共案五年級(jí)上冊(cè)第四單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)1.doc

五年級(jí)上冊(cè)第四單元導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解本組課文的主題，明確學(xué)習(xí)本組課文的基本要求。2、初步流利朗讀本組課文，了解本組課文的大致內(nèi)容。 3、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。4、學(xué)習(xí)本單元生字詞。二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生 活 動(dòng)教師活動(dòng)一、談話導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)1、 學(xué)生齊讀主題并記在書(shū)上。導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)：同學(xué)們，生活就像是一本永遠(yuǎn)讀不完也讀不夠的書(shū)，雖然書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處是學(xué)問(wèn)。只要我們善于去讀它，一定會(huì)從中得到啟示。今天就讓我們走進(jìn)第四單元，去閱讀“生活”這本書(shū)吧。板書(shū)單元主題：生活的啟示。二、瀏覽導(dǎo)語(yǔ)，明確重點(diǎn)1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，教材哪部分會(huì)提示本組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)？（單元導(dǎo)語(yǔ)和交流平臺(tái)）2、默讀單元導(dǎo)語(yǔ)和交流平臺(tái)，劃出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。小組討論。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：（1）把握課文內(nèi)容；（2）領(lǐng)會(huì)生活啟示；（3）體會(huì)關(guān)鍵詞句含義。三、熟讀課文，初步感受1、學(xué)生瀏覽課本第四單元內(nèi)容。2、識(shí)記本組課文中的生字詞。3、學(xué)生初讀師生交流。4、學(xué)生讀文。5、請(qǐng)同桌間互讀，并為他打出評(píng)價(jià)星。6、梳理文章內(nèi)容：課文介紹了哪些內(nèi)容？你能根據(jù)課文簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？7、學(xué)生選擇課文瀏覽，就好的片段進(jìn)行介紹。1、請(qǐng)大家快速瀏覽本單元課文，看看有哪些板塊，介紹了幾篇課文，分別是什么題目？2、帶著單元導(dǎo)語(yǔ)的方法提示，請(qǐng)大家快速讀4篇課文，在此基礎(chǔ)上，小組合作圈出本單元生字，互相讀準(zhǔn)、讀熟。3、課文介紹了哪些內(nèi)容？你能根據(jù)課文簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎？4、你最喜歡哪篇課文呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一篇文章再快速瀏覽一下，選擇一個(gè)好的片段介紹給大家。找出每篇文章所蘊(yùn)含的道理四、總結(jié) 看似平凡的生活中卻包含了不平凡的啟示。希望我們每個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)生活的有心人，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)生活的啟示（1）把握課文內(nèi)容；（2）領(lǐng)會(huì)生活啟示；（3）體會(huì)關(guān)鍵詞句含義。教后記：學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)應(yīng)該有些困難，道理太深?yuàn)W了。精讀課文教案13 釣魚(yú)的啟示一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。2、習(xí)慣和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勾、畫(huà)、批、注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合具體詞句表達(dá)自己的感受的方法。3、人文滲透目標(biāo)：教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。二、內(nèi)容概覽：這篇課文以第一人稱(chēng)的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示那是一份無(wú)法用金錢(qián)換取的人生財(cái)富。三、導(dǎo)學(xué)思路：課文回憶了“我”十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，事情是按發(fā)展過(guò)程記敘的。課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。四、課前預(yù)習(xí):1、大聲朗讀課文，將生字讀準(zhǔn)確，不許丟字填字。2、畫(huà)出生詞，能正確、快速讀出詞語(yǔ)。3、查字典理解下列詞語(yǔ)：湖面漣漪 小心翼翼 魚(yú)躍不已 筋疲力盡 不容爭(zhēng)辯（注：其余不理解的詞語(yǔ)可以勾畫(huà)出來(lái)或查字典理解）4、思考書(shū)后問(wèn)答題五、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生 活 動(dòng)教師活動(dòng)談話導(dǎo)入，揭示課題1、交流課前預(yù)習(xí)情況。2、理解題目意思。1、導(dǎo)語(yǔ)：介紹詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯和他寫(xiě)的一篇短文做得對(duì)做得好天知地知。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚(yú)的啟示（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞 1、生字讀音放好魚(yú)餌拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎小心翼翼 操縱釣線魚(yú)躍不已 筋疲力盡拉魚(yú)上岸 父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍月光如水 獲得啟示 遇到誘惑思父告誡道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐勇氣力量2、部分詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)理解“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）3、課文內(nèi)容學(xué)生看課文進(jìn)行回答這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 3、課文內(nèi)容 誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ （板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）深入體驗(yàn)課文情感（一）初步了解情感（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí)；把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。2、學(xué)生交流（1）出示語(yǔ)句（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情（語(yǔ)句：啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)） “可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。（三）父親的情感1、自讀2、學(xué)生交流。