杜絕幼兒園教育小學(xué)化.doc

杜絕幼兒園教育小學(xué)化一、指導(dǎo)思想為進(jìn)一步規(guī)范保育教育工作，提高保教質(zhì)量和管理說(shuō)平，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的任務(wù)和作用，深刻反思“小學(xué)化”教育對(duì)兒童身心健康的損害。二、家長(zhǎng)眼中的幼兒教育1、“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。省教育廳原學(xué)前處有關(guān)負(fù)責(zé)人在一次報(bào)告中曾說(shuō)：“有的家長(zhǎng)恨不得孩子一生下來(lái)就會(huì)外語(yǔ)，一兩歲就把小學(xué)一年級(jí)課本學(xué)完”。2、有專(zhuān)家的調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子們?cè)谝粴q以?xún)?nèi)開(kāi)始認(rèn)字，三歲以?xún)?nèi)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，3到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。3、家長(zhǎng)的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫(xiě)、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿教一年級(jí)課程等小學(xué)化的東西來(lái)吸引家長(zhǎng)送孩子來(lái)園。有些主辦人受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，只顧投家長(zhǎng)所好，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規(guī)律去做小學(xué)化的東西。但是看到別的幼兒園那么做而且家長(zhǎng)喜歡把孩子送去，就迫不得已也搞起了小學(xué)化的東西。三、幼兒教育小學(xué)化的危害1、違背孩子發(fā)展規(guī)律的知識(shí)技能訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，做出的犧牲太大；過(guò)于超前的訓(xùn)練所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大；訓(xùn)練者急于求成的浮躁心態(tài)和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法使孩子的興趣被壓抑，致使幼兒產(chǎn)生緊張焦慮的心情，或者把愛(ài)玩愛(ài)跳的孩子弄得像小大人似的，全無(wú)陽(yáng)光、活潑可談，不利于孩子的個(gè)性健康。心理學(xué)中指出：盡管幼兒的興奮和抑制功能都在不斷增強(qiáng)，但是相比之下，抑制機(jī)能還是較弱。因此對(duì)幼兒過(guò)高的抑制要求，如要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)或集中注意于單調(diào)乏味的課業(yè)，往往會(huì)引起高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的紊亂。2、幼兒教小學(xué)化剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。要培養(yǎng)完整的兒童，對(duì)幼兒的教育必須是多方面的。因?yàn)槿说拇竽X的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激，有了多方面的刺激才能使各腦功能區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展。而幼兒園的小學(xué)化恰恰是只注重寫(xiě)字、算題這些單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，剝奪了幼兒接受更多也是幼兒更需要的刺激的機(jī)會(huì)。3、還有幼兒教育小學(xué)化，是與我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的精神相悖的。而我國(guó)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的理念是與國(guó)際幼兒教育的先進(jìn)水平接軌的。這些害處足以讓幼兒教育必須杜絕小學(xué)化。四、避免幼兒教育小學(xué)化的措施1、各幼兒園要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定工作計(jì)劃。合理安排和組織幼兒一日生活。選擇與幼兒年齡特點(diǎn)先適應(yīng)的內(nèi)容和方式。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)等多種形式，激發(fā)幼兒的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力。2、家長(zhǎng)方面要樹(shù)立新知識(shí)觀。教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動(dòng)手的能力，語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實(shí)際的活動(dòng)：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。3、充實(shí)教研力量，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。引導(dǎo)各園加強(qiáng)基本保教設(shè)備設(shè)施的配備，如玩具、教具、體育活動(dòng)器材、幼兒讀物等，確保幼兒入園后能夠開(kāi)展游戲活動(dòng)。開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)有資源和條件，積極開(kāi)展豐富多彩的室內(nèi)外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。勤檢查，常指導(dǎo)。禁止給幼兒留書(shū)面家庭作業(yè)；杜絕幼兒超前識(shí)字、拼音、英語(yǔ)以及速算等違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的教育。4、幼教機(jī)構(gòu)辦學(xué)一定要遵循幼教規(guī)律。“有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢(shì)就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教。幼教機(jī)構(gòu)應(yīng)該做什么？幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?！本V要中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向?！睂W(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識(shí)，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會(huì)跟不上?！辈稍L中，有的