“國培計劃2014”-青海信息技術應用能力提升工程項目實施方案.docx

“國培計劃（2014）”青海省中小學教師信息技術應用能力培訓項目實施方案為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）（教黨20103號）文件精神，按照教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見（教師201313號）和教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2014年中小學中小學教師國家級培訓計劃實施工作的通知（教師廳20141號）文件要求，提高教師在學科教學中信息技術應用能力，普及信息技術在學科教學中的常態(tài)化應用，帶動相關學科的網絡研修和校本研修，特制訂本實施方案。一、培訓目標1.通過信息技術與教育變革的培訓，拓寬參訓教師的信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教育教學理念，培養(yǎng)教師對信息化軟硬件的使用習慣。2.通過信息技術與學科教學融合的培訓，強化教師將信息技術融入教與學的意識，提升融入能力。3.通過信息技術應用能力的培訓，幫助教師掌握信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學習方式的方法。4.通過網絡研修和校本研修整合模式的培訓，幫助教師形成自主學習、團隊協(xié)作、校本教研的研修意識，促進自身專業(yè)成長。5.通過信息化環(huán)境下的開放式培訓，幫助教師學會獲取、利用和提供優(yōu)質教育教學資源，以此增強專業(yè)發(fā)展的底蘊；同時生成和積累一大批高質量的教師應用成果。二、培訓對象青海省中小學教師，共7588名。三、培訓安排（一）培訓時間2014年10月27日-2015年12月15日（二）進度安排1.準備階段省教育行政部門組織報名，匯總學員、坊主名單信息表和管理人員（市級、區(qū)縣級、校級）名單表。由縣（市）級教育行政部門（培訓組織機構）匯總交省管理工作組備案。根據各地報送的名單，由省管理工作組向各級培訓機構發(fā)放賬號。2.培訓者培訓為保障培訓的順利實施，由培訓機構組織開展將開展面向省、市、區(qū)縣管理者、坊主（學科骨干培訓者和教研員）的培訓者培訓；由區(qū)縣管理者及坊主在當地組織開展面向本區(qū)域教師的培訓。培訓者培訓建議采用集中面授的方式。通過培訓者培訓，為本省建立一支強有力的培訓者隊伍，為項目的全面開展做好前期準備工作。3.實施階段實施階段是整個培訓項目的重點，學員要在規(guī)定的時間里，完成大部分的學習內容，具體學習過程將在研修活動及內容部分里詳細說明。4.項目總結各坊主、學校完成項目總結報告，并整理對應的優(yōu)質資源報送省項目辦。省項目辦展示項目成果，總結經驗，并選送優(yōu)質資源報送教育部。 四、研修活動及內容（一）研修流程項目安排五個模塊的研修，各模塊研修流程如下圖所示：（二）模塊中研修活動詳細說明五個研修模塊中的研修活動詳細說明如下：活動一：研修準備任務方式時間預期成果1.參加平臺的診斷測評，完成測試題目2.結合診斷測評報告，完成個人反思并制定個人研修計劃3.完成項目導學課程自主學習工作坊研討1周1.形成完整的學員個人信息2.教研組研修計劃3.工作坊研修計劃活動二：更新教育理念，技術支持專業(yè)發(fā)展任務方式時間預期成果1.學習“更新教育理念，支持專業(yè)發(fā)展”模塊課程2.參與“技術支持專業(yè)發(fā)展”案例分享，并提交“技術支持專業(yè)發(fā)展”案例故事自主學習工作坊研討2周教研組與工作坊分別生成：“技術支持專業(yè)發(fā)展”案例故事集活動三：優(yōu)化課堂教學，轉變學習方式任務方式時間預期成果學習“優(yōu)化課堂教學”、“轉變學習方式”兩個系列的課程，選擇完成研修任務。這個模塊共11個研修任務，平臺將發(fā)布5個研修任務，教研組、工作坊分別參考活動庫中的模板選擇發(fā)起一個或多個研修任務，組織校本研修和工作坊研修。每個學員至少完成一個研修任務。任務1：技術支持教學準備（簡易多媒體）選擇本學科某一節(jié)課，完成：1.教學設計2.整理素材3.制作課件（PPT）自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一節(jié)課的數字化資源任務2：技術支持教學準備（交互多媒體）選擇本學科某一節(jié)課，完成：1.教學設計2.整理素材3.