語文人教版八年級(jí)下冊(cè)水調(diào)歌頭.doc

課 題水調(diào)歌頭課 型講讀課課時(shí)計(jì)劃 2 課時(shí)班 級(jí)5班備課時(shí)間2017年 5 月 11日授課人劉松版本學(xué)科人民教育出版社八年級(jí)下語文課標(biāo)要求與分析 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。其中朗讀是技能目標(biāo)下的模仿水平。 2.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。其中理解是知識(shí)目標(biāo)下的理解水平；積累是情感目標(biāo)下的經(jīng)歷水平；感悟是情感目標(biāo)下的領(lǐng)悟水平；運(yùn)用是知識(shí)目標(biāo)下的應(yīng)用水平。 3.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。探討是情感目標(biāo)下的經(jīng)歷水平；分析是知識(shí)目標(biāo)下的理解水平；解決是技能目標(biāo)下的獨(dú)立操作水平。教材分析 水調(diào)歌頭是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。這首詞是蘇軾在宋神宗熙寧九年中秋，在密州為官時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。詞人身在密州，心懷子由。面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。學(xué)情分析 優(yōu)勢(shì)：在學(xué)習(xí)本詩之前，學(xué)生接觸的詩詞已很多，并能簡單地?cái)⑹鲈娫~所描繪的畫面，對(duì)情感的把握有一定的基礎(chǔ)。 劣勢(shì)：八年級(jí)學(xué)生獨(dú)生女占絕大多數(shù)，他們對(duì)于兄弟姐妹之間的情感不會(huì)領(lǐng)悟得太深刻。再加上嬌生慣養(yǎng)，所以他們無論是對(duì)待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。重點(diǎn) 課標(biāo)要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。教材分析：蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。根據(jù)課標(biāo)及教材分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在解答教師問題的過程中，能提取出詞中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理。難點(diǎn) 課標(biāo)要求：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生獨(dú)生女占絕大多數(shù)，他們對(duì)于兄弟姐妹之間的情感不會(huì)領(lǐng)悟得太深刻。再加上嬌生慣養(yǎng)，所以他們無論是對(duì)待親情還是友情，大都缺乏換位思考的觀念。根據(jù)課標(biāo)及學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸、優(yōu)美意境和深邃哲理。教學(xué)目標(biāo)1、語言積累，提高學(xué)生表達(dá)能力和理解能力。 2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)欣賞詩詞。 3、學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容說出其描繪的畫面。可以在忠實(shí)原文意境及情感的基礎(chǔ)上，加以聯(lián)想和想象，豐富畫面內(nèi)容。 4、在解答教師問題的過程中，學(xué)生能提取出詞中所蘊(yùn)含的情感及人生哲理。教學(xué)流程1、 回顧知識(shí)、溫故知新(設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課的知識(shí)，過渡到今天的主題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和東籬)同學(xué)們我們上節(jié)課了解一下什么是詞和關(guān)于作者的一些文學(xué)常識(shí)誰能說一下？預(yù)設(shè)：詞來源于民間，原是配樂的歌詞。后樂譜失傳，學(xué)者依椐前人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩余、樂府、長短句，是詩歌的一種，也是格律詩。形式上具有律詩的一些特點(diǎn)，只是句子一般長短不齊。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱叫“詞牌”。詞的段落叫做闋，也叫做片。蘇軾（10371101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有東坡七集等，詞有東坡樂府。2、 教師朗讀，學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，通過朗讀掌握大意)注意：字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。朗讀提示：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，韻腳要讀出延長音。三、借助注釋，讀懂詞意。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，學(xué)會(huì)解決字詞問題) 學(xué)習(xí)要求： 1.結(jié)合注釋，用自己的語言說說詞的大意。遇到不懂的地方標(biāo)記出來。 2.“三人行必有我?guī)熝??！蓖瑢W(xué)們把自己不懂的拿到小組內(nèi)相互質(zhì)疑，研究看是否能找到答案，取得一致意見的在書上作批注，沒有形成統(tǒng)一意見的，小組提出來全班交流。 同學(xué)們自學(xué)中有哪些疑問？ （預(yù)設(shè)： 生1：“何似在人間”的“似”怎么理解？ 生2：我覺得是“比”的意思，句子理解為：“哪里比得上人間？”而且我們現(xiàn)在也常說“一年好似一年”，也是“比”的意思嘛。 