環(huán)境描寫的作用及寫法.doc

環(huán)境描寫的作用及寫法自然環(huán)境描寫，又稱景物描寫，是對(duì)人物活動(dòng)的自然景物進(jìn)行的描寫。自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等；社會(huì)環(huán)境主要是指作品的背景，如社會(huì)背景、歷史背景、時(shí)代背景等。景物描寫的作用主要有：L寫景襯托人物心情； 2。寫景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)； 3寫景表現(xiàn)物關(guān)系；4）寫景表現(xiàn)人物性格。進(jìn)行景物描寫，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：l、抓住景物特征描寫。2、要選好寫景的角度。3、寫景應(yīng)滲透人物的感情。應(yīng)該有意識(shí)地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。4、可以采用對(duì)比方法寫景。如祝福的開頭與結(jié)尾寫祝福時(shí)的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強(qiáng)了作品對(duì)舊社會(huì)的批判力量。5、自然景色可以暗喻某種社會(huì)環(huán)境，如高爾基的海燕，茅盾的雷雨前。 方法：1、移步換景，從遠(yuǎn)到近,從整體到局部 抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確描畫：如小石潭記中第一段中發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景2、寓情于景，情景交融：如小石潭記中第四段中潭中氣氛寓情于景3、運(yùn)用形象比喻：如小石潭記中第三段中寫小潭清流形象比喻4、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法：如沁園春雪中山舞銀蛇，原馳蠟象5、運(yùn)用想象：如沁園春雪中想象雪后美景：看紅妝素裹，分外妖嬈6、側(cè)面描寫突出景物：如小石潭記中第二段中寫水清：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。7、白描：最著名的莫過于馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思 短短二十八字，一連推出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。8.作者們要讓讀者感受到他所描寫的環(huán)境，產(chǎn)生一種如臨其境如睹其物的情緒體驗(yàn)，就必須也從這些方面去描寫，比如從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等方面來描寫，這些描寫恰好相對(duì)應(yīng)于人的眼耳鼻舌身五種感覺器官。舉例（1）柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了?。?）每到春天，紅得如火的木棉花，粉得如霞的芍藥花，白得如玉的月季花競(jìng)相開放。它們有的花蕾滿枝，有的含苞初綻，有的昂首怒放。一陣陣沁人心肺的花香引來了許許多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地邊歌邊舞。（3）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。 （4）陰晦的天氣，陰冷的寒風(fēng)，蒼黃的天空，蕭索的沒有一些活氣的荒村，再加上一個(gè)如死尸一般的“橫”字，寫出了本世紀(jì)二十年代軍閥混戰(zhàn)時(shí)期農(nóng)村的蕭條破敗的景象，在這樣的環(huán)境下，天下大亂，社會(huì)幾近崩潰，惡人當(dāng)?shù)溃癫涣纳鷦?shì)在必然，這樣我們?cè)谙挛囊姷揭粋€(gè)窮困、破產(chǎn)、痛苦、麻木不仁的中年閏土也就絲毫不覺得奇怪了。