制作課件（交互）自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一節(jié)課的數字化資源任務3：技術支持新課導入選擇本學科不同知識類型的課程，分別完成兩個新課導入環(huán)節(jié)教學實錄包，每個教學實錄包涵蓋：1.新課導入環(huán)節(jié)說明2.新課導入環(huán)節(jié)課件3.新課導入環(huán)節(jié)實錄4.新課導入環(huán)節(jié)反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一個新課導入教學實錄包任務4：技術支持難點講授選擇本學科不同知識類型的課程，分別完成兩個難點講授環(huán)節(jié)教學實錄包，每個教學實錄包涵蓋：1.難點講授環(huán)節(jié)說明2.難點講授環(huán)節(jié)課件3.難點講授環(huán)節(jié)實錄4.難點講授環(huán)節(jié)反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一個難點講授教學實錄包任務5：技術支持技能訓練選擇本學科不同知識類型的課程，分別完成兩個技能訓練環(huán)節(jié)教學實錄包，每個教學實錄包涵蓋：1.技能訓練環(huán)節(jié)說明2.技能訓練環(huán)節(jié)課件3.技能訓練環(huán)節(jié)實錄4.技能訓練環(huán)節(jié)反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一個技能訓練教學實錄包任務6：技術支持總結復習選擇本學科某一知識單元課程，分別完成兩個總結復習環(huán)節(jié)教學實錄包，每個教學實錄包涵蓋：1.總結復習環(huán)節(jié)說明2.總結復習思維導圖3.總結復習環(huán)節(jié)課件4.總結復習環(huán)節(jié)實錄5.總結復習環(huán)節(jié)反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一個總結復習教學實錄包任務7：技術支持教學評價選擇本學科不同知識類型的課程，分別完成兩個教學評價環(huán)節(jié)教學實錄包，每個教學實錄包涵蓋：1.教學評價環(huán)節(jié)說明2.教學評價量表2.教學評價環(huán)節(jié)課件3.教學評價環(huán)節(jié)實錄4.教學評價環(huán)節(jié)反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一個教學評價教學實錄包任務8：技術支持學習資源準備選擇本學科某一單元課程，完成該單元探究學習資源包，資源包涵蓋：1.探究學習設計2.收集學習素材3.制作學習資源（網絡型）4.設計評價量表自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一份探究性學習資源包任務9：技術支持網絡探究學習選擇本學科某一單元課程，完成該單元網絡探究學習實錄包，實錄包涵蓋：1.探究學習設計2.收集學習素材3.制作學習資源（網絡型）4.設計評價量表5.網絡探究學習實錄6.網絡探究學習反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一份網絡探究學習實錄包任務10：技術支持移動探究學習選擇本學科某一單元課程，完成該單元移動探究學習實錄包，實錄包涵蓋：1.探究學習設計2.收集學習素材3.制作學習資源（移動型）4.設計評價量表5.移動探究學習實錄6.移動探究學習反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一份移動探究學習實錄包任務11：技術支持翻轉課堂學習選擇本學科某一單元課程，完成該單元翻轉課堂學習實錄包，實錄包涵蓋：1.翻轉課堂學習設計2.收集學習素材3.制作學習資源（微課）4.設計評價量表5.翻轉課堂學習實錄6.翻轉課堂學習反思自主學習線下實踐工作坊研討校區(qū)交流4周一份翻轉課堂學習實錄包活動四：參加培訓測評，檢驗衡量參訓成效主題任務方式時間預期成果培訓測評1.參加培訓后測2.提交個人研修成果3.提交個人培訓總結在線測評2周優(yōu)秀研修成果集校本研修機制的建立網絡研修能力的提升活動五：迎接發(fā)展測評，推動常態(tài)研修主題任務方式時間預期成果常態(tài)化研修應用網絡研修平臺，組織工作坊和教研組的研修活動，開展常態(tài)化研修工作坊研修教研組研修常態(tài)化研修常態(tài)常態(tài)化研修機制的建立優(yōu)秀研修資源庫的生成（三） 研修課程設置（以小學語文為例）學科系列課程名稱學時內容要點培訓團隊在線導學培訓導引1.