有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).doc

有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 有效教學(xué)總結(jié)：家校結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)王瓜店北儀仙小學(xué)地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的工作處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量始終處于下游。為解決這一根本性問(wèn)題，該校以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特推出了“自查”和“家校結(jié)合”的舉措。具體做法是：一、每月10號(hào)學(xué)校會(huì)下發(fā)一份教學(xué)常規(guī)自查表，請(qǐng)老師為自己打分并簡(jiǎn)析自己的完成情況。這個(gè)自查讓老師發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到進(jìn)步的方向。在自查中一點(diǎn)一點(diǎn)的緊張起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)的去除應(yīng)付的心態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整自己的教學(xué)。二是每位教師在每次測(cè)試前去教導(dǎo)處領(lǐng)取單元測(cè)試申請(qǐng)，一周內(nèi)上交測(cè)試卷，屆時(shí)試卷上留下教師的“愛(ài)的心語(yǔ)“，家長(zhǎng)的“愛(ài)的寄語(yǔ)”，孩子的“學(xué)習(xí)心語(yǔ)”。單元測(cè)試不再是冷冰冰的成績(jī)，而是一份愛(ài)的接力棒。三是定期向家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容由班級(jí)教師共同制定，然后完成調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告，及時(shí)有效地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，并在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的在校情況以各種形式進(jìn)行反饋?？梢哉f(shuō)，北儀仙小學(xué)在僅僅一學(xué)期的時(shí)間，及時(shí)有效的督促了教師的有效教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量。利用“單元測(cè)試”監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量王瓜店穆莊小學(xué)通過(guò)“單元測(cè)試”監(jiān)控教育教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)單元測(cè)試的管理，學(xué)校出臺(tái)硬規(guī)定，一是要提高單元測(cè)試的使用效率，不能把單元測(cè)試讓學(xué)生當(dāng)成練習(xí)題來(lái)做，失去了單元測(cè)試的階段測(cè)試作用。二是有平行班的必須調(diào)好課同時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，幾個(gè)班同步進(jìn)行，避免漏題，起不到評(píng)價(jià)的作用。三是平行班教師共同制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分工閱卷，共同進(jìn)行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，并對(duì)本班的測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析，找出學(xué)困生，培優(yōu)輔差。五是抓好講評(píng)課，突出講評(píng)課的針對(duì)性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性，通過(guò)講評(píng)課評(píng)出方法、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出能力。六是對(duì)普遍性的出錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性“補(bǔ)教補(bǔ)學(xué)補(bǔ)練”測(cè)試，或印試卷或通過(guò)多媒體實(shí)物投影進(jìn)行。七是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋、與家長(zhǎng)交流教育孩子的方式方法，共同培養(yǎng)孩子成才?！?21”集體備課模式湖屯鎮(zhèn)中心小學(xué)把集體備課作為校本教研的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略?！?21”集體備課流程即“全校學(xué)科組集中一備（電子備課） 學(xué)校各年級(jí)備課組進(jìn)行二備一改（集體備課） 教師進(jìn)行個(gè)性化三備二改（自主備課） 施教完后進(jìn)行教后反思”。為保證集體備課的有效落實(shí)，加強(qiáng)集體備課的管理，做到“四定”、“兩結(jié)合”。“四定”，一是定時(shí)間；二是定內(nèi)容；三是定程序；四是定考核?！皟山Y(jié)合”，一是集體備課時(shí)間和教研活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，集體備課本身就是教研活動(dòng)；二是備課和“沙龍式”問(wèn)題研討相結(jié)合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討。強(qiáng)化“321”集體備課的考核評(píng)價(jià)：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優(yōu)秀教案評(píng)比，主要考核備課組集體備課的質(zhì)量；三是”問(wèn)題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收獲情況；四是課堂聽(tīng)課，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)隨堂聽(tīng)課，考核教師對(duì)集體備課教案的執(zhí)行及個(gè)性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少，教師把大量的精力花在課堂教學(xué)的效益上，花在課外學(xué)生輔導(dǎo)上，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。家校聯(lián)系卡搭起“愛(ài)心橋”湖屯鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校運(yùn)用家校聯(lián)系卡，為家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生搭起“愛(ài)心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。湖屯鎮(zhèn)國(guó)莊社區(qū)學(xué)校每位教師、學(xué)生、家長(zhǎng)手中都有一份”愛(ài)心橋”家校聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上設(shè)置了學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)等，聯(lián)系卡可隨時(shí)填寫，家長(zhǎng)有問(wèn)題可直接聯(lián)系教師，教師有問(wèn)題也可以直接聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生傳遞，增強(qiáng)了透明度，聯(lián)系卡及時(shí)記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，聯(lián)系卡也委婉指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，有效地幫助學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步，聯(lián)系卡還記錄學(xué)生的心聲、感悟、反思，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了溫暖的愛(ài)心港灣。