回味文本豐富積累 世有伯樂 然后有千里馬 祇辱于奴隸人之手 駢死于槽櫪之間 不以千里稱也 食不飽 力不足 才美不外見 4 千里馬被埋沒的根本原因是什么 5 哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄 策之不以其道 食之不能盡其材 鳴之而不能通其意 執(zhí)策而臨之 曰 天下無馬 食馬者不知其能千里而食也 6 揭示文章主旨的是哪個(gè)句子 其真無馬邪 其真不知馬也 閉卷知 馬 當(dāng)今社會需要什么樣的人才 怎樣才能做到多出人才并人盡其才 請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?拓展延伸暢