電教論文徐輝-副本.doc

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w 吸引學(xué)生解讀文本徐輝內(nèi)容提要：利用電腦多媒體課件，進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生興奮激動(dòng)，精神集中,多媒體手段并不是用得越多越好，但恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充：多媒體導(dǎo)入，拉近學(xué)生與文本的距離，讓陌生的事物變得熟悉,激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；多媒體導(dǎo)析，讓學(xué)生走進(jìn)文本，化抽象為具體，幫助學(xué)生減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，促其樂(lè)學(xué)深思；多媒體導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生深刻感悟，喚起學(xué)生情感的共鳴; 多媒體導(dǎo)思，由學(xué)習(xí)文本創(chuàng)造，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的恰當(dāng)參與的作用下，學(xué)生能有效地自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中提高主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情和語(yǔ)文綜合能力。 關(guān)鍵詞 ：多媒體 生動(dòng) 恰當(dāng) 共鳴 創(chuàng)造 我教三年級(jí)語(yǔ)文，我發(fā)現(xiàn)好多課文對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)光靠讀理解起來(lái)是很困難的，比如說(shuō)翠鳥(niǎo)海鷗等，離我們這兒的孩子生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)，如果借助多媒體的話，那么學(xué)起來(lái)就會(huì)很有趣。就會(huì)把學(xué)生認(rèn)為陌生的事物變得熟悉.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！倍嗝襟w直觀生動(dòng)，圖文并茂，形、聲、光、色的綜合運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何恰當(dāng)使用多媒體，吸引學(xué)生對(duì)文本的興趣呢？從而更好地解讀文本呢？我做了以下嘗試 ：一、多媒體導(dǎo)入，拉近學(xué)生和文本的距離 。 翠鳥(niǎo)是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。 學(xué)生是很喜歡小鳥(niǎo)的，但翠鳥(niǎo)學(xué)生并不常見(jiàn),在教學(xué)翠鳥(niǎo)一課時(shí)，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這種翠鳥(niǎo)并不了解，我是這樣導(dǎo)入的： 在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo),你見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)？（學(xué)生說(shuō)出孔雀、麻雀、燕子等,）下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？課件出示翠鳥(niǎo)圖片及活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的樣子。學(xué)生通過(guò)看圖片，對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，學(xué)生就有了了解翠鳥(niǎo)的愿望了，我引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑:看到課題你們想知道什么？有的說(shuō);翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣？有的說(shuō)：我想知道翠鳥(niǎo)吃什么？有的說(shuō)：我想知道翠鳥(niǎo)生活在什么地方？等。這樣拉近了學(xué)生和文本的距離。為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。 二、多媒體導(dǎo)析，讓學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)生與課文之間的對(duì)話是靠文字來(lái)完成的。文字屬于抽象的符號(hào)系統(tǒng)，從閱讀課文到理解課文實(shí)際上是將抽象的語(yǔ)詞變成形象的直觀的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生受到知識(shí)視野、生活閱歷等因素的限制，有時(shí)教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能將課文中靜止的文字變?yōu)槠聊簧仙鷦?dòng)的畫面，它猶如一座橋搭起了學(xué)生和文本之間的對(duì)話之路。借助多媒體輔助教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，變難為易，促其樂(lè)學(xué)深思。解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容.教學(xué)盧溝橋一課時(shí)，由于現(xiàn)存的古橋不多，學(xué)生經(jīng)歷有限，難得對(duì)古橋有較為全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀，特別是對(duì)橋的石柱上的501個(gè)千姿百態(tài)石獅圖案，學(xué)生更是不易理解。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種特定的情境，進(jìn)而體驗(yàn)感悟呢？教學(xué)中，我巧妙地利用教學(xué)媒體的直觀性、形象性，準(zhǔn)備了有關(guān)盧溝橋的錄像，然后把“有的母子相抱 ”的獅子，“有的相互嬉戲”的獅子，“有的相在傾聽(tīng)流水聲”的獅子等幾種不同姿態(tài)的龍的圖片抓取下來(lái)，做成特寫鏡頭，放在一定的界面上。并讓學(xué)生發(fā)揮想象,石獅還有那些姿態(tài)?課堂上，學(xué)生邊閱讀，邊觀看相關(guān)的資料，直觀地認(rèn)識(shí)了具體事物，很快地便較為完整地理解了課文的內(nèi)容。直觀生動(dòng)的形象，快速準(zhǔn)確地還原了文章所描寫的生活場(chǎng)景，使學(xué)生形象地感受到了盧溝橋的設(shè)計(jì)科學(xué)和造型美觀，感受到它“世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二”的，直觀的理解了課文內(nèi)容。三、多媒體導(dǎo)讀，讓學(xué)生更好的理解文本并產(chǎn)生共鳴。 教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。蘇霍姆林斯基也有言：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰地流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說(shuō)：情之萌生離不開(kāi)境。要解作者之情，就要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，將學(xué)生置身于具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生深刻感悟，喚起學(xué)生情感的共鳴。 我不能忘記祖國(guó)課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望。由于年代久遠(yuǎn),三年級(jí)學(xué)生對(duì)宋慶齡了解得太少，學(xué)生對(duì)宋慶齡熱愛(ài)祖國(guó)的情感里感悟不到位,如何體會(huì)宋慶齡的愛(ài)國(guó)熱情呢？教學(xué)時(shí)，我首先利用多媒體課件出示宋慶齡圖片及相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡有了一定的了解，然后再學(xué)習(xí)過(guò)程中出示宋慶齡駁斥美國(guó)學(xué)生的畫面及相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀 引讀齊都等形式，感悟宋慶齡說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)她對(duì)祖國(guó)的希望和熱愛(ài)。讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。四、多媒體導(dǎo)思，由學(xué)習(xí)文本到創(chuàng)造 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神非常重要。在總結(jié)課文時(shí)，很好地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，我們應(yīng)根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ヌ剿鳎M(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)了盧溝橋一課后，我進(jìn)行了總結(jié);盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，結(jié)構(gòu)美觀，你的家鄉(xiāng)有造型美觀的建筑嗎？我隨即出示了家鄉(xiāng)的一些典型的建筑圖片。如鼓樓。玉皇閣等讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)散思維，讓學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出建筑的特點(diǎn)，進(jìn)行再創(chuàng)造。總之,多媒體的使用使語(yǔ)文教學(xué)變得靈活多樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富