（5）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，彷佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。 2.細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評(píng)價(jià)。（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈?！边@段描寫形象地體現(xiàn)了伯父和爸爸關(guān)心、熱愛勞動(dòng)人民的美好品質(zhì)。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細(xì)小動(dòng)作的描寫充分說明了伯父的細(xì)致、熱心。“于細(xì)微處見真情”。這段細(xì)節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。（2）“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃?！弊髡邔?duì)花作了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個(gè)過程，讓人如臨其境，寫得細(xì)膩生動(dòng)。（3）藥中：“華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點(diǎn)上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了?！边@一連串動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫非常傳神。華老栓開的是小茶館，積攢一包洋錢不容易，因此收藏也就特別小心，以至于華大媽要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“裝”、不放心地“按”，生動(dòng)表現(xiàn)了在社會(huì)最地層的市民生活的艱辛。（4）藥中的一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會(huì)，似乎有點(diǎn)聲音，使人動(dòng)搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！边@段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長(zhǎng)了頸項(xiàng)在欣賞著，就象一群“鴨”，生動(dòng)形象，一個(gè)比喻就展現(xiàn)了國(guó)民的麻木、不覺悟。環(huán)境描寫在初中優(yōu)秀作文中的特點(diǎn)這里講解的環(huán)境描寫，指的是在以敘事為主的作文中，為提升表達(dá)效果而出現(xiàn)的環(huán)境描寫，多是作為人物和情節(jié)的背景來輔助敘事的，不同于游記作文中和感悟風(fēng)景的作文中的景物描寫。景物描寫與我們接下來要講的環(huán)境描寫是不同的，景物描寫往往是作文的重要部分，是作者展示給讀者看的內(nèi)容；而環(huán)境描寫多數(shù)并不是作者展示給讀者看的主要內(nèi)容，而是一種烘托敘事效果、傳達(dá)微妙情緒、增強(qiáng)作文感染力的技巧。對(duì)于以敘事為主的作文中的環(huán)境描寫，初中作文與小學(xué)作文在認(rèn)識(shí)上和具體運(yùn)用上有很大的區(qū)別。對(duì)這一區(qū)別的主動(dòng)把握，有助于同學(xué)們小升初之后在敘事作文上提升一大步。例25：李文濤祭祖“走慢點(diǎn)兒，雪天路滑。”姥爺?shù)穆暵晣诟篮退倪叴囗懙谋夼诼晜鬟^來。北風(fēng)狂虐，我不由得縮了縮脖子。姥爺有些氣喘，畢竟是老了。我不明白為什么非要把時(shí)間選在大清早，讓兩人就這樣可憐巴巴地忍受著寒風(fēng)的親密接觸，只為了來拜訪這些從未謀面的親人?！