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文檔簡介
晏子使楚【教學(xué)目標(biāo)】1能讀會寫課文中的生字詞,積累文言詞匯,解釋課文大意。2能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容,說說對晏子的認識。3能通過表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智,并能在情境中提高口語交際能力?!窘虒W(xué)重難點】1鮮明的人物形象和個性化的人物語言。2晏子巧辯方法的分析和運用。【課時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、聽故事,品道理美國國務(wù)卿訪華,國務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢,常常出言不遜。有一次,國務(wù)卿帶著蔑視的神色說:“中國人很喜歡低著頭走路,而我們美國人卻總是抬著頭走路?!贝苏Z一出,話驚四座,顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱。許多在場中國工作人員都憤憤不平,但是如果出面強烈斥責(zé)對方的無禮,那么必定會引起雙方的不愉快,也勢必會影響到以后中美兩國關(guān)系的發(fā)展。所以必須慎重對待,不可意氣用事,但如果忍氣吞聲,聽任對方的羞辱,那么國威何在?同學(xué)們,請你們想一想,周總理會怎樣應(yīng)對這個場面,怎樣機智回答呢?(師請若干學(xué)生回答后繼續(xù)說)就在這令人尷尬、為難的時刻,國務(wù)院總理、外交部長周恩來不慌不忙,面帶微笑地說:“國務(wù)卿閣下,這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路,而你們美國人喜歡走下坡路?!蹦憧?,周總理的一句妙語不僅挽回了面子,弘揚了國威,而且不露痕跡地對美國國務(wù)卿的無禮進行了反唇相譏。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲,一場外交沖突就在笑聲之中化解了,剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來??梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。今天我們來學(xué)習(xí)晏子使楚這篇課文,請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。二、讀課文,歸內(nèi)容1文言文學(xué)習(xí),積累語感很重要。語感哪里來,語感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語音的停頓,同時更要注意句子的語氣,下面請你們對照頁下注釋。自由朗讀課文,并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣?(1)板書或幻燈出示:吾欲辱之,何以也? 齊人固善盜乎?所以然者何?得無楚之水土使民善盜耶?(2)學(xué)生讀書,教師巡回指導(dǎo)。(3)學(xué)生朗讀展示,師生共同評點。(4)教師歸納要點:句是疑問語氣,楚王的目的是栽贓陷害,當(dāng)眾侮辱晏子。責(zé)問的語氣,楚王把矛頭指向所有的齊國人,一個“固”字更是對齊國人的極大污蔑。句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似,其實味不同”產(chǎn)生原因的自問自答,是設(shè)問語氣。句是晏子對晏子反問楚王“民生于齊不盜,入楚則盜”的原因,暗含“楚之水土使民善盜”之意,反問語氣。表面上是要明確4個句子的語氣,實質(zhì)上要理解這4個句子分別在各個語言環(huán)境中的含義。2讀一篇課文,首先要對課文內(nèi)容有整體的把握,你們能否用一句話歸納文章所寫的故事嗎?(學(xué)生口頭準(zhǔn)備或者書面準(zhǔn)備。板書歸納的內(nèi)容。師生點評。)三、譯課文,演故事1在讀順了課文的基礎(chǔ)上,讓我們對照頁下注釋,弄懂課文大意。(1)學(xué)生對照注釋翻譯課文。(2)小組交流,互相補充。(3)教師補充重點詞語和句子。參考:通假字:曷何 熙嬉古今異議:方 坐 徒 其實 得無 避席 特殊句式:何以也 何為者也 何坐 2根據(jù)剛才對課文文意的梳理,我們對課文所寫故事經(jīng)過應(yīng)該比較清楚了吧。文章所寫的故事雖然簡單,但是情節(jié)發(fā)展也有起伏,尤其使人物的個性特別鮮明,人物神態(tài)非常生動。下面請你們再讀課文,準(zhǔn)備創(chuàng)造性地來復(fù)述課文所寫的故事。要求:故事情節(jié)完整,突出人物的表現(xiàn),可以適當(dāng)增加一些動作、神態(tài)、心理和對話的描寫。