網絡學習觀念2.網絡學習方法3.網絡學習路徑4.網絡學習注意點項目專家團隊通識課程更新教育理念支持專業(yè)發(fā)展中小學教師信息技術應用能力提升工程及相關標準解讀層級：初、中、高5 解讀教育部工程實施文件、能力標準、培訓課程標準和測評指南等課程專家教師工作坊、網絡研修社區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展層級：初、中、高11.教師工作坊、網絡研修社區(qū)的內涵及其理解2.教師工作坊與教師專業(yè)發(fā)展路徑3.網絡研修社區(qū)與教師專業(yè)能力張文清：原北京市豐臺區(qū)教科所所長 特級教師優(yōu)化課堂教學轉變學習方式教育變革需要技術支撐層級：初、中、高4信息社會教育變革的互動結構決定教育變革需要技術的支撐祝智庭：網絡教育學院院長暨教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任，教授信息化帶來了教育變革層級：初、中、高61.從網絡遠程教育到泛在學習 2.開放教育資源到大眾公開課3.從微視頻資源到翻轉課堂4.從虛擬仿真到開放實驗5.從電子書包到未來教室6.從云計算到教育公共服務7.從大數據到個性化服務祝智庭：網絡教育學院院長暨教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任，教授從數字化教育走向智慧教育層級：初、中、高61.智慧教育探源2.對智慧的理解：面向未來的創(chuàng)新能力3.智慧教育的初步定義4.智慧學習環(huán)境的三層技術架構5.智慧學習環(huán)境的要素關聯(lián)6.開展智慧學習環(huán)境建設7.基于大數據的智慧教育應用8.開展基于大數據的智能教育應用研究祝智庭：網絡教育學院院長暨教育信息化系統(tǒng)工程研究中心主任，教授教室多媒體設備介紹及應用層級：初、中、高61. 計算機、屏幕、白板、實物投影等相關設備的連接與使用2. 簡易故障排除課程專家數字化教學資源的收集層級：初41.了解數字化教學資源2.檢索方式3.多媒體素材的收集技巧郭君紅：北京教育學院副教授，主要研究方向：軟件可靠性，信息技術，教育技術等數字化教學資源的存儲與分享層級：初、中、高41.網址的收藏,收藏夾；網址云收藏2.云存儲,網盤的定義；網盤推介；百度云的注冊及使用3.資源分享李秋紅：北京教育學院副教授，研究方向為信息技術與各學科課程整合教學教師編輯文檔的10個小技巧層級：初41.常用文字編輯軟件2.文字處理軟件的功能（問題提出、使用樣式、使用多級編號、插入分節(jié)符、添加目錄、頁眉頁腳、分欄的問題、如何給文章加腳注、分頁符、如何刪除頁眉中的橫線、修訂和批注等）郭君紅：北京教育學院副教授，主要研究方向：軟件可靠性，信息技術，教育技術等教師加工圖像的8個小技巧層級：初、中41.常用圖像編輯軟件介紹2.如何利用美圖秀秀編輯圖像文件3.圖片大小處理；圖上文字處理；圖片剪切等冉秀杰：延慶縣第五中學，信息技術骨干教師教師處理聲音的7個小技巧層級：初、中41.常用音頻編輯軟件2.利用Adobe Audition編輯音頻文件3.音頻文件格式轉換等支斌：北京教育學院，講師，研究方向為教育技術、信息技術等教師處理視頻的7個小技巧層級：初、中41.常用視頻編輯軟件2.利用Movie Maker編輯視頻文件3.視頻文件格式轉換；視頻的導入；裁剪；合并；截圖；字幕等支斌：北京教育學院，講師，研究方向為教育技術、信息技術等數碼攝影技術與畫面處理技能層級：初、中、高41. 攝影構圖基礎知識2. 近景、中景、遠景的調節(jié)與確認3. 攝影畫面的處理魯士發(fā)：天津電教館主任教師制作動畫的8個小技巧層級：中、高41.常用動畫制作軟件2.利用Flash制作動畫文件的2大類型，8個小技巧謝平：北京教育學院副教授，研究方向：算法分析與設計和Flash動畫制作教師制作演示文稿的10個小技巧層級：初、中、高61.演示文稿制作簡介2.利用PPT制作演示文稿主要從課件制作的素材準備，文本的處理、圖片圖像、音頻視頻動畫交互式設置等方面介紹PPT課件制作的實用技術李秋紅：北京教育學院副教授，研究方向為信息技術與各學科課程整合教學靈動的演示文稿演示文稿藝術設計及實現(xiàn)層級：初4演示文稿藝術設計進階1.色彩2.構圖3.動畫李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術走出課堂的課件在線課件的制作與應用層級：中、高61.