晏子使楚 (2).doc

晏子使楚【教學(xué)目標(biāo)】1能讀會寫課文中的生字詞，積累文言詞匯，解釋課文大意。2能結(jié)合課外資料和文本內(nèi)容，說說對晏子的認識。3能通過表演感受晏子政治家、外交家的風(fēng)度和能言善辯的才智，并能在情境中提高口語交際能力?！窘虒W(xué)重難點】1鮮明的人物形象和個性化的人物語言。2晏子巧辯方法的分析和運用。【課時安排】二課時【教學(xué)流程】第一課時一、聽故事，品道理美國國務(wù)卿訪華，國務(wù)卿一行人態(tài)度傲慢，常常出言不遜。有一次，國務(wù)卿帶著蔑視的神色說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！贝苏Z一出，話驚四座，顯然這句話里包含著對中國人的極大侮辱。許多在場中國工作人員都憤憤不平，但是如果出面強烈斥責(zé)對方的無禮，那么必定會引起雙方的不愉快，也勢必會影響到以后中美兩國關(guān)系的發(fā)展。所以必須慎重對待，不可意氣用事，但如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？同學(xué)們，請你們想一想，周總理會怎樣應(yīng)對這個場面，怎樣機智回答呢？（師請若干學(xué)生回答后繼續(xù)說）就在這令人尷尬、為難的時刻，國務(wù)院總理、外交部長周恩來不慌不忙，面帶微笑地說：“國務(wù)卿閣下，這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！蹦憧?，周總理的一句妙語不僅挽回了面子，弘揚了國威，而且不露痕跡地對美國國務(wù)卿的無禮進行了反唇相譏。當(dāng)下便博得了滿大廳的笑聲，一場外交沖突就在笑聲之中化解了，剛才緊張的氣氛又變得和諧融洽起來?？梢娗擅畹恼Z言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動走向主動。我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。今天我們來學(xué)習(xí)晏子使楚這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。二、讀課文，歸內(nèi)容1文言文學(xué)習(xí)，積累語感很重要。語感哪里來，語感要從經(jīng)常不斷的朗讀積累中獲得。朗誦就要注意讀音的準(zhǔn)確、語音的停頓，同時更要注意句子的語氣，下面請你們對照頁下注釋。自由朗讀課文，并推敲下列句子各應(yīng)讀成哪種語氣？（1）板書或幻燈出示：吾欲辱之，何以也？ 齊人固善盜乎？所以然者何？得無楚之水土使民善盜耶？（2）學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生朗讀展示，師生共同評點。（4）教師歸納要點：句是疑問語氣，楚王的目的是栽贓陷害，當(dāng)眾侮辱晏子。責(zé)問的語氣，楚王把矛頭指向所有的齊國人，一個“固”字更是對齊國人的極大污蔑。句是晏子對生于淮南、淮北的橘“葉徒相似，其實味不同”產(chǎn)生原因的自問自答，是設(shè)問語氣。句是晏子對晏子反問楚王“民生于齊不盜，入楚則盜”的原因，暗含“楚之水土使民善盜”之意，反問語氣。表面上是要明確4個句子的語氣，實質(zhì)上要理解這4個句子分別在各個語言環(huán)境中的含義。2讀一篇課文，首先要對課文內(nèi)容有整體的把握，你們能否用一句話歸納文章所寫的故事嗎？（學(xué)生口頭準(zhǔn)備或者書面準(zhǔn)備。板書歸納的內(nèi)容。師生點評。）三、譯課文，演故事1在讀順了課文的基礎(chǔ)上，讓我們對照頁下注釋，弄懂課文大意。（1）學(xué)生對照注釋翻譯課文。（2）小組交流，互相補充。（3）教師補充重點詞語和句子。參考：通假字：曷何 熙嬉古今異議：方 坐 徒 其實 得無 避席 特殊句式：何以也 何為者也 何坐 2根據(jù)剛才對課文文意的梳理，我們對課文所寫故事經(jīng)過應(yīng)該比較清楚了吧。文章所寫的故事雖然簡單，但是情節(jié)發(fā)展也有起伏，尤其使人物的個性特別鮮明，人物神態(tài)非常生動。下面請你們再讀課文，準(zhǔn)備創(chuàng)造性地來復(fù)述課文所寫的故事。要求：故事情節(jié)完整，突出人物的表現(xiàn)，可以適當(dāng)增加一些動作、神態(tài)、心理和對話的描寫。下面，請你們根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述這個故事。（有條件的班級可以讓學(xué)生表演）（1）學(xué)生讀書。