（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）3、逐句交流：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。 （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？ 4、學(xué)生討論 師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。1請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì)指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)體會(huì)父親話的深刻含義課堂小結(jié)，留下懸念學(xué)生思考老師的問(wèn)題。在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課外作業(yè)1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。 板書(shū)設(shè)計(jì)13、釣魚(yú)的啟示 我 父親 釣魚(yú) 得意 放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生 活 動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得（聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。師：從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？學(xué)習(xí)課文后半部分 （二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。 （二）交流與指導(dǎo)： 學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。） 2、輕聲齊讀帶橫線的句子。 3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。） 4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? 5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？ 6、小結(jié)。 用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_。 7、學(xué)生進(jìn)行回想（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？ 指導(dǎo)朗讀這段話。（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如： 在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。 如： 孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”板書(shū)設(shè)計(jì)釣魚(yú)的啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 勇氣和力量教后記：學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，和實(shí)際生活有點(diǎn)聯(lián)系不上的感覺(jué) 15 落花生一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運(yùn)用。2、習(xí)慣和方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。3、人文滲透目標(biāo)：初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。二、內(nèi)容概覽：這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰?。?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。三、導(dǎo)學(xué)思路：抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過(guò)程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺(jué)。四、課前預(yù)習(xí):1、大聲朗讀課文，將生字讀準(zhǔn)確，不許丟字填字。2、畫(huà)出生詞，能正確、快速讀出詞語(yǔ)。3、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料。4、思考書(shū)后問(wèn)答題。五、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生 活 動(dòng)教師活動(dòng)激情導(dǎo)趣，揭示課題。1、交流課前預(yù)習(xí)情況。2、學(xué)生參看注釋?zhuān)瑴?zhǔn)備說(shuō)說(shuō)你從中了解到哪些信息？猜一個(gè)謎語(yǔ)，出示落花生的圖片，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文落花生。（板書(shū)）你知道落花生名字的來(lái)歷嗎？檢查預(yù)習(xí)學(xué)生以不同方式讀詞語(yǔ)。出示生字詞，要求學(xué)生認(rèn)清。理清思路分清主次學(xué)生瀏覽課文概括。1、 課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？分別在哪些段落來(lái)寫(xiě)的？2、 把握詳略重點(diǎn)：議花生重點(diǎn)學(xué)習(xí)談花生，感悟做人道理。1、讀10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。2、填表助學(xué)?；ㄉ?、石榴、蘋(píng)果位置外表印象3、學(xué)生練習(xí)讀文4、學(xué)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子含義，體會(huì)借物喻人的手法。一家人圍繞什么話題議論花生的？誰(shuí)的話讓你印象最深刻？從中你獲得了怎樣的啟示？1、 父親是怎樣說(shuō)的？齊讀。2、通過(guò)對(duì)比，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)花生的可貴之處？3、父親這是在贊美花生，我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練習(xí)。“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”你對(duì)我的話理解嗎？父親最后說(shuō)“對(duì)，這就是我對(duì)你們的希望。”“這”指的是什么？ 通過(guò)填空，加深理解。我愛(ài)花生，它的好處很多，雖然沒(méi)有（ ），但可貴的（ ）。我們身邊的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ），我贊美花生，更要贊美（ ）。總結(jié)全文、深化中心。那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。學(xué)生齊讀理解父親說(shuō)的話，談?wù)勛约旱母形蝮w會(huì)。許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！辈贾米鳂I(yè)1、用自己喜歡的方式展示自己的收獲2、推薦閱讀空山靈雨、春的林野板書(shū)設(shè)計(jì) 落花生 種花生-收花生-吃花生-議花生（略） （詳） 高高地 掛 矮矮地 埋借物-喻-（有用的）人教后記：花生大家都知道它的生長(zhǎng)特點(diǎn)都吃過(guò)，所以理解起來(lái)比較容易略讀課文教案14通往廣場(chǎng)的路不止一條、16珍珠鳥(niǎo)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字。2、習(xí)慣和方法目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話；把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子。3、人文滲透目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的人文情懷。