在線課件制作軟件的概念，制作在線課件的原因，介紹了幾款常用的在線課件制作軟件2.以Articulate Storyline為例進行在線課件制作的具體操作李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術看得見的思維思維導圖在教學中的應用層級：初、中61.思維導圖的由來2.什么是思維導圖3.為什么使用思維導圖4.思維導圖怎么用5.學生和個人的作品展示張際平：華東師范大學，教授，博士生導師，研究方向為網絡教育應用，教育信息化打造綠色的信息化環(huán)境信息道德與信息安全層級：初、中、高61.信息安全、信息道德的內涵 2.信息安全、信息道德意識淡薄的行為表現(xiàn)及危害；3.常見的信息安全問題及處理辦法 4.常用病毒防護軟件的使用李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術沒有邊界的課堂如何實現(xiàn)學生課外課堂的學習層級：初、中、高41.利用在線教學網站開展教學:QQ教育模式；多貝2.利用在線學習網站支持自主學習:MOOCs；淘寶同學；YY教育；Google Oppia莊秀麗：北京師范大學信息技術學院，博士走進移動學習移動設備在教學中的應用層級：中、高41.以平板電腦為主要的移動設備，講述了現(xiàn)在用的平板都有哪些種類，用的是什么系統(tǒng)，以及平板電腦用于課堂上是怎樣實現(xiàn)一對一的數字化教學的2.以IPad為例，講述了IPad用于教學中時是怎么連接投影儀的，還介紹了一款手寫記錄軟件showme李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術小學語文優(yōu)化課堂教學轉變學習方式簡易多媒體教學環(huán)境下的小學語文教學層級：初、中41數字教育資源與軟件的類型及功能2.根據教學目標與內容，選擇恰當數字教育資源與軟件的策略3.有效應用數字教育資源與軟件教學的方法和策略4.常見問題與應對5.學科教學案例初娜娜 團隊：北京教育學院，教授，研究方向為教育技術多媒體音像支持下的小學語文閱讀教學層級：初、中、高41.在多媒體音像支持下，在閱讀教學中有意識滲透人物語言的表達方法2.合理利用多媒體音像技術，幫助學生理解文章內容3.有效利用信息技術，幫助學生提高朗讀水平齊小梅 等: 門頭溝教師進修學校, 中學高級，語文研修員, 研究方向：語文教學的文本解讀，學情分析、教學策略等交互多媒體環(huán)境下的小學語文教學層級：中、高41.交互式電子白板內置資源與學科軟件的教學應用2.外部數字教育資源與軟件在交互式電子白板中的教學應用3.根據教學目標與內容，選擇恰當的數字教育資源與軟件的策略4.采用講授、啟發(fā)等教學方式進行課堂教學時，有效應用交互式電子白板交互功能的方法和策略5.在交互式多媒體教學環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學方式進行課堂教學的常見問題與應對課程專家學科教學資源支持下的課程教學層級：初、中、高41學科教學資源運行設備的使用2.學科教學資源的類型及內容3.學科教學資源的教學應用策略與方法4.學科教學案例課程專家技術支持的小學語文課堂導入 層級：初、中41.技術支持的課堂導入的類型及數字教育資源、學科教學工具在不同導入類型中的作用2.根據教學內容與教學目標的需要，恰當選擇導入方式與數字教育資源、學科教學工具的策略3.技術支持的課堂導入環(huán)節(jié)的教學活動設計的策略與方法4.學科教學案例初娜娜：北京教育學院，教授，研究方向為教育技術技術支持的小學語文課堂講授 層級：初、中、高41.不同類型的技術資源在課堂講授中的作用2.根據教學需要選擇恰當技術資源的策略3.課堂講授中應用不同類型技術資源的方法4.學科教學案例初娜娜 團隊：北京教育學院，教授，研究方向為教育技術PowerPoint課件支持下的小學語文文言文有效教學層級：初、中、高41.合理利用PowerPoint課件，形成學生閱讀期待，自主合作解決質疑2.巧妙運用PowerPoint課件，引導學生品析文字，主動探究課文重難點3.借助現(xiàn)代信息技術，精心設計四大環(huán)節(jié)，提升學生語文能力齊小梅 等: 門頭溝教師進修學校, 中學高級，語文研修員, 研究方向：語文教學的文本解讀，學情分析、教學策略等技術支持的小學語文學生技能訓練與指導 層級：中、高41.適用于學生技能訓練的技術資源類型及作用2.技術資源在學生技能訓練中的應用策略與方法3.