使用聯(lián)系卡以來(lái)，增強(qiáng)了家校溝通的力度，節(jié)省了家長(zhǎng)、教師的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)們都說(shuō)，家校聯(lián)系卡使我們家長(zhǎng)和學(xué)校成了一家人?！疤摂M引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)湖屯鎮(zhèn)曹莊小學(xué)針對(duì)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、教師年齡結(jié)構(gòu)不均衡、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等實(shí)際情況，積極開(kāi)展“虛擬引領(lǐng)”式主題教研活動(dòng)，力促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。由于大部分中年以上教師計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，學(xué)校聘用本校精通計(jì)算機(jī)的年輕教師做“土專家”為這部分教師開(kāi)講座，使他們初步掌握了計(jì)算機(jī)使用技能。另外，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，收集鏈接了竇桂梅、于永正、魏書生等諸多當(dāng)代教育教學(xué)名家和全國(guó)小學(xué)教師素養(yǎng)大賽及優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選的優(yōu)秀課例。充實(shí)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，以“虛擬引領(lǐng)”的方式開(kāi)展主題式教研活動(dòng)，力促教師課堂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。每周四下午第二節(jié)和課外活動(dòng)是學(xué)校主題式校本教研時(shí)間，由教導(dǎo)處分別組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科教師集中觀看一次名家優(yōu)秀課例，并及時(shí)交流觀課學(xué)習(xí)體會(huì)。各學(xué)科專任教師都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)，大家全神貫注地融入到各級(jí)名家名師營(yíng)造的不同課堂中，仿佛置身實(shí)地聆聽(tīng)名師講課。這些優(yōu)秀課例執(zhí)教者的導(dǎo)入技巧、教學(xué)目標(biāo)的多元設(shè)置與達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過(guò)渡、活潑多樣的教學(xué)風(fēng)格都給大家留下了深刻的印象。激發(fā)了老師們練好教學(xué)基本功、鉆研有效課堂教學(xué)藝術(shù)的積極性。李虎老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中自覺(jué)借鑒名師成功教法，鎮(zhèn)教研室組織的視導(dǎo)聽(tīng)課活動(dòng)中，他執(zhí)教的秋天的雨一課，得到語(yǔ)文教研員和全體聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。家長(zhǎng)義教，拓寬課程資源為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，石橫鎮(zhèn)南大留小學(xué)學(xué)習(xí)借鑒泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“家長(zhǎng)義教” 的做法，像政府抓“招商引資”一樣抓“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)，合理利用家長(zhǎng)資源，選舉有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)義教”活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，以家長(zhǎng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情，對(duì)工作有成效的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并將活動(dòng)情況納入教師考核，量化計(jì)分。目前我校已初見(jiàn)成效。通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)我校義教，已經(jīng)成功的完成了幾項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，泥塑、玉米皮編織、絲網(wǎng)花、剪紙等藝術(shù)已經(jīng)在我校生根發(fā)芽。家長(zhǎng)義教促進(jìn)了我校綜合實(shí)踐的開(kāi)發(fā)，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了審美情趣提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。獨(dú)具特色的“小工藝、大學(xué)問(wèn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)突出辦學(xué)特色，立足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，以獨(dú)具鄉(xiāng)土特色的手工藝品制作為主線，扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐小課題研究活動(dòng)。具體做法：一是依托本土，多元開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程。學(xué)校在對(duì)師資、生源、手工制作材料等充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色，把石頭彩繪、沙子繪畫、亞克力串珠、紙品樂(lè)陶陶納入學(xué)校綜合實(shí)踐小課題發(fā)展計(jì)劃。二是學(xué)校重視，籌措資金近萬(wàn)元給予經(jīng)費(fèi)保障。三是加強(qiáng)培訓(xùn)，學(xué)校利用有特長(zhǎng)教師和民間藝人對(duì)綜合實(shí)踐教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。四是精心指導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐研究。教師引導(dǎo)學(xué)生把喜愛(ài)的動(dòng)物、植物、卡通、動(dòng)漫、童話故事、生活場(chǎng)景等題材，細(xì)心地編織、描畫在卡紙、串珠、鵝卵石的方寸之間。學(xué)生精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，親手將不起眼的沙粒、石塊、珠子、皺紋紙通過(guò)自己的勞動(dòng)變成美的成果，制作了“海底世界”“十二生肖”“賣火柴的小女孩”等一件件、一幅幅精美的藝術(shù)品。五是每月一比，以評(píng)優(yōu)促發(fā)展。學(xué)校每月進(jìn)行一次“創(chuàng)新作品評(píng)比展覽”活動(dòng)，學(xué)生在評(píng)比中找出自己不足和優(yōu)異之處，以利激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受創(chuàng)造的魅力。石橫鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受到了成功與喜悅，充分體驗(yàn)了“小工藝中的大學(xué)問(wèn)”，學(xué)生的思想情操得到了陶冶，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了發(fā)展。家長(zhǎng)參與評(píng)課，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)教師多元化石橫鎮(zhèn)北高余小學(xué)充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，采取多種舉措和形式，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)改革和評(píng)價(jià)教師教學(xué)，每學(xué)期都組織開(kāi)展“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師一起走進(jìn)課堂，共同感受“民主、合作、探究”的新課改理念，家長(zhǎng)參與教師評(píng)課活動(dòng)，并對(duì)每堂課量化計(jì)分，學(xué)校及時(shí)把家長(zhǎng)建議和評(píng)價(jià)反饋給每位老師，并按一定比重，納入教師期末考核。