盀槭裁?？”我心里直犯嘀咕。“這個(gè)是你太姥爺?shù)膲?，也就是我的祖父?！眮淼揭蛔鶋炃?，姥爺彎下腰，用手拔掉墳前的枯草，騰出一片空地，擺好祭品。姥爺?shù)膭?dòng)作是那么虔誠(chéng)，蒿草上的雪被風(fēng)吹落，打在衣袖上，他顧不得去拍打，任憑它們滾落到指間，又化作水，滴在地上?！白屛襾戆伞！蔽蚁霂退?，便快步上前。“不行，你干不好！”他堅(jiān)決地拒絕，然后雙膝跪在地上，右手顫巍巍地拿出燒紙，左手里的打火機(jī)不停地抖動(dòng)。一下，兩下還是沒有點(diǎn)著。我不敢抬頭看他，只隱約瞧見他佝僂的背，他真的老了，那種吃力的樣子讓我感到陌生。終于，微弱的火光燃著了那把燒紙，跳躍著生長(zhǎng)，像是個(gè)鮮活的溫暖的生命。“你太姥爺是咱家的驕傲，過去在皇上面前受封過河南才子壓三江?！崩褷斖蝗婚g神采飛揚(yáng)，臉上有了紅潤(rùn)。他的眼睛注視著冬日原野上空曠的荒涼，陽光蒼老無力，照在這個(gè)垂暮老人的臉上，讓我想到生命是如此嚴(yán)肅，需要那么多精神的力量來支撐?！霸賮磉@里，這個(gè)是我二叔，他寫得一手好字，是個(gè)秀才?！彼止蛄讼氯?，重復(fù)著剛才的程序，又一次拿出紙，又一次陷入沉思。我仔細(xì)聽著他的話，望著他失落的表情。我不忍心打擾他，怕引起他的不悅。似乎這是在為我量身打造一般，為什么要對(duì)我說這些，為什么一再叮囑自己祖上的功名?，F(xiàn)在，我明白了。我聽出了惋惜。他在為自己沒有趕上和平年代的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而惋惜，但他想有自己的“壯舉”讓兒孫都爭(zhēng)氣。姥爺站起身來，這時(shí)太陽從東邊微露了一下頭?？罩嘘柟馐崳厣陷锊蓍L(zhǎng)滿墳頭。姥爺說“咱家肯定有這把蒿子”，然后轉(zhuǎn)身走了，背后留下一聲嘆息，讓我觸碰到了他對(duì)我的期望。我呆呆地站在那兒，看著那些隔開兩世的土堆，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道，要努力了?！翱隙〞?huì)有的?！蔽艺f。北風(fēng)吹卷著紙灰飄向天空，我的頭深深地叩了下去。（選自作文指導(dǎo)報(bào)初中版第402期）借助于李文濤同學(xué)的這篇祭祖，來看一看環(huán)境描寫在多數(shù)初中優(yōu)秀作文中的兩個(gè)重要特點(diǎn)。 一、景物感情特征明顯，情景交融富有感染力在這篇祭祖中，環(huán)境給我們留下的印象以“寒冷”“荒涼”和“嚴(yán)肅”為主，由寒冷的清早、狂虐的北風(fēng)、墳前的枯草、草上的雪、空曠的原野、冬天的陽光等要素組成，文中的環(huán)境描寫為故事鋪展出了一個(gè)深沉的背景，讓發(fā)生在其中的“祭祖”情節(jié)顯得更為神圣。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，作者會(huì)對(duì)同樣的環(huán)境要素做出不同的情感渲染。比如“陽光”，在“我”明白了姥爺這次祭祖的意義之前，是“陽光蒼老無力”，與“照在這個(gè)垂暮老人的臉上”中的“垂暮”對(duì)應(yīng)，蘊(yùn)含了關(guān)于“生命”的許多感慨；在“我”明白了祭祖的意義之后，特別是理解了姥爺對(duì)“我”的期望的時(shí)候，則是“空中陽光圣潔”，這讓“我呆呆地站在那兒，看著那些隔開兩世的土堆，堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭”一句中的“堅(jiān)定”一詞出現(xiàn)得更自然和合理。閱讀時(shí)，你會(huì)覺得這不僅僅是在寫陽光，同時(shí)也是對(duì)人物心理活動(dòng)的一種傳達(dá)，甚至是對(duì)情節(jié)的一種交代或補(bǔ)充。景物隨著人物心情的變化而顯示出不同的情感特征，這就是情景交融。