學科教學案例初娜娜 團隊：北京教育學院，教授，研究方向為教育技術技術支持的小學語文總結與復習層級：中、高41.技術資源在總結與復習中的作用2.根據單課、單元和課程的總結與復習需要，選擇恰當技術資源的策略3.技術資源在總結與復習中的應用策略與方法初娜娜 團隊：北京教育學院，教授，研究方向為教育技術讓數據說話利用電子表格軟件統(tǒng)計學生成績層級：初、中41.常用電子表格軟件介紹:Excel；百會格格；谷歌文檔；Office365；2.學生成績的錄入技巧3.學生成績的統(tǒng)計:平均分；最高分；最低分；總分；標準分等4.在線編輯發(fā)布學生成績:注冊使用百會格格李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術手拉手的學習利用在線協(xié)作工具促進學生協(xié)作學習層級：中、高41.介紹在線合作工具2.維基簡介3.維基的注冊與使用4.維基應用案例評析李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術網絡教學環(huán)境中的小學語文自主合作探究學習層級：中、高41.利用技術資源構建自主、合作、探究學習環(huán)境的方法2.網絡教學環(huán)境中開展自主、合作、探究學習的基本流程、組織管理方法與學生學習指導策略3.根據教學目標與內容，在網絡教學環(huán)境中有效開展自主、合作、探究學習的策略與方法4.在網絡教學環(huán)境中開展自主、合作、探究學習的常見問題與應對課程專家隨身攜帶的教室移動學習 層級：高41.移動學習的實現(xiàn)2.移動學習環(huán)境3.教育APP李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術溝通零時限利用即時通訊軟件實現(xiàn)在線交流層級：中、高41. QQ群視頻2. 利用QQ傳送文件與建立群組3. 騰訊QQ的安裝使用4. 微信公眾平臺的使用李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術移動學習環(huán)境中的小學語文自主合作探究學習層級：中、高41.利用移動學習設備和技術資源構建自主、合作、探究學習環(huán)境的方法2.移動教學環(huán)境中開展自主、合作、探究式學習的基本流程、組織管理方法與學生學習指導策略3.根據教學目標與內容，在移動教學環(huán)境中有效開展自主、合作、探究學習的常見問題與應對課程專家技術支持的小學語文探究學習任務設計 層級：中、高41.探究學習任務的類型及所需的技術資源2.技術資源支持的探究學習任務的設計策略與方法3.學科教學案例課程專家技術支持的小學語文學習小組的組織與管理 層級：中、高41.在網絡教學平臺中合理組建學習小組的策略與方法2.學生在網絡或移動學習環(huán)境中有效溝通與合作的指導策略與方法3.技術支持的學習小組的組織與管理的常見問題與應對4.學科教學案例課程專家讓學生的學習更加透明學習過程監(jiān)控層級：初、中41.根據過程監(jiān)控的需要，選擇相應的網絡教學平臺或社會性軟件對學生學習過程進行監(jiān)控的策略與方法 2.對小組學習進度、合作有效性等進行干預的措施李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術以互動反饋技術進行小學語文有效課堂教學層級：初、中、高41.信息技術與教學重難點的整合,為學生營造寬松的學習環(huán)境,激發(fā)學生自主探究意識2.信息技術的運用豐富學生情感體驗齊小梅 等: 門頭溝教師進修學校, 中學高級，主要研究方向：語文教學的文本解讀，學情分析、教學策略等讓教學評價自動化技術支持的學習評價設計與實施層級：初、中、高41.技術支持的過程性評價、表現(xiàn)性評價等的特點、類型、設計方法與實施策略 2.評價所需材料與數據的收集、整理與分析 3.電子檔案袋、博客等評價工具在學習評價中的作用及應用方法李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術了解真實的學生在線問卷調查在學生評價中的應用層級：初、中、高41.介紹幾個在線問卷調查網站2.利用問卷星編輯發(fā)布在線問卷3.在線投票李鳳來：天津師范大學教育學院，副教授，研究方向為教育技術備注中小學每學科教師提供通識和學科課程共180學時，學員學習50學時為滿學時。 