歷史學(xué)科“引導(dǎo)學(xué)生合作-培養(yǎng)終身自學(xué)能力”課題研究方案.docx

“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)終身自學(xué)的能力” 歷史學(xué)科課題研究實(shí)施方案晉城七中 邢春萍一、課題研究的背景1、時(shí)代和社會(huì)的需要。我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。2、課程改革的需要。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，人類進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢(shì)持續(xù)發(fā)展。在這種國(guó)際形勢(shì)背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時(shí)，人文社會(huì)科學(xué)研究的不斷深入，也對(duì)基礎(chǔ)教育歷史課程提出了新的任務(wù)。歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。 注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)校教學(xué)改革的需要。“小組合作學(xué)習(xí)”在國(guó)外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，并取得非凡的成績(jī)。目前，我校正在推行“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”的新課程改革的實(shí)驗(yàn)，把關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為重要的教育理念，把“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破口。學(xué)習(xí)合作是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力前提和保證。學(xué)生在合作過程中，能主動(dòng)地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽、以及進(jìn)行自我反思。不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。二、現(xiàn)況及研究意義1、現(xiàn)代教育要求未來的建設(shè)者必須是全面發(fā)展的，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，較強(qiáng)的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)技能的人才。人際間相互尊重的、平等的、共同合作的互補(bǔ)的交往技能，已成為造就可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)人才的必要條件之一。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于各國(guó)的中小學(xué)教學(xué)，對(duì)于改善課堂的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等起到了積極的作用，其實(shí)效令世人矚目。2、合作教育理論是目前國(guó)內(nèi)外的主體性教育理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、合作精神、合作方法有重要的研究意義。3、合作教學(xué)是以開發(fā)和利用課堂教學(xué)中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間，學(xué)生之間，教師之間的交流、合作為基本動(dòng)力，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成良好的品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。合作教學(xué)有利于充分利用教育資源，高效、低耗、愉快地使學(xué)生各方面素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到全面、和諧的發(fā)展。它還可以創(chuàng)設(shè)建立一種“利益共同體”，使知識(shí)共享，資源共享，達(dá)到共同提高的目的。三、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想及依據(jù)（一）指導(dǎo)思想1、以辯證唯物主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、以更新教育觀念為宗旨，嚴(yán)格組織實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好記錄，積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，以具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步推動(dòng)深化教學(xué)改革。3、以國(guó)內(nèi)外已取得的成功理論為依據(jù)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同的需要和實(shí)際，提出新的理論架構(gòu)，互相結(jié)合，靈活運(yùn)用，創(chuàng)出新的理論觀點(diǎn)。4、以探討中學(xué)課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)模式為主要內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)圍繞著合作學(xué)習(xí)的基本理論進(jìn)行探討，要求全體實(shí)驗(yàn)人員要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度組織實(shí)驗(yàn)，排除一切干擾，嚴(yán)格控制無關(guān)變量的影響，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，客觀性和準(zhǔn)確性，為豐富現(xiàn)代教育提供素材。（二）理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。認(rèn)知學(xué)習(xí)觀主要在于解釋如何使客觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)通過個(gè)體與之交互作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)和社會(huì)交往在人的發(fā)展中的突出作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，它對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋是：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，同時(shí)又包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。2、社會(huì)互賴?yán)碚撋鐣?huì)互賴?yán)碚搹?qiáng)調(diào)人們之間的相互依賴，認(rèn)為：教學(xué)中，通過合作和討論，可以使師生、生生相互了解彼此的見解，知道自己學(xué)會(huì)了哪些，又漏掉了哪些，從而豐富自己的認(rèn)識(shí)和理解；指出教學(xué)分為合作競(jìng)爭(zhēng)個(gè)別三種形式：合作：產(chǎn)生積極的互賴；競(jìng)爭(zhēng)：產(chǎn)生消極的互賴；個(gè)別：缺乏互賴。社會(huì)互賴（合作、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別）的組織形式，決定個(gè)人之間的互動(dòng)（積極、消極、缺乏），進(jìn)而決定結(jié)果。合作適用于任何教學(xué)工作，越復(fù)雜、越抽象的工作，越需要合作。鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，幫助和分享是一種積極的互賴關(guān)系。3、人際互動(dòng)理論人際互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)人與人交往頻率的增加，人與人之間不是單向的聯(lián)系，而是多向的交流互動(dòng)。