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馬說教學(xué)設(shè)計(jì)白魚九年制學(xué)校:張立龍教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1、疏通文意,理解短文所蘊(yùn)含的深刻道理。2、掌握常見實(shí)詞,了解托物寓意的寫法。過程與方法:質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生珍愛現(xiàn)今社會(huì)、努力學(xué)習(xí)、爭取成才。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解短文所闡明的深刻道理。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過程:一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1、故事激趣。同學(xué)們聽說過“伯樂相馬”的故事嗎? 相傳伯樂是春秋時(shí)代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學(xué)習(xí)馬說,相信學(xué)習(xí)本課,大家對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系一定會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2、文體簡介?!罢f”是我國古代的一種議論性體裁,注重文采,與現(xiàn)代的雜文近似,用以陳述作者對(duì)某些問題的看法?!榜R說”即談馬、論馬。3、作者背景。韓愈(768824)字退之,河陽人,唐代散文家、詩人,散文尤其著名,與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者,是“唐宋八大家”之首。世稱韓昌黎,早孤,由嫂撫養(yǎng)??炭嘧詫W(xué)。作品都收在昌黎先生集里。韓愈初登仕途時(shí),很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇,甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此,他仍然申明自己有“憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下,郁郁不得志,所以作馬說,發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。二、初讀課文,疏通字詞。1、聽課文錄音,注意節(jié)奏和重音。2、教師范讀、正音。祇()駢()槽櫪()辱()食()策()見()邪()石()粟()3、學(xué)生自由讀。4、指名男女同學(xué)代表朗讀,要求讀得通順,語音正確。5、針對(duì)學(xué)生朗讀情況,學(xué)生自評(píng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。6、學(xué)生齊讀。三、再讀課文,了解大意。1、分析課文第一段。提問:第一段文字說明了什么?伯樂對(duì)千里馬的決定作用。提問:是不是世上先有伯樂,然后才有千里馬呢?是,強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬,如果不被伯樂識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒。男生齊讀第一段。2、分析第二段。提問:第二段說明了什么?分析千里馬被埋沒的原因,進(jìn)一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華。提問:文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”女生齊讀第二段。3、分析第三段。提問:第三段主要內(nèi)容是什么?不是天下無千里馬,而是不識(shí)馬。提問:本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?“策之不以其道天下無馬”提問:本段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?作者所說的“食馬者” “伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎? “食馬者”比喻“不能識(shí)別人才和重用人才的封建統(tǒng)治者?!薄安畼贰北扔鳌吧朴谧R(shí)別人才的封建統(tǒng)治者”“千里馬”比喻“人才”。全班齊讀第三段。四、三讀課文,質(zhì)疑探究。1、教師出示討論題,學(xué)生分組討論。(1)文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關(guān)系的”(2)沒有遇見伯樂,千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣?(3)千里馬的才能為何被埋沒?(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?(5)作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的?(6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心?(要求:用原句回答)討論明確:(1)世有伯樂,然后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。(2)只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。(3)食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),食馬者不知其能千里而食之。(4)且欲與常馬不可得,安求其能千里也。(5)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之不能通其意。(6)其真不知馬也。2、 全文寄托著作者怎樣的情感? (懷才不遇,憤懣不平)本文圍繞著有千里馬還是沒有千里馬的問題反復(fù)論述,慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才,并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。3、 揭示“托物寓意”的寫法。4、 學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣。五、拓展延伸,課堂小結(jié)。1、整理關(guān)于馬的成語、俗語、詩句、故事等。(一馬當(dāng)先、馬到成功。風(fēng)馬牛不相及,驢唇不對(duì)馬嘴等)2、當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?3、討論:“千里馬的命運(yùn)”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是否存在呢?如果自認(rèn)為是千里馬,又沒有伯樂,自己該怎么辦? 請結(jié)合實(shí)際談一談。明確:(1)伯樂的作用很重要,但并不起決定作用。(2)是金子總會(huì)發(fā)光,關(guān)鍵在于你是不是真金。(3)不是說能日行千里的馬才是好馬,能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。(4)既要努力學(xué)習(xí)、努力工作,擁有真本領(lǐng),又要積極
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