五、組織管理 （一）項目領導小組由全國中小學教師繼續(xù)教育網和青海省教育行政部門、項目辦有關領導、專家組成，負責選聘項目負責人，組建項目組，指導、督促、支持項目組的全面工作，檢查、評估項目實施情況及項目組的工作績效等，負責項目策劃到實施的全程領導。（二）繼教網項目組根據項目設計要求、協(xié)調項目實施的有關部門，在項目前期準備階段，依據項目方案做好執(zhí)行計劃，搭建項目平臺，備好培訓資源等；在項目實施過程中，協(xié)調各職能部門分工合作搞好培訓者培訓、項目啟動、教學活動安排、項目各角色工作指導、學情通報、送教送培、質量管理等方面工作；在項目結束時協(xié)調各職能部門搞好學業(yè)成績審核、結業(yè)證書發(fā)放、項目活動總結與評優(yōu)等工作。（三）地（市、縣）教育行政部門負責本市縣參訓學校的遴選，并促使其結對成聯(lián)誼校；組建域內專家和骨干培訓者團隊；組織骨干培訓者培訓；根據培訓實際需要，調動本地優(yōu)質資源，安排學員集中研修的場所；對參訓學校校長進行動員，促其有效組織教師開展校本研修活動；會同培訓機構做好對本地“教師工作坊”的管理；會同培訓機構做好對項目校的過程監(jiān)管和績效評估工作；將各級培訓者和學員學習情況納入教師繼續(xù)教育考核，登記培訓學分；提供必要的網絡技術和多媒體設備支持，保障學員研修活動的順利進行；協(xié)調各級教育行政部門與業(yè)務管理部門的關系，督查各級教育行政部門和業(yè)務部門完成相應工作的情況，確保項目的順利推進。（四）教師工作坊教師工作坊是網絡研修與校本研修整合模式的核心組織，坊主由學科教研員或學科優(yōu)秀骨干教師擔任。“教師工作坊”要組織網絡研修活動，并對校本研修活動進行指導與監(jiān)管，組織學員共建共享研修資源：坊主要確立本坊研修主題，指導坊內成員有效參訓；定期組織跨校交流活動，點評學員的作業(yè)，總結典型經驗并發(fā)布學科簡報，指導主題研修與崗位實踐，強化專業(yè)引領。（五）項目學校校長是第一責任人，負責校本研修的全面工作。提供校本研修平臺，建立校本研修制度；建立校本研修責任小組，督促學員參訓；支持學員的校本研修和工作坊研修活動，加強教研組活動的指導；支持培訓成果在本校實踐、推廣；加強校本資源建設，促進校內外教師學習共同體建設；及時總結校本研修的經驗，逐步形成校本研修常態(tài)化機制。（六）平臺支持團隊負責網絡平臺支持保障，提供平臺優(yōu)質服務，完善符合校本研修要求的平臺功能設計，提供良好的安全的網絡研修環(huán)境，配備技術人員和教學、教務、客服人員做好服務支持；做好風險應對，保障學員研修活動的順利進行。 六、主要角色職責（一）坊主1.配合各級管理員做好項目實施工作；2.結合當地校本研修方案，制定學科研修規(guī)劃；4.設計并組織開展區(qū)域研修活動；5.及時點評、整理本坊內的研修成果并展示；6.撰寫工作坊簡報不少于3期。（二）學校管理員（校長）1.結合本校情況，結合項目和區(qū)縣要求，制定本校校本研修計劃；2.組織召開項目啟動會議，激發(fā)教師參與校本研修的積極性；3.建立校本研修管理、實施制度，建立網絡、校本常態(tài)化研修機制；4.及時總結校本研修的情況，對優(yōu)秀教師進行獎勵；5.帶領學校建設校本資源庫。七、培訓考核考評包括過程性考評和終結性考評，具體如下：（一）學員測評內容測評標準滿分線上課程學習成效課程學習依據研修任務選擇學習網絡課程，累計學習時間大于等于1200分鐘時，記25分。若實際學習時間小于1200分鐘則此項考核成績=實際學習時間/1200（分鐘）25分。 25分閱讀簡報培訓過程中，閱讀不少于5期簡報（項目簡報、學科簡報、區(qū)域簡報等），每點擊觀看1個簡報記1分。5分觀看專家視頻答疑培訓過程中，觀看不少于5次的專家視頻答疑活動，每點擊觀看1個專家視頻答疑記1分。5分線下實踐任務完成情況測評反思與研修計劃根據診斷測評報告，反思自己在信息技術應用中的問題，制定并交個人反思與研修計劃。提交記10分，若未提交或提交的內容有抄襲現(xiàn)象此項考核記0分。10分參加主題研修活動根據培訓任務要求，完成1個信息技術主題研修活動（具體要求見平臺），完成記20分 。20分個人研修總結結合個人研修計劃，完成并提交個人研修總結。按照提供的工具提交（工具表單另附）。提交記5分，被坊主批閱為優(yōu)秀加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或者提交的內容有抄襲現(xiàn)象，此項考核記0分。10分信息技術應用成果結合在線學習，提交一份個人信息技術應用成果。該成果將作為考評重要指標，由坊主審定推送。成果提交記15分；被坊主批閱為優(yōu)秀加10分，良好加6