4、結(jié)構(gòu)能動(dòng)理論結(jié)構(gòu)能動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極交往，互相影響，互相碰撞，產(chǎn)生思維的火花的更多、更大的功能，出現(xiàn)1113的力量。5、活動(dòng)理論人的發(fā)展基礎(chǔ)是主體對(duì)客體的主動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，人的發(fā)展只有在他完成某種活動(dòng)的過程中才能實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)由外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)構(gòu)成，外部活動(dòng)主要指實(shí)物性操作活動(dòng)、感性的實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)主要指內(nèi)部心理活動(dòng)，包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)。教學(xué)過程是學(xué)生主體外部活動(dòng)與內(nèi)部活動(dòng)的雙向轉(zhuǎn)化的過程。6、認(rèn)知發(fā)展理論學(xué)生圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的交互作用本身便可以促進(jìn)他們掌握重要概念。從認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)來看，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響主要或全部歸功于運(yùn)用了合作性任務(wù)。學(xué)生們討論、爭(zhēng)辯、表述及傾聽他人意見的機(jī)會(huì)是合作學(xué)習(xí)的重要成分。學(xué)生們能夠彼此學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谒麄儗?duì)內(nèi)容的討論中將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，暴露出不充分的推理，導(dǎo)致認(rèn)知的不平衡，從而促進(jìn)更高質(zhì)量的理解。7、課堂組織理論合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響主要是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)為的課堂管理和課堂教學(xué)提供了潛在的優(yōu)勢(shì)條件。合作學(xué)習(xí)為課堂組織提供了動(dòng)機(jī)的、認(rèn)知合成的、練習(xí)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，這種機(jī)制既能保證教師從課堂管理的負(fù)擔(dān)中解放出來，使教師有更多的時(shí)間從事更基本的教學(xué)任務(wù)以及與個(gè)別學(xué)生商討；又能保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的自我管理能力。四、課題研究目標(biāo)1、在“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的指導(dǎo)下開展“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)終身自學(xué)的能力”課題研究，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、具有合作的情感、養(yǎng)成合作的品質(zhì)。并在合作過程中形成一種平等、友好、互補(bǔ)的關(guān)系，使合作者在情感上產(chǎn)生共鳴。2、在“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的方法。3、在“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)的研究讓教師探索出構(gòu)建“學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力”評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、課堂評(píng)價(jià)方式的三大轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率。4、通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。五、研究的主要內(nèi)容1、小組合作學(xué)習(xí)形式的研究：生生合作 師生合作 2、小組合作教學(xué)模式的研究：小組合作教學(xué)應(yīng)用于思品、歷史、地理學(xué)科的教學(xué)模式3、學(xué)生能力發(fā)展的研究六、課題研究實(shí)施策略1、依據(jù)晉城七中教研室制定的“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)終身自學(xué)的能力”課題研究實(shí)施方案，依據(jù)“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，在全校開展 “初中歷史如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)終身自學(xué)的能力”課題研究。 2、合理分組。合理分組，能提高合作學(xué)習(xí)時(shí)效性。開展合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)情合理地劃分好學(xué)習(xí)小組，4-6人比較適宜。另外由于學(xué)生自制力差，好奇心強(qiáng)，學(xué)生之間能力傾向、興趣愛好、個(gè)性特征等諸方面存在差異，因此學(xué)習(xí)小組也應(yīng)靈活組合。每人在組內(nèi)有不同的角色，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、記錄員等。并不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。（同組異質(zhì)、合理搭配） 在這里特別指出教師要培養(yǎng)一批得心應(yīng)手的小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)要既能團(tuán)結(jié)同學(xué)又能認(rèn)真貫徹教師任務(wù)的學(xué)生。要讓其真正起到橋梁紐帶的作用，讓其組長(zhǎng)的作用發(fā)揮的淋漓盡致。 3、開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的始終。小組合作的形式不僅僅是討論問題，流于形式。（1）自主學(xué)習(xí)部分。在教師的指導(dǎo)下，組長(zhǎng)應(yīng)協(xié)調(diào)進(jìn)度，在填寫完成“引領(lǐng)自學(xué)”后能自覺、有序的在組內(nèi)展開自糾和識(shí)記。組員之間能相互配和、相互激勵(lì)，在課堂一開始教師就要引入組與組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生們?cè)谡n堂一開始就積極的參與學(xué)習(xí)，當(dāng)然，在此過程中教師適當(dāng)而又得體的鼓勵(lì)性語言顯得尤為重要。（2）自問部分。在識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)生能在組員的共同努力下自覺、有序的完成自問、互問。達(dá)到共同進(jìn)步。（3）探究展示部分。學(xué)生能夠在組員的相互鼓勵(lì)中，大膽、大方、合理的提出、解答問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。學(xué)會(huì)討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。學(xué)會(huì)表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。如對(duì)某一問題有不同看法時(shí)，起來補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說：“我對(duì)第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭牎⒄f技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)會(huì)組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）反思與鞏固。