這種以聽(tīng)評(píng)課為主的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與教師間的交流，每位老師通過(guò)參考家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。實(shí)施“三步六環(huán)”教學(xué)法 開(kāi)辟“以學(xué)定教”新途徑為提高教學(xué)質(zhì)量，桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)矢志不移地開(kāi)展了課堂教學(xué)研究，提出了“三步六環(huán)”教學(xué)法，開(kāi)辟了“以學(xué)定教”的新途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了“學(xué)、教、練三步六環(huán)”教學(xué)法，三步是指：學(xué)、教、練，六環(huán)是指：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)檢測(cè)（提問(wèn)）更正、交流，教師點(diǎn)撥當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校從各科選取兩名骨干教師為實(shí)驗(yàn)教師，嘗試使用，直到課例成型，效果出色。首先讓實(shí)驗(yàn)教師上觀摩課，然后結(jié)合具體課例向教師講解具體操作步驟和應(yīng)用理論基礎(chǔ)。然后各教研組分別進(jìn)行了賽課活動(dòng)。通過(guò)賽課，提高了所有教師“三步六環(huán)”教學(xué)法的操作水平?！叭搅h(huán)”教學(xué)法不僅改變了“教”與“學(xué)”的順序，把原來(lái)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”改為“學(xué)生根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)先自學(xué)”，然后教師根據(jù)檢測(cè)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行講解，做到了“以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正實(shí)踐與感受了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。挖掘當(dāng)?shù)刭Y源 弘揚(yáng)儒教文化桃鄉(xiāng)冬寒花更艷，人面桃花相映紅。雖然已進(jìn)寒冬，但在曬書城小學(xué)的校園里，絢爛綻放的朵朵桃花將春天留在了校園里，為美麗的校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。曬書城小學(xué)所在地桃園鎮(zhèn)東里社區(qū)，素有“世上桃園”之美稱。該校依托這一特有的本土資源，組織學(xué)生開(kāi)展了以桃花、肥桃為主題的“世上桃園”小課題研究活動(dòng)，形成了絹紙?zhí)一ā⑨樋椞一?、布藝桃花、絲網(wǎng)桃花、肥桃滿園五個(gè)子課題。大大加深了學(xué)生們對(duì)桃花、肥桃的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)，立足于挖掘當(dāng)?shù)亍皶駮恰边@一獨(dú)有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，積極致力于校本課程建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施。組織骨干教師編寫了論語(yǔ)經(jīng)典誦讀孔子小故事唱論語(yǔ)等“走近孔子”系列化校本教材。綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)演繹孔子故事，組織學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典，并將“孔子曬書鳳凰山”劇目作為學(xué)校的藝術(shù)傳承項(xiàng)目，讓孔子文化的無(wú)窮魅力和精神力量在學(xué)生心中扎了根。作業(yè)評(píng)價(jià)新模式“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”桃園鎮(zhèn)東伏小學(xué)針對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)探索出了“符號(hào)糾錯(cuò)，評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，形成了“定量評(píng)價(jià)+定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向；“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，加強(qiáng)情感交流 ；“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展的有效做法。評(píng)價(jià)中，教師要一改過(guò)去只對(duì)題目打一個(gè)“”和“”的做法，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對(duì)學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，如“你解答得真漂亮！”“多工整的作業(yè)?。　澳阋欢ǜ冻隽撕艽蟮呐?！”“你一天天在進(jìn)步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評(píng)語(yǔ)，時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的愿望。用一些圖形、符號(hào)作為評(píng)價(jià)載體鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，產(chǎn)生了良好的評(píng)價(jià)效果。把刻有“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“?、?、”等圖形符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，學(xué)生非常樂(lè)意接受。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰(shuí)得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個(gè)星期或一個(gè)月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標(biāo)。作業(yè)本成了教師和學(xué)生思想碰撞、情感交流的一個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)了師生的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。文明禮儀教育形成特色模式王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)秉承“以德立校，在愛(ài)中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“尚德、求真、博學(xué)、自強(qiáng)”的校訓(xùn)，始終把學(xué)生文明禮儀教育作為學(xué)校德育工作的根本，以“學(xué)生在校做文明學(xué)生，在家做文明孩子，在社會(huì)做文明公民”為目標(biāo)，堅(jiān)持以農(nóng)村特色為背景，學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，因地制宜，以德為本，以德立校，重在養(yǎng)成，不斷在學(xué)校的各項(xiàng)工作中實(shí)施滲透，形成了一整套較為完備的文明禮儀教育體系。主要做法：一是挖掘底蘊(yùn)，培植文明禮儀之根。學(xué)校整體設(shè)計(jì)和布局以文明禮儀、道德規(guī)范和傳統(tǒng)文化為主線，讓文化上墻，讓墻壁說(shuō)話，使之成為展示歷史、傳播文明、引領(lǐng)成長(zhǎng)的一個(gè)