品德與社會(huì)《真誠(chéng)對(duì)待他人》說(shuō)課稿.docVIP

泰山出版社小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)真誠(chéng)對(duì)待他人說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！ 我是_，說(shuō)課的課題是真誠(chéng)對(duì)待他人。首先，我對(duì)本節(jié)的教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析 。 一、教材的地位及其作用真誠(chéng)對(duì)待他人是小學(xué)泰山版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元主題七的內(nèi)容。本主題從什么是“真誠(chéng)待人”，“真誠(chéng)的意義和價(jià)值”，“怎樣去真誠(chéng)待人”這樣一學(xué)習(xí)的路徑來(lái)構(gòu)建教材。真誠(chéng)對(duì)待他人選取古今中外有代表性的精彩故事，尤其是真實(shí)感人的、貼近學(xué)生生活的典型事例，使學(xué)生受到感染和陶冶，讓真誠(chéng)相待、相互理解、同學(xué)之間友好交往等觀念植入學(xué)生心靈。從而指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。二、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1情感目標(biāo)：體會(huì)真誠(chéng)相待、相互理解、講信用的可貴。2能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)理解他人的心境，學(xué)會(huì)理鰓對(duì)方的處境。3知識(shí)目標(biāo)：知道真誠(chéng)待人、相互理解、講信用是做人的重要品質(zhì)。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難：重點(diǎn)：知道真誠(chéng)待人、相互理解、講信用是做人的重要品質(zhì)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解他人的心境，學(xué)會(huì)理解對(duì)方的處境。為了講清重點(diǎn)，順利完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，下面，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一談：四、 教法、學(xué)法：從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助他們解決生活中的問(wèn)題，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在本課教學(xué)中，我采用探究討論和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，運(yùn)用圖片展示、案例分析、聯(lián)系生活，內(nèi)化認(rèn)識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感；故事啟迪，理解他人等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使活動(dòng)發(fā)揮最大的潛能，取得最佳的效果。五、課前準(zhǔn)備為有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課前教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置學(xué)生調(diào)查生活中真誠(chéng)待人的事例，收集關(guān)于誠(chéng)信的故事。教師準(zhǔn)備的詩(shī)歌錄音。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課前預(yù)習(xí)，是為學(xué)生課上的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間。最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程： 六、 教學(xué)過(guò)程及設(shè)想 本主題預(yù)計(jì)用兩課時(shí)完成，我說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí)。本課時(shí)我共設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一、 聯(lián)系生活假設(shè)，導(dǎo)人課題引導(dǎo)學(xué)生思考在家里，我們有爸爸、媽媽呵護(hù)；在學(xué)校，我們有同學(xué)、伙伴在一起相互照顧。假設(shè)有一天，學(xué)校里的同學(xué)、伙伴都不理你了，那會(huì)是一種什么情況?你會(huì)是什么心情?教師依據(jù)學(xué)生討論內(nèi)容從而引出課題：真誠(chéng)對(duì)待他人。二、典型事例剖析，理解“真誠(chéng)無(wú)價(jià)” 出示：一封來(lái)自同桌的懺悔信。學(xué)生閱讀。 引導(dǎo)思考：“我”在什么情況下給“同桌”寫(xiě)信?如果這件事發(fā)生在你身上，你會(huì)道歉嗎?用什么方式? 出示：“一封來(lái)自同桌的懺悔信”錄音。引導(dǎo)思考：如果你是那位“同桌”，你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做？設(shè)想一下，這兩位同學(xué)后來(lái)會(huì)怎么樣呢? 本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)課件中案例的探究、分析、討論、交流，既加深了對(duì)真誠(chéng)待人的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例分析可以化抽象為具體，一個(gè)生動(dòng)有趣的案例就是成功的一半。教師小結(jié)：真誠(chéng)待人是一種良好的行為品質(zhì)和處世態(tài)度。誠(chéng)懇地對(duì)待他人，能夠化誤解為理解，化隔閡為溝通，化敵對(duì)為友善。生活中的許多事告訴我們：真誠(chéng)無(wú)價(jià)! 通過(guò)這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)了學(xué)生換位思考，學(xué)會(huì)理解并珍惜這份真誠(chéng)的道歉板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)價(jià)三、誦讀詩(shī)歌，情緒渲染出示件：配樂(lè)詩(shī)文。真誠(chéng)的理解就是聆聽(tīng)，真誠(chéng)的理解就是尊重，真誠(chéng)的理解就是心心相通。多給他人一份理解，彼此就多一份關(guān)愛(ài)。被人理解是幸福的，理解別人是快樂(lè)的，要想得到別人的理解，你得首先理解別人。四、聯(lián)系生活，內(nèi)化認(rèn)識(shí)：真誠(chéng)無(wú)價(jià)講一講發(fā)生在身邊的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的真誠(chéng)待人的故事。教師要對(duì)學(xué)生講述的事情加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)體會(huì)真誠(chéng)待人和另一方是否為別人的真誠(chéng)而感動(dòng)。五、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感：為別人的真誠(chéng)而感動(dòng)出示：發(fā)生在同學(xué)和老師間的真實(shí)故事。最讓你感動(dòng)的有哪些情景?教師要引導(dǎo)學(xué)生理解：真誠(chéng)待人，為別人的真誠(chéng)而感動(dòng)是與人友好相處的秘訣。美國(guó)教育家杜威說(shuō):“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開(kāi)始?！薄敖虒W(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的情景，將抽象知識(shí)演化為直接內(nèi)容，以此幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解，鍛煉思維能力，加深情感體驗(yàn)。 板書(shū)：為真誠(chéng)而感動(dòng)六、故事啟迪，學(xué)會(huì)理解他人 出示課件：“明山賓賣牛”的故事。思考：明山賓已經(jīng)將牛賣出去了，還追上去把牛有病的事告訴買主，大家會(huì)不會(huì)認(rèn)為他很傻?明山賓如果不把牛有病的事告訴買主，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況? 學(xué)生分組討論交流。學(xué)生在討論交流中獲取新知效果好 教師小結(jié)：我們要真誠(chéng)對(duì)待他人，就要設(shè)身處地為他人著想。七、回顧課堂，整合認(rèn)知。 說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲。教學(xué)板書(shū)：真誠(chéng)對(duì)待他人真誠(chéng)無(wú)價(jià) 為真誠(chéng)而感動(dòng) 活動(dòng)延伸。當(dāng)你被人誤解或遇到難堪的事情，你的心情是怎樣的?這時(shí)你最需要的是什么?使學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，學(xué)會(huì)理解他人?？傊?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)分析、討論等探究活動(dòng)提出自己的見(jiàn)解(3)學(xué)習(xí)