生3：“高處不勝寒”中的“勝”字怎么理解？） 老師提一個(gè)問題考考大家。作者寫作這首詞的時(shí)候身在何處？心在何方？ 學(xué)生討論 教師引導(dǎo)：蘇軾此時(shí)身在密州，心在子由身邊。 背景介紹：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。熙寧四年，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，處處遭受排擠和打擊，政治上很不得志，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。熙寧七年奉調(diào)密州，而此時(shí)蘇軾和他弟弟已經(jīng)七年沒有見過面了。 可見這是一首寫在密州、思念親人的作品。既然是一首思念親人的作品，那我們朗讀的語速就應(yīng)該慢一些，深沉一點(diǎn)，讀出點(diǎn)思念的味道。不錯(cuò)，從大家的朗讀中我能感覺到大家嘗試著理解詞人了，確實(shí)有失意，有懷念。其實(shí)詞作中還有很多地方我們可以讀得更好些，這得基于我們對(duì)詞作有更深的理解。4、 想象畫面，讀懂意境(設(shè)計(jì)意圖：理解掌握詞的基本大意后，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和想象能力，能夠借助意象描繪出心中所想) 要想更深地了解詞人、詞作，我們得走進(jìn)詞人營造的意境中。先看看詞人為我們營造了幾幅畫面。 首先是詞人月下飲酒的畫面。還有詞人“起舞弄清影”的畫面?！霸抡罩扉w”的畫面。 在這樣的畫面之中，詞人的一舉一動(dòng)、一言一行、一笑一顰會(huì)是怎樣，你能想象到嗎？ 選擇一個(gè)畫面，發(fā)揮想象，描述畫面，可添加詞人的神態(tài)、動(dòng)作、心理以及相關(guān)環(huán)境的一些細(xì)節(jié)。 試著用這樣的句式表達(dá)：我透過 這幅畫面，仿佛看到了詞人東坡 。 示例： 我透過“把酒問天”這幅畫面，仿佛看到詞人東坡一襲素衣，獨(dú)立庭院中，在靜謐的月光下，在習(xí)習(xí)的秋風(fēng)中，他雙眉不展，面泛醉意，緊握酒杯，高舉過頂，仰面蒼穹，長嘆道：蒼天啊，這撩人的明月究竟何時(shí)就開始朗照著大地？真想知道今晚皎潔的月宮之上、玉宇瓊樓之間是否也是團(tuán)圓的中秋！好想，好想駕一縷清風(fēng)，離開這充滿紛爭(zhēng)的人間而飛入九天仙境，可是那廣寒宮的清冷我一個(gè)凡人又怎么能夠忍受？ 學(xué)生展示5、 思考發(fā)現(xiàn)，讀懂詞心(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)問題的探究，完成小組活動(dòng)。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解) “沒有想象就沒有詩歌”。我們用自己豐富的想象了解了詞所營造的情境畫面，加深了對(duì)這首詞的理解。讓我們一起走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，叩問詞人的靈魂。 請(qǐng)圍繞詞中人與人、人與月的關(guān)系，選擇一個(gè)角度，自己提一個(gè)值得思考的、具有發(fā)現(xiàn)價(jià)值的問題，可以自己回答，也可以請(qǐng)同學(xué)回答。小組推薦有價(jià)值的問題，全班交流。 （預(yù)設(shè) 生1：為什么詩人心中有愁緒問天卻不問人？ 生2：為什么詞人“欲乘風(fēng)歸去”，最后又說“何似在人間”？ 生3：為什么人看著月亮?xí)a(chǎn)生那么多的感慨呢？ 生4：與弟弟子由分別，蘇軾為什么如此悲傷？6、 小結(jié) (設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)文章，梳理結(jié)構(gòu)) 蘇軾真的了不起，面對(duì)政治失意，兄弟別離，中秋對(duì)月，他沒有一味地陷在消極悲觀的情緒中，而是以達(dá)觀的思想排除了憂患，表現(xiàn)出對(duì)人生的熱愛，對(duì)人生哲理的洞徹。正如林語堂先生所說：“蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂天派，確是有大胸懷！”北宋文學(xué)評(píng)論家胡仔這樣評(píng)價(jià)這首詞：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！笨梢娺@首詞確實(shí)是中秋詞的絕唱。我們想通過一節(jié)課就了解它所有的妙處，是不太可能的。老師希望大家多年以后仍然喜愛讀這首詞，在你人生得意的時(shí)候要讀，在你人生失意、苦悶、彷徨時(shí)更要讀，蘇軾的豁達(dá)與樂觀會(huì)讓你倍感溫暖。最后讓我們?cè)俅我髟佭@首詞來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！ 作業(yè)及預(yù)習(xí)1. 背誦水調(diào)歌頭。2.收集寫月亮的詩句，不少于十句，注明詩句出處，整理在課堂筆記本上。板書設(shè)計(jì) 把酒問天 身在密州，心在子由 起舞弄影 水調(diào)歌頭 輾轉(zhuǎn)難眠 身在失意的仕途，心系天下人 翹首祝愿 教學(xué)后記 本課我試圖突破傳統(tǒng)的以知識(shí)本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)。把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)載本。注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟。拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試。 在課堂上首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開聯(lián)想，仔細(xì)體會(huì)和揣摩每首詩的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情。從而使學(xué)生能在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，拓展他們的探究能力。 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開聯(lián)想，體