這一部分教師們常以當(dāng)堂訓(xùn)練的形式出現(xiàn)，卻往往忽略了在做題中和完成后，自我糾正這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)人仍需小組合作學(xué)習(xí)。4、實(shí)施有效的小組評(píng)價(jià)機(jī)制。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展有利手段。評(píng)價(jià)方式也可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以分為當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式和長(zhǎng)效評(píng)價(jià)方式。當(dāng)堂評(píng)價(jià)方式可以貫穿整個(gè)課堂的始終，從自學(xué)部分教師就可引進(jìn)這種評(píng)價(jià)方式，在教師語言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)之下，以期待小組合作學(xué)習(xí)更順利，學(xué)習(xí)效率更高。課堂評(píng)價(jià)方法即可采用給每組加分的方法也可發(fā)揮每組的特色，讓每組表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給自己組加上特有的標(biāo)志如：笑臉、幸運(yùn)星等。正如有人說：牛奶加表?yè)P(yáng)是給孩子最好的禮物。除評(píng)出本節(jié)課的最佳表現(xiàn)小組之外，還要評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等。 長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制可以發(fā)揮課代表的作用而且在每堂課結(jié)束后記錄下最佳小組和同學(xué)并及時(shí)公布評(píng)選結(jié)果。長(zhǎng)效評(píng)價(jià)可采取一周一公布，一月一總結(jié)的形式，另外也可聯(lián)系班主任在班會(huì)課上給與全班表?yè)P(yáng)。 5、小組合作學(xué)習(xí)的操作策略分初一和初二初三兩段實(shí)行塊狀操作我們認(rèn)為，初一學(xué)生與初二初三學(xué)生的思維方式有差異，因此，對(duì)于課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)分兩段實(shí)行塊狀操作無疑是最佳的方案。項(xiàng) 目初 一初 二 初 三合作意識(shí)體驗(yàn)并初步具有合作意識(shí)及動(dòng)機(jī)具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)及動(dòng)機(jī)合作常規(guī)在教師的培養(yǎng)下逐步養(yǎng)成合理分工職責(zé)明確合作技能學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)討論學(xué)會(huì)表達(dá)提取信息的能力組織信息的能力學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)組織學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)合作品質(zhì)獨(dú)立思考的能力交流的膽量?jī)A聽的習(xí)慣質(zhì)疑的能力獨(dú)立思考的能力組織協(xié)調(diào)的能力競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)評(píng)價(jià)交流的能力合作任務(wù)呈現(xiàn)方式以教師提供有效的合作任務(wù)為主，學(xué)生自定任務(wù)為輔以教師提供合作任務(wù)向?qū)W生自主提出合作任務(wù)過渡3、課題研究操作過程（1）實(shí)施教師培訓(xùn)：認(rèn)真聆聽專家講座，使全體教師掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義。進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)，學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的書籍和資料，提高教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解最新的教育信息，充實(shí)理論水平。（2）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備上好動(dòng)員課。使學(xué)生明確合作教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，意義、形式及有關(guān)規(guī)定。劃分合作學(xué)習(xí)小組。歷史教師根據(jù)不同的實(shí)際情況和需要?jiǎng)澐趾献鲗W(xué)習(xí)小組。制定合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)規(guī)則，明確小組成員責(zé)任，確定小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和記分辦法。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度及表彰形式。作好原始成績(jī)統(tǒng)計(jì)，寫出實(shí)施計(jì)劃，確立操作規(guī)程。（3）實(shí)驗(yàn)操作原則制定合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)原則：a合作交流原則：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，分層合作交流，學(xué)生與計(jì)算機(jī)交流。b主體性原則：強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。c科學(xué)性原則：以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待合作學(xué)習(xí)的推行d反饋性原則：合作學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)過程，要通過反饋引導(dǎo)反饋的循環(huán)過程來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。e創(chuàng)造性原則：合作學(xué)習(xí)應(yīng)把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理a課前：認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)大綱要求，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)教法，并根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際，選好或編印好定向練習(xí)，獨(dú)立測(cè)試題及答案等。向?qū)W生布置合作式預(yù)習(xí)要求。b課中：要始終如一地堅(jiān)持按合作學(xué)習(xí)的基本模式上課，并注重師生之間，學(xué)生之間的情感交流和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)使師生之間的合作教學(xué)方式形成習(xí)慣和自然，配合默契，完成教學(xué)目標(biāo)。要合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性：(a) 組織中引導(dǎo)：有秩序發(fā)表意見，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，避免交流重復(fù)內(nèi)容。(b) 學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)：自讀自悟，自我解決，自我發(fā)現(xiàn)問題。(c) 方法上引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定，適當(dāng)總結(jié)。c課下：要及時(shí)總結(jié)課堂上