淺談?dòng)變簣@大班的德育活動(dòng).doc

淺談?dòng)變簣@大班的德育活動(dòng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的名人曾說：我一生中最重要的學(xué)問是在幼兒園學(xué)到的.” 一個(gè)人良好品德的形成是長期、復(fù)雜的發(fā)展過程。俗語道：三歲知老。在幼兒期加強(qiáng)德育教育，能為培養(yǎng)健全人格奠定良好基礎(chǔ)。隨著課改深入開展，從分科教學(xué)、綜合主題教學(xué)到現(xiàn)在的整合探究活動(dòng)，我認(rèn)為對(duì)大班幼兒道德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵要在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，在日常生活中有機(jī)結(jié)合，在共同生活、探索世界、表達(dá)與表現(xiàn)三個(gè)維度的課程內(nèi)容中點(diǎn)滴滲透。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中蘊(yùn)含的德育教育環(huán)境作為教育的有機(jī)組成部分，是思想品德教育不可替代的重要組成部分，它為幼兒提供了一個(gè)操作和鍛煉的機(jī)會(huì)。我們讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中，讓幼兒成為環(huán)境的主人，并有意識(shí)地將“德育”的教育內(nèi)容納入其中，如在樓梯口旁貼 “小心”等圖畫，在盥洗室貼有“請(qǐng)節(jié)約用水”等字樣，孩子們會(huì)在無意中發(fā)現(xiàn)它們，環(huán)境的暗示性將有助于孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)的植物角時(shí)，我嘗試讓孩子們每人帶一顆種子或植物來園。中班時(shí)，值日生承包著植物角的澆水工作。而進(jìn)入大班，每個(gè)孩子都各自承擔(dān)著種植植物的責(zé)任。有的孩子每日按時(shí)為植物定量澆水，植物生長枝繁葉茂 ；有的孩子是三天打魚，兩天曬網(wǎng)型，他們發(fā)現(xiàn)自己的植物長得很弱??；而有的孩子則是完全忘記了植物的存在，等他們想起時(shí)，植物已經(jīng)枯萎。當(dāng)孩子們看見植物的不同變化后，圍繞“種植能手”展開討論，他們開始意識(shí)到每天關(guān)注植物，精心澆灌，植物才會(huì)長大。在教師的鼓勵(lì)下失敗的孩子再次在泥土中埋下種子，日子一天天過去，孩子們不僅看見植物發(fā)芽長大，更重要的是他們的內(nèi)心中，一種初步的責(zé)任意識(shí)正在萌芽。二、真實(shí)的生活情境中蘊(yùn)含的德育教育幼兒在一日生活中的好習(xí)慣的形成，影響著他們一生的行為習(xí)慣，因此我們把德育教育內(nèi)容滲透到幼兒一日日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。1、在持續(xù)活動(dòng)中感悟每年9月開學(xué)，通常都進(jìn)行 “大帶小”活動(dòng)即大班幼兒帶領(lǐng)小班弟弟妹妹參觀幼兒園，送上自制的太陽帽。然而一天、兩天的活動(dòng)后，除了讓孩子產(chǎn)生能照顧他人的自豪感外，是否能讓大孩子們真正體驗(yàn)到如何關(guān)愛他人呢？于是，在每天的值日生工作中，我班幼兒通過討論增加了“照顧弟弟妹妹”這項(xiàng)工作，每天午餐后，孩子們輪流去小班照顧弟弟妹妹用餐，和他們一起游戲、整理玩具，和他們成為了朋友?！按髱　被顒?dòng)延續(xù)進(jìn)行了一個(gè)月，具有持續(xù)性的活動(dòng)既能幫助小班孩子較快融入集體生活，又讓這群大班孩子體驗(yàn)到如何關(guān)愛他人，并自覺成為良好習(xí)慣的示范者。2、在接觸中加深體驗(yàn)春天，孩子們?yōu)槲野嗟膭?dòng)物角帶來了許多動(dòng)物：小白兔、大蝸牛、小蝌蚪等。教師在帶領(lǐng)幼兒觀察它們、探究它們的生活習(xí)性的同時(shí)，讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)帶小動(dòng)物散步，并鼓勵(lì)孩子從家中帶來食物喂小動(dòng)物。當(dāng)孩子們圍攏在小兔周圍，看著它在幼兒園的綠草地上自由蹦跳而發(fā)出陣陣歡笑時(shí)，他們懂得了小動(dòng)物是人類的好朋友，獲得了愛護(hù)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物的情感體驗(yàn)。3、在事件中積累經(jīng)驗(yàn)每天生活中會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)事件，如孩子生病、同伴摔倒或孩子之間不可避免地會(huì)發(fā)生大大小小的矛盾等等。老師在關(guān)注、處理同時(shí)，可將某事件在幼兒之間交流，在共同商討后，對(duì)解決問題的方法進(jìn)行最后決策。在交流與決策中，他們學(xué)會(huì)合作、分享、謙讓、關(guān)愛。如：一天，教室里有一把椅子倒在地上，幼兒在其中自由穿行，可無人去扶起它。我對(duì)離椅子最近的文文說，請(qǐng)你把它扶起來，不是我弄倒的，文文嘀咕一句便走開了，我轉(zhuǎn)身又讓超超把它扶起來，超超說，今天又不是我做值日生，我感到十分詫異，自己走過去扶起了椅子，然后就抓住這件小事組織幼兒開展討論，椅子是誰的？老師不是值日生，這件事情應(yīng)該誰來做，通過討論，教師不斷引導(dǎo)幼兒去克服自我中心，讓孩子知道自己是班級(jí)的一員，班級(jí)的事情是大家的，關(guān)心培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。教師關(guān)注幼兒日常生活行為表現(xiàn)。抓住生活中的小事，展開積極教育，引導(dǎo)幼兒的行為，這樣才能使教育落到實(shí)處。 4、在運(yùn)動(dòng)中接受教育幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供條件。在體育游戲中幼兒能學(xué)會(huì)互助、團(tuán)結(jié)、遵守規(guī)則。教師隨時(shí)根據(jù)孩子的表現(xiàn)給予引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地開展教育。如在高蹺、跳繩等運(yùn)動(dòng)及各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和互諒互讓、勝不驕、敗不餒的品德。三、在節(jié)日氛圍中凸現(xiàn)德育教育。當(dāng)前家庭中的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，長輩們把所有的心血都放在自家的獨(dú)苗身上，很少需要孩子為自己做什么，久而久之這種過度的照顧、過分的關(guān)心和保護(hù)，養(yǎng)成了孩子只知享受，不知分享和付出，唯我獨(dú)尊的心理。在三八婦女節(jié)時(shí)，我給孩子一周的時(shí)間，讓孩子觀察媽媽為家里人做了什么？媽媽做什么事讓你很感動(dòng)。孩子們?cè)诮涣鲿r(shí)，說：“媽媽每天下班，還要送我學(xué)鋼琴?！薄皨寢尷哿?，但還要幫我洗澡.” 每個(gè)孩子在家了解媽媽、奶奶、阿姨工作的辛苦，從中使幼兒萌發(fā)尊敬媽媽的情感。當(dāng)孩子用零花錢為媽媽購買了毛巾、潤喉片等禮物，當(dāng)媽媽接過孩子精心包裝的禮物時(shí)，這就是