下面,請你們根據(jù)課文內(nèi)容,適當(dāng)展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述這個故事。(有條件的班級可以讓學(xué)生表演)(1)學(xué)生讀書。(2)展開想象,準(zhǔn)備復(fù)述故事。(3)學(xué)生代表發(fā)言。(4)師生評價。(著重看學(xué)生復(fù)述的故事內(nèi)容是否完整,是否突出了人物的個性,有沒有展開合理想象,有一定的心理、神態(tài)、動作等的描寫。)(5)教師總結(jié):四、布置作業(yè)(1)熟讀并背誦課文。(2)整理“之”在文中的不同含義。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課,我們疏通了晏子使楚的文意,對課文內(nèi)容有了一個整體感知。今天這節(jié)課,我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當(dāng)然,我們尋的寶不是金銀古董,而是比之更珍貴的知識、能力和情感。 二、溫故知新 1孔子說“溫故而知新,可以為師矣”。不知道大家對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何,現(xiàn)在我要來考考大家。請看這是一份同年級同學(xué)的作業(yè),其中有一些錯誤,你能幫他批改一下嗎? 2出示學(xué)生作業(yè)。(可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生。可以根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)增加檢測的題目。)(1)解釋下列加點的字。 王曰,何坐:犯罪 吏二縛一人詣王:到(指到尊長那里去)圣人非所與熙也:同“嬉”,開玩笑 寡人反取病焉:辱 (2)用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 葉徒相似,其實不同 答:只是葉子相像,其實味道是不同的。 王曰:“縛者曷為者也?”答:大王問:“為什么要綁人?” 3師生評點:教師要根據(jù)學(xué)生答題情況,強調(diào)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的解釋。三、走近晏子 1晏子出使楚國,既要維護國家的尊嚴(yán),又要維護個人的尊嚴(yán),他將要如何應(yīng)對大國國君的挑戰(zhàn)呢?他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢?(1)學(xué)生再讀課文,體會課文如何刻畫晏子的。(2)組織學(xué)生發(fā)言,扣住兩個問題:晏子在楚國反擊楚王的目的是什么?能夠成功反擊依靠的是什么? (3)教師總結(jié)歸納:楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子維護了國家的尊嚴(yán),他采用“請君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法,因勢利導(dǎo),逼楚王于被動,從而達到了自己還擊的目的。 2晏子成功使楚,齊王決定重賞他,需要擬一份詔書,對晏子作一個全面、客觀的評價,你能幫助齊王完成這一工作嗎?要求:符合詔書的形式,(教師適當(dāng)介紹詔書的一般形式:開頭有:奉天承運,皇帝詔曰。)歸納人物的性格要準(zhǔn)確、全面,語言流暢精煉。 (1)再讀課文,從字里行間尋覓信息,分析晏子的性格。(2)學(xué)生擬寫詔書。(3)學(xué)生發(fā)言。(有條件的班級可以適當(dāng)布置一下環(huán)境,作些化妝。)(4)師生點評。(評點時主要看學(xué)生對晏子性格的歸納是否完整、全面、準(zhǔn)確,其次看語言是否精煉,是否符合詔書的形式)(5)教師總結(jié)。強調(diào)以下幾點:晏子熱愛自己的國家,才思敏捷,機智果敢,善于言辭,沉著冷靜,不卑不亢,具有政治家和外交家的風(fēng)度。 四、展我辯才 1晏子以自己的口才,贏得了出使楚國的勝利。其實,晏子的話并非滴水不漏,其中也有一些破綻。假如你是楚國的大臣,你能否找出晏子話語中的破綻,巧妙地反擊他的論辯?2學(xué)生思考,準(zhǔn)備辯論詞。3小組交流,完善辯論詞。4大組交流,師生點評。5教師總結(jié):同學(xué)們剛才的論辯,盡管還不能和晏子相比,但是,我也從大家的論辯中看到了你們的自信,因為自信才是論辯成功的最重要的要素,相信大家一定會從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。 五、教師寄語 今天,
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