情景交融可以在作文中有許多種具體表現(xiàn)技巧，在這篇例文中，作者強(qiáng)調(diào)了一些風(fēng)格強(qiáng)烈的、能立刻引發(fā)作者和讀者豐富想象的時(shí)間和地點(diǎn)，如“冬日原野”；還把一些表現(xiàn)力強(qiáng)、帶有感情色彩的詞語與環(huán)境要素組合起來，讓筆下的環(huán)境更能與作者“心靈相通”，暗示了作者的情感，引導(dǎo)著讀者的感慨，如“空曠的荒涼”“陽光蒼老無力”。像這樣使用情景交融的環(huán)境描寫來提升表達(dá)效果的做法，在以敘事為主的初中優(yōu)秀作文中很常見。再來看兩個(gè)例子。例26：徐劍韜珍藏在心中的那一處拐彎黃昏。夕陽西下，為校園鍍上了一層美麗的光輝。我獨(dú)自佇立在小徑的拐彎處，面前的這棵生機(jī)勃發(fā)的樹反射著夕陽的美麗余暉。一片綠葉，帶著我的祝福，從這拐彎處飄落到小徑盡頭老師的窗前。記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，由于飯后劇烈運(yùn)動(dòng)，我得了闌尾炎。望著籠罩四周的白色，我的拳頭死命地捶打著雙腿。望著那孤伶伶懸掛的吊瓶、一顆顆靜躺的藥丸，悲哀沉沉地壓到了心底。父母在哪里？他們?yōu)槭裁床粊砜次?？周圍那討厭的白光令我反感地閉上了眼睛。（選自作文指導(dǎo)報(bào)初中版第385期）這是一篇回憶老師對(duì)“我”的關(guān)心與照顧的作文。顯然作者很能享受“黃昏”一次帶來的想象和感受，所以讓它單獨(dú)成段；也認(rèn)為“小徑的拐彎處”是個(gè)帶有抒情色彩的地點(diǎn)，所以在標(biāo)題中也寫了“那一處拐彎”。這種對(duì)詩情畫意的追求和對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳感受在初中生中是很普遍的，對(duì)于寫作文很有利。作者為“我”的現(xiàn)實(shí)與回憶選擇了兩個(gè)不同的環(huán)境，現(xiàn)實(shí)環(huán)境是校園中小徑的拐彎處，而回憶中的環(huán)境是醫(yī)院的病房。作者用了兩類風(fēng)格迥異的形容詞，為現(xiàn)實(shí)與回憶的兩個(gè)環(huán)境渲染出了兩種不同的感情色彩，現(xiàn)實(shí)是“金色的光輝”“生機(jī)勃發(fā)的樹”“夕陽的美麗余暉”；而回憶是“籠罩四周的白色”“孤零零懸掛的吊瓶”“一顆顆靜躺的藥丸”。前者美好，后者痛苦，對(duì)比著出現(xiàn)，給讀者強(qiáng)烈的感受。例27：付曉丹生活需要愛到了車站，父親把包袱放下，額頭已滲出一層細(xì)密的汗珠?！败囘€沒來，再等等吧?！彼诠愤叺牧鴺渑远紫聛恚c(diǎn)著煙，一口一口地吸著，眼睛不停地沿公路向遠(yuǎn)處望。 我看著村口小河的水波，陽光在河面上跳躍，綻放著透明的靈氣，雪白的柳絮是一首輕揚(yáng)的歌，我的心里升騰著與父親在一起的幸福。（選自作文指導(dǎo)報(bào)初中版第411期）這是一篇歌頌父愛的作文，文中的事件是父親送上學(xué)的“我”到大路上等車。這里的環(huán)境描寫詩情畫意，“村口小河”這一環(huán)境要素能夠在讀者的腦海中激起愉快的想象，緊接著高密度地使用了帶有一定感情色彩的詞語，如“跳躍”“綻放”“透明”“靈氣”“雪白”，還使用了一個(gè)修辭，“雪白的柳絮是一首輕揚(yáng)的歌”使用了“通感”的修辭手法，用聽覺的美來修飾視覺的美，讓視覺的美更加耐人尋味。經(jīng)過這處情景交融的環(huán)境描寫的烘托，段末的“幸?！币辉~就有了更美好的意義，和更動(dòng)人的力量。 二、環(huán)境描寫與其他描寫相結(jié)合，與敘事交織在一起在例25（李文濤祭祖）這篇作文中，故事環(huán)境給人的印象很強(qiáng)烈，但是環(huán)境描寫并不是像我們習(xí)慣于看到的那樣集中出現(xiàn)，單獨(dú)成段，而是與其他各種描寫結(jié)合在一起，環(huán)境要素是逐漸呈現(xiàn)得完整的。