2017年教師資格證面試明礬的凈水.doc

.一、考題回顧二、考題解析高中化學明礬的凈水作用主要教學過程及板書設計教學過程(一)實驗展示，激趣導入多媒體視頻展示明礬凈水的實驗：取適量研磨細的明礬粉末加入到盛有河水的一個燒杯中攪拌，觀察現(xiàn)象。教師設疑：這種白色物質(zhì)明礬是什么?它是如何起到凈化水的作用呢?今天我們就一起來探究明礬的凈水作用。教師板書課題“明礬的凈水作用”。(二)聯(lián)系舊知，探究新知。教師展示一袋明礬：這就是明礬，它是無色的晶體，易溶于水。教師板書明礬的化學式KAl(SO4)212H2O。教師引導：我們觀察明礬的化學式，可以得到哪些關于物質(zhì)構成的信息呢?學生思考、回答。講解：明礬中含有兩種陽離子鉀離子和鋁離子，一種陰離子硫酸根離子，像明礬這樣的鹽屬于復鹽。什么是復鹽呢?復鹽是由兩種或兩種以上陽離子和一種陰離子組成的鹽。請兩位學生板演明礬溶于水發(fā)生電離的方程式，其他學生在紙上書寫。教師點評并板書明礬溶于水發(fā)生電離的方程式。教師提問：之前我們在學習膠體凈水作用的時候?qū)W習了氫氧化鐵膠體可以凈水，氫氧化鐵膠體是如何起到凈水作用的?學生回憶、回答：利用了膠體的吸附性，氫氧化鐵膠體通過吸附水中的懸浮顆粒并沉降達到凈水目的。教師引導、設疑：明礬凈水的實質(zhì)與氫氧化鐵膠體凈水實質(zhì)是相同的。請大家想一想明礬凈水的實質(zhì)和原理是什么?學生分組討論交流、回答。教師講解：明礬溶于水后電離出的鋁離子進一步與水反應，即鋁離子發(fā)生水解，生成了氫氧化鋁(Al(OH)3)膠體(板書：Al3+與水反應生成Al(OH)3膠體的離子方程式。)，Al(OH)3膠體具有很強的吸附能力，它能凝聚水中的懸浮物并使之沉降，從而達到凈水的目的。多媒體展示視頻：150倍速下，河水中的懸浮物在Al(OH)3膠體作用下的沉降過程，學生直觀感受、加深認知。(三)知識升華，聯(lián)系生活提問：明礬作為凈水劑，能夠?qū)λM行殺菌消毒嗎?聯(lián)系舊知，引導啟發(fā)：次氯酸能殺死水中的細菌起消毒作用，是因為次氯酸的氧化性。講解：明礬不具有強氧化性，所以只能凈化水但不能對水起到殺菌消毒的作用。(四)課堂小結，課后調(diào)研師生總結、歸納本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)：課下查閱資料，生活中還有哪些凈水劑、其凈水的原理是什么。寫成科研小論文的形式。板書設計答辯題目解析1.氫氧化鋁膠體帶正電，這種說法正確嗎?【參考答案】不正確。膠體本身并不帶電，因為膠體具有很強的吸附性，所以會吸附帶電離子而使得膠粒帶正電或負電，通常氫氧化鋁膠粒因吸附溶液中的陽離子而帶正電荷，但是整個膠體呈現(xiàn)電中性，所以氫氧化鋁膠體整體并不帶電。2.說一說課堂上進行演示實驗的實施要求?【參考答案】(1)準備充分，確保成功。演示實驗一旦失敗，將會嚴重地影響教學效果。(2)現(xiàn)象明顯，易于觀察。明顯的實驗現(xiàn)象，能給學生以深刻的印象，這是順利進行形象思維和抽象思維的基礎。(3)操作規(guī)范，注重示范。演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣，因此，在教師演示實驗教學中，要注重操作規(guī)范，給學生以示范作用。(4)演、講結合，啟迪思維。明顯的現(xiàn)象能給學生以生動的直觀印象，但只有通過思維才能完成認識上的飛躍，達到教學目的。(5)簡易快速，按時完成。在不違反科學性的前提下，演示實驗所采用的儀器和實驗裝置應力求簡易。(