（2）展開想象，準(zhǔn)備復(fù)述故事。（3）學(xué)生代表發(fā)言。（4）師生評價。（著重看學(xué)生復(fù)述的故事內(nèi)容是否完整，是否突出了人物的個性，有沒有展開合理想象，有一定的心理、神態(tài)、動作等的描寫。）（5）教師總結(jié)：四、布置作業(yè)（1）熟讀并背誦課文。（2）整理“之”在文中的不同含義。第二課時一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們疏通了晏子使楚的文意，對課文內(nèi)容有了一個整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋的寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識、能力和情感。 二、溫故知新 1孔子說“溫故而知新，可以為師矣”。不知道大家對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得如何，現(xiàn)在我要來考考大家。請看這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，其中有一些錯誤，你能幫他批改一下嗎？ 2出示學(xué)生作業(yè)。（可以幻燈打出或者印成講義發(fā)給學(xué)生。可以根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)增加檢測的題目。）（1）解釋下列加點的字。 王曰，何坐：犯罪 吏二縛一人詣王：到（指到尊長那里去）圣人非所與熙也：同“嬉”，開玩笑 寡人反取病焉：辱 （2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。 葉徒相似，其實不同 答：只是葉子相像，其實味道是不同的。 王曰：“縛者曷為者也？”答：大王問：“為什么要綁人？” 3師生評點：教師要根據(jù)學(xué)生答題情況，強調(diào)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的解釋。三、走近晏子 1晏子出使楚國，既要維護國家的尊嚴(yán)，又要維護個人的尊嚴(yán)，他將要如何應(yīng)對大國國君的挑戰(zhàn)呢？他又是如何取得挑戰(zhàn)的勝利呢？（1）學(xué)生再讀課文，體會課文如何刻畫晏子的。（2）組織學(xué)生發(fā)言，扣住兩個問題：晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ （3）教師總結(jié)歸納：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子維護了國家的尊嚴(yán)，他采用“請君入甕”、“以其人之道還治其人之身”的方法，因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動，從而達到了自己還擊的目的。 2晏子成功使楚，齊王決定重賞他，需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀的評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？要求：符合詔書的形式，（教師適當(dāng)介紹詔書的一般形式：開頭有：奉天承運，皇帝詔曰。）歸納人物的性格要準(zhǔn)確、全面，語言流暢精煉。 （1）再讀課文，從字里行間尋覓信息，分析晏子的性格。（2）學(xué)生擬寫詔書。（3）學(xué)生發(fā)言。（有條件的班級可以適當(dāng)布置一下環(huán)境，作些化妝。）（4）師生點評。（評點時主要看學(xué)生對晏子性格的歸納是否完整、全面、準(zhǔn)確，其次看語言是否精煉，是否符合詔書的形式）（5）教師總結(jié)。強調(diào)以下幾點：晏子熱愛自己的國家，才思敏捷，機智果敢，善于言辭，沉著冷靜，不卑不亢，具有政治家和外交家的風(fēng)度。 四、展我辯才 1晏子以自己的口才，贏得了出使楚國的勝利。其實，晏子的話并非滴水不漏，其中也有一些破綻。假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？2學(xué)生思考，準(zhǔn)備辯論詞。3小組交流，完善辯論詞。4大組交流，師生點評。5教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的論辯，盡管還不能和晏子相比，但是，我也從大家的論辯中看到了你們的自信，因為自信才是論辯成功的最重要的要素，相信大家一定會從晏子身上得到深刻的啟發(fā)。 五、教師寄語 今天，