如：與語言描寫相結(jié)合，“走慢點(diǎn)兒，雪天路滑”，這一句寫出了“雪天”；與心理描寫相結(jié)合，“我不明白為什么非要把時(shí)間選在大清早，讓兩人就這樣可憐巴巴地忍受著寒風(fēng)的親密接觸，只為了來拜訪這些從未謀面的親人”，這一句寫出了“寒風(fēng)”；與動(dòng)作描寫相結(jié)合，“來到一座墳前，姥爺彎下腰，用手拔掉墳前的枯草，騰出一片空地，擺好祭品”，這一句寫出了“墳前”和“枯草”；與細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合，“姥爺?shù)膭?dòng)作是那么虔誠(chéng)，蒿草上的雪被風(fēng)吹落，打在衣袖上，他顧不得去拍打，任憑它們滾落到指間，又化作水，滴在地上”，這一句寫出了“蒿草”和“蒿草上的雪”。如果說那種篇首就出現(xiàn)的大段而集中的環(huán)境描寫就像是一個(gè)布景，為舞臺(tái)上上演的情節(jié)提供了一個(gè)既定的時(shí)空，那么，這種把環(huán)境要素融合在其他描寫之中逐漸呈現(xiàn)的方式，則像是流動(dòng)而變幻的水，浸潤(rùn)了每一個(gè)敘事環(huán)節(jié)，讓敘事過程始終閃耀著環(huán)境的色彩，讓環(huán)境不斷地激發(fā)讀者的想象，引導(dǎo)讀者的閱讀感受，把環(huán)境描寫的感染力發(fā)揮得更為充分。例26（徐劍韜珍藏在心中的那一處拐彎）中的第4自然段也是這樣做的，在敘事中讓環(huán)境要素逐漸呈現(xiàn)，“望著籠罩四周的白色，我的拳頭死命地捶打著雙腿。望著那孤伶伶懸掛的吊瓶、一顆顆靜躺的藥丸，悲哀沉沉地壓到了心底。父母在哪里？他們?yōu)槭裁床粊砜次?？周圍那討厭的白光令我反感地閉上了眼睛”。這是一個(gè)“悲哀”情緒很濃的段落，作者把“籠罩四周的白色”“孤伶伶懸掛的吊瓶”“一顆顆靜躺的藥丸”“周圍那討厭的白光”這些環(huán)境要素分散在敘事中一點(diǎn)點(diǎn)地呈現(xiàn)，不停地提醒讀者“這是醫(yī)院”，于是文中的“悲哀”“反感”等詞語在這種無法忽略的環(huán)境中顯得自然，合理，有力量。我們?cè)谏弦粋€(gè)章節(jié)中列舉過的例22（翁小瑜冰糖，甜）也清晰地展現(xiàn)了環(huán)境描寫在多數(shù)初中優(yōu)秀作文中的這一特點(diǎn)。爺爺在地里干活，我會(huì)抱著個(gè)茶壺，從家里出發(fā)，去田間給他送茶。深藍(lán)的天空下，廣闊的田野上，爺爺手里握著一把鋤頭，卷著褲腳，挽著袖子，不時(shí)地彎下腰，除草，松土。他耐心地勞作著，手中的鋤頭一刻不停地舉起，又落下，再舉起因?yàn)榈乩镉刑嗟氖碌戎鵂敔攣碜?。老遠(yuǎn)的距離，我就放開喉嚨，提高嗓門，向爺爺喊：“爺爺”我雙手抱著茶壺，沿著田埂，向爺爺那兒走去。這三段文字描繪了一幅生動(dòng)溫馨的生活畫面，畫面的基本要素是：田野上、耐心地忙碌著的爺爺、對(duì)爺爺充滿依賴的“我”。在前兩段中，“田野上”這個(gè)環(huán)境已經(jīng)漸漸地呈現(xiàn)出來，如第1段中出現(xiàn)了“田間”這個(gè)能引發(fā)讀者想象的地點(diǎn)；第2段中用“深藍(lán)的天空下，廣闊的田野上”對(duì)這個(gè)環(huán)境進(jìn)行了描繪，又隨著“爺爺”的動(dòng)作“除草”“松土”讓環(huán)境要素變得更豐富。請(qǐng)大家注意第3段，這個(gè)例子能夠清晰地展示這種把環(huán)境要素融合在其他描寫之中逐漸呈現(xiàn)的行文方式的優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)不在于能夠巧妙地把環(huán)境要素補(bǔ)充得越來越完整，實(shí)際上，像這個(gè)例子中的“田間”、例25（李文濤祭祖）中的“冬日原野”、例26（徐劍韜珍藏在心中的那一處拐彎）中的“病房”之類眾所周知的環(huán)境，就算你在文中只寫出了地點(diǎn)的名字，不用更詳細(xì)的介紹，不用任何渲染，讀者也往往能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和想象把它補(bǔ)充完整。優(yōu)點(diǎn)在于效果，當(dāng)你在敘事中陸陸續(xù)續(xù)地寫出環(huán)境要素的時(shí)候，會(huì)把關(guān)于環(huán)境