二、內(nèi)容解構(gòu)：通往廣場(chǎng)的路不止一條從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開(kāi)啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。珍珠鳥(niǎo)是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。讓我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。信賴(lài)，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。三、導(dǎo)學(xué)思路：通往廣場(chǎng)的路不止一條為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。初讀課文時(shí)，可設(shè)定任務(wù)。初讀后交流：“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話來(lái)自哪里？這句話對(duì)于“我”管用嗎？可以結(jié)合朗讀有關(guān)的句段來(lái)交流。引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)可以適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)珍珠鳥(niǎo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。四、課前預(yù)習(xí):1、自學(xué)生字新詞，理解詞義，熟讀課文。2、搜集相關(guān)資料，了解作者和珍珠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)。五、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生 活 動(dòng)教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1、 學(xué)生齊讀課題。2、 學(xué)生談對(duì)題目的理解。1、 直接導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課通往廣場(chǎng)的路不止一條（板書(shū)課題）2、 你怎樣理解這個(gè)題目？二、整體感知，點(diǎn)明啟示1學(xué)生讀1、2段，談感受。2學(xué)生品讀父親的話。1提問(wèn)：“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話來(lái)自何處？有何意義？（引讀1、2段）2引導(dǎo)學(xué)生初步理解父親的話。三、深入探討，探究交流1、學(xué)生自讀自學(xué)課文，根據(jù)問(wèn)題在課文中圈畫(huà)勾注。2小組交流。3、全班交流。重點(diǎn)探究?jī)杉拢壕幙椕隆⑥k時(shí)裝展1父親對(duì)“我”說(shuō)的這段話管用嗎？從文中的哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，動(dòng)筆在文中找依據(jù)，作批注。2師小結(jié)四、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入1、學(xué)生談養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷。2、學(xué)生讀題。1同學(xué)們，你們都有過(guò)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物是怎樣和諧相處的？板書(shū)課題。2、今天老師也為大家?guī)?lái)了一種小動(dòng)物珍珠鳥(niǎo)。（出示圖片）3、板書(shū)課題。五、精讀課文，自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求讀文批注。2、同組交流。3、班級(jí)交流。精讀課文，自主學(xué)習(xí)。出示自學(xué)提示：1）默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信任的。2）與同組同學(xué)互相交流。六、體會(huì)情感領(lǐng)悟道理1發(fā)表感想：認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)物也可以和睦相處，2找出流瀉一詞，理解其意思，感受作者此時(shí)的情不自禁。3有感情的齊讀該句4講述人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)的故事，感受信賴(lài)重要的意義。1指導(dǎo)看圖：文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者如此信任，你的內(nèi)心是怎樣的？2引導(dǎo)積累：面對(duì)這幅情景，作者無(wú)法控制自己的心情，自然而然的寫(xiě)下了自己的感受，文中那個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。3出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界，4鼓勵(lì)談話：這句話是什么意思？你能列舉生活中信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界的故事事例嗎？暢談兩篇文章所蘊(yùn)含的道理，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)板書(shū)14通往廣場(chǎng)的路不止一條生活也是這樣 16 珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)珍珠鳥(niǎo) 人信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界教后記：由于兩篇課文篇幅較長(zhǎng)，明顯一節(jié)課不太夠用?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作課一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。2運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)生活給予自己的啟示。3背誦“日積月累”，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與熱愛(ài)。5了解成語(yǔ)“水滴石穿”的來(lái)歷和意義。課前準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備自己最喜歡的一句格言或是一幅漫畫(huà)。二、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生 活 動(dòng)教師活動(dòng)一、激發(fā)情趣品讀主題。師；通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了很多人生哲理，而這些都是源于作者對(duì)生活的觀察和思考。今天同學(xué)們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)了自己最喜歡的一句格言或是一幅漫畫(huà)，它們引起了你怎樣的思考，給了你怎樣的啟示呢？讓我們來(lái)談?wù)劙?。板?shū)交流主題：生活的啟示。二、精心準(zhǔn)備學(xué)生根據(jù)提示精心準(zhǔn)備，試列發(fā)言提綱。老師提出準(zhǔn)備提示：1理解你所帶來(lái)的格言或漫畫(huà)。2思考格言或漫畫(huà)帶給你的啟示是什么，寫(xiě)下發(fā)言提綱或要點(diǎn)。三、小組交流1、學(xué)生在小組內(nèi)交流。2認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，修改自己的發(fā)言提綱或要點(diǎn)讓學(xué)生在小組中試著交流，互相啟發(fā)，修改發(fā)言提綱或要點(diǎn)。四、班級(jí)交流最優(yōu)秀的組員進(jìn)行全班交流。1、組織每組選出最優(yōu)秀的組員進(jìn)行全班交流。2老師適時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)。第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)