《小攝影師》的教學(xué)方案.docx

小攝影師的教學(xué)方案1、會認(rèn)8個生字。正確書寫“突然、立刻”等詞語。2、分角色有感情的朗讀課文。3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4、感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5、續(xù)寫這個故事。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、小火車復(fù)習(xí)鞏固詞語2、口頭生字書空二、交流分享高爾基的名言警句昨天布置同學(xué)們一個任務(wù)，搜集一些高爾基的名言警句，任務(wù)完成了嗎？那我來驗收了。下課請這幾位同學(xué)把自己剛剛喜歡的那句寫到我們后面的黑板上。三、細(xì)讀課文，朗讀感悟1、復(fù)讀課文引發(fā)回憶昨天我們大概了解了一下課文，那誰能來簡單說說課文講了一個什么故事呢？對，這個小男孩在見不到高爾基的無奈之下，想出了一個雖然不禮貌但還聰明的方法，那就是，這個辦法不但沒讓高爾基生氣，反而讓小男孩順利的見到了這位大忙人2、提出問題，總攬全文請同學(xué)們翻開語文書，重新將這篇課文默讀一遍，一邊讀，一邊劃出描寫小男孩動作的句子，開始。剛剛同學(xué)們在默讀的時候，我也跟著又讀了一遍，越讀到后面我越覺得奇怪，為什么高爾基不見那些正兒八經(jīng)的雜志社記者，而他那么忙的時候卻還愿意見一位少先隊的小攝影師呢？你說。你為什么這么認(rèn)為，能說說嗎？那么我們就用XX的這個方法，來看一看，從你們剛才劃出來的小男孩的動作描寫中，我們還能總結(jié)出來詞語來送給他，接下來就分小組進(jìn)行討論一下，待會每組由一位同學(xué)代表發(fā)言。PPT出示導(dǎo)學(xué)句：小男孩，你真！3、反饋交流，教師相機補充他仔細(xì)打量著高爾基，裂開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這兒看報紙?！毙∧泻?，你真！心里想：演一演，說一說小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！毙∧泻?，你真！面對這么羅嗦的攝影師，高爾基有沒有不耐煩呢？突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。小男孩哭著，跳上一輛電車。小男孩，你真！回家路上他會怎么想：回去之后會不會發(fā)生些什么事呢？小男孩還會回來嗎？如果你想到了些什么，那課后請你把他寫在課堂作業(yè)本上。4、研讀高爾基對小男孩的喜愛看著這么著急，這么傷心的小男孩，我們的高爾基也非常的著急啊，我們能從哪些句子中看出來呢？高爾基趕緊站起來高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睂W(xué)生練讀。5、讀悟最后一個自然段，總結(jié)全文從這些地方，我們不難看出，高爾基對這位小男孩特別的，也代表著無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)人對我們少先隊員的關(guān)心與愛護(hù)。讓我們帶著這份關(guān)心與愛護(hù)，一起來讀一讀最后4個自然段?，F(xiàn)在，你能回答為什么高爾基愿意讓小男孩來給他拍照了嗎？四、分角色朗讀課文同學(xué)們把這篇課文學(xué)的這么好，不知道是不是也能把這些讀好呢？PPT出示對話1、個別學(xué)生讀角色，其他學(xué)生讀旁白。2、同桌練讀五、作業(yè)布置續(xù)寫故事。板書設(shè)計：6 小攝影師小男孩 高爾基聰明、懂禮貌 寬容仔細(xì) 關(guān)心認(rèn)真、負(fù)責(zé) 愛護(hù)教學(xué)反思：在準(zhǔn)備這堂課之前，一直在思考一個問題，這篇文章的重點，我到底應(yīng)該放在誰身上比較合適，是小男孩呢，還是高爾基呢？雖然本組課文的主題是名人事跡以及名人身上可貴的精神財富，可是，首先這篇文章的題目就是偏重于小男孩的，其次，課文比較多的篇幅都是描寫小男孩的，最后，我認(rèn)為學(xué)生從小男孩身上學(xué)到的比高爾基身上學(xué)到的東西要多一點。所以，在正式的課堂上，我是側(cè)重于小男孩進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課結(jié)束之后，很多前輩也就指出了之前最困擾我的問題，讓我知道了自己問題的所在。文本的解讀是整堂課的重中之重