語文人教版八年級下冊《敬畏自然》教學設(shè)計.doc

敬畏自然教學設(shè)計蘭考縣惠安中學 裴鐵高教學目標知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。情感、態(tài)度、價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。教學重點品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義教學難點：辨證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力。課時安排：一課時教材分析及設(shè)想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關(guān)系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活來理解文本，鞏固知識、培養(yǎng)能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。課前準備：學生：預習文章，自學字詞，弄清文意。查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。教師：準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。準備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。教學過程：一、展示圖片，激情導入 多媒體展示三組圖片：1、認識自然課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）2、認識人類課件展示：人類史上取得的驕傲成績，如：四大發(fā)明，人類登月，神州六號發(fā)射場景3、認識人類與自然課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感生看后談感受，師給以評價：自然是我們?nèi)祟惖哪赣H，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現(xiàn)代科技的進步，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發(fā)出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關(guān)系應該是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章敬畏自然，一同去尋找答案。（板書：敬畏自然)二、整體感知，探究課文（一）、解題，多媒體展示作家作品。嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有西方哲學新論大自然的智慧宇宙全息統(tǒng)一論（與王存臻合著）等。（二）、預習檢測（多媒體分步展示生字、詞語。）1、給加點的漢字注音。鯤(kn)鵬 蓬蒿（png ho） 狼藉（j） 咫尺（zh）深邃（su） 混淆（xio ） 相形見絀（ch）2、詞語解釋。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧絕倫：精細巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。（三）、閱讀課文，探究解答（師生角色互換，教師以學生的身份向?qū)W生進行請教，激發(fā)學生學習課文的興趣。）1、按自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)屏幕所展示的問題，依次進行解答。（多媒體逐步展示下列問題。）（1）、對待自然，人類常抱有怎樣的態(tài)度？明確：對待自然，人類常抱有對立的態(tài)度。（2）、針對這樣的觀點態(tài)度，作者是如何評價的？請找出文中表明作者觀點的一個詞語。明確：自不量力。（3）、作者為什么會有這樣的評價？請根據(jù)提示，找出相應的根據(jù)。從二者歷史時間上看：_；從二者關(guān)系上看: _；從二者智慧的高低看：_。明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童；人類只是大自然機體上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。（4）、作者認為我們?nèi)祟悜獙ψ匀怀钟性鯓拥膽B(tài)度？明確：敬畏自然。（5）本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價，并提出了自己的根據(jù)，最后得出了結(jié)論，作者是怎樣闡述自己的道理的？（運用多媒體動畫，以點擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價”、“根據(jù)”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。）明確：層層深入。（設(shè)計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內(nèi)容。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，教師提出相應的問題，并提示學生進行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。）三、賞讀課文，品味語言（一）、美句賞讀在本文中，有許多句子，不僅語言優(yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。（教師根據(jù)學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。）示例：（1）、“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣?！泵鞔_： “一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關(guān)系。（2）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。（3）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。明確：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。（4）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。（5）、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？明確：用了反問句，更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。（二）難句對話請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。（采用分組的形式，將學生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權(quán)交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內(nèi)容。）示例：1、“無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么？2、作者為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？（設(shè)計說明：“美句賞讀”這一環(huán)節(jié)，是讓學生在研讀課文的基礎(chǔ)上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說，本文中有些內(nèi)容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環(huán)節(jié)，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。）四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，質(zhì)疑反思1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。設(shè)計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最后一段，深入思考文章的內(nèi)涵。（學生正確回答后，齊讀，以加深對文段內(nèi)容的理解。）2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”？怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？設(shè)題目的：培養(yǎng)學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準確把握作者的寫作意圖。3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的？（學生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發(fā)，合理利用）設(shè)計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。4、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀點進行質(zhì)疑和辯駁嗎？教師相機啟發(fā)或引導：（1）、如果說至今人類的成就(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？（2）、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界真的有這樣的目的嗎?（設(shè)計說明：“敬畏自然”的內(nèi)涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環(huán)節(jié)中，圍繞這一中心問題，從不同角度設(shè)置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。）五、拓展探究，聯(lián)通生活關(guān)于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待?？墒乾F(xiàn)實生活中是這樣的嗎？當今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。（分組推薦一名同學發(fā)言。）（設(shè)計說明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節(jié)，讓學生將課文內(nèi)容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。）六、結(jié)束語同學們，課文結(jié)尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己?！蔽覀円惨蛉澜绱舐暭埠簦骸拔覀円妫覀円l(fā)展！我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環(huán)境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！七、作業(yè)布置如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發(fā)起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識？請擬寫一份可行的活動。 板書設(shè)計： 敬畏自然 嚴春友 適度開發(fā)合理利用 對比 擬人 反問 【教學反思】本課的教學設(shè)計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節(jié)課的時間里，讓學生能真正走進文本，有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”，在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我將探究教材的任務交給了學生，所有的問題都由學生在探究、討論中解決；并與學生進行角色互換，讓學生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來。在學生初讀課文時，我就告訴同學們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團??！”這樣的要求，能夠激發(fā)學生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時，無疑會更加認真和細致；在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規(guī)的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習情緒。于是我又采用讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學生進行討論和補充，然后教師加以引導和點撥，從而實現(xiàn)讓學生在探究互動中有所收獲的目的。讀是思的前提。針對本課語言優(yōu)美、富含哲理的特點，我多次設(shè)計了不同的形式朗讀，讓學生在對文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時，我讓學生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清文章思路；在對優(yōu)美句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以