案例分析 (2).doc

小學二年級數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學應結合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學教學“活”起來，即讓學生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。【案例】教學用9的口訣求商時，引導學生復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：生1：91生2：182生3：459生4：39 生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了?！睅煟核麤]有編錯，只不過他編的這道題我們要等到上六年級的時候才學呢。（同學們都很詫異，過了一會，教室里響起了熱烈的掌聲，這為同學自然也就對自己有了信心） 教師利用學生的錯誤算式進行改編：那誰能把“39”這個算式的“3”重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式呢？（激起學生后續(xù)的動力，使課堂煥發(fā)生命的活力）生1：把3換成27生2：把3換成72（學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S）師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢？生1：把“3”的前面添“6”，就是639 = 7生2：在“3”的后面添“6”，就是369 = 4【評析】 轉變教育教學觀念，把課堂還給學生。以往的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗；過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造；過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。 課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在課堂教學中，教師要及時捕捉孩子們的閃光點，并給予積極的評價，得到每