《3—6兒童學習與發(fā)展指南》語言領域要點解讀.doc

.36兒童學習與發(fā)展指南語言領域要點解讀 實驗幼兒園 連玉容 各位老師：大家上午好！我是實驗幼兒園連玉容老師，今天由我和大家解讀36兒童學習與發(fā)展指南語言領域的要點，我也是和大家一樣，也在認真的學習指南和綱要，2013年，指南和綱要的頒布在我們幼教界可謂是大事一樁，全國上下都在學習指南和綱要，從省里到南平市再到我們武夷山市，每一位幼兒園老師都必須認認真真的學習，好，那么今天我就和大家一起來學習。 規(guī)程頒布實施- 更新觀念指導廣大幼兒園教師將規(guī)程的教育思想和觀念轉化為教育行為的指導性文件。綱要頒布實施，指導實踐綱要具體規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內容、目標、實踐范圍與要求。一、每個領域都按照同樣的結構來表達： 1、領域說明：開始部分簡要說明該領域對幼兒學習與發(fā)展的基本價值，教育要點和特別注意事項。2、子領域：領域下面的子領域表示在該領域中幼兒學習與發(fā)展的最基本方面。3、子領域學習與發(fā)展目標：應該并可能達到的發(fā)展結果和期望4、各年齡階段的典型特征：大人應該知道什么，能做些什么5、教育建議：列舉一些方式方法，如何更好的促進幼兒學習與發(fā)展的教育建議。二、幼兒園教育指導綱要語言領域的目標樂于與人交談，講話有禮貌 （交往態(tài)度）注意傾聽對方的講話，能理解日常用語 （語言理解能力）能清楚的說出自己想說的事 （語言表達能力）喜歡聽故事、看圖書 （閱讀能力）能聽懂和會說普通話 （表達與理解能力）三、幼兒園語言教育的核心價值1、語言是我們交流和交往的工具，要讓幼兒通過語言的學習，成為愿交流、會交流。具有交流能力的人。2、語言交流能力包括哪些？3、人們用語言與人交流有兩種基本的方式借助口語進行交流聽的能力 理解能力說的能力表達的能力借助書面語言進行交流讀的能力前閱讀能力書的能力前書寫能力四、幼兒如何學習語言的？幼兒語言能力是在運用語言的過程中發(fā)展起來的。單靠教師的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒運用語言進行交往。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會交往的能力大發(fā)展密切相關。因此，發(fā)展幼兒園語言應滲透在各領域的教育中。在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的想象，促進幼兒語言能力的發(fā)展。幼兒語言發(fā)展的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極的回應。1、認識兩個“關系”兒童語言發(fā)展與全面發(fā)展的關系兒童語言發(fā)展系統(tǒng)的內部關系2、幼兒語言發(fā)展與其他方面的關系指南幼兒語言學習與發(fā)展目標的框架指南幼兒語言學習與發(fā)展目標的內部結構指南的幼兒語言學習與發(fā)展目標兩大類型一是幼兒口頭語言的學習與發(fā)展目標二是幼兒書面語言準備的學習與發(fā)展目標3、這樣兩大類型的語言學習與發(fā)展目標共有六個條塊，清楚的指向幼兒在進入小學前語言學習和發(fā)展的經驗具備狀況。在教育價值上在教育內容上在教育方式上在教育途徑上在教育價值上：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用恰當的、禮貌的交往語言。4、幼兒語言能力是在運用語言的過程中發(fā)展起來的。 發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能達到積極應答的環(huán)境。（1）在教育內容上由注重“教教材”到“用教材教”：從目標的制定上（2）從對教材內容的把握上（3）從教學的過程上 研究幼兒的發(fā)展點，研究教材的特點，教育的重點，幼兒學習的難點，教學過程的關鍵點。選擇教育內容的依據：尊重幼兒的年齡特點和興趣關注幼兒的發(fā)展空間注重教育內容的整合教育方式的變化1、由教師的“教”到關注幼兒的“學”研究表明 靜態(tài)的語言訓練，對幼兒日常的語言影響甚微幼兒運用語言的能力，是成人無法通過傳授讓幼兒獲得的，它必須讓幼兒在大量的環(huán)境的相互作用中，在與成人的相互作用中，在運用語言的過程中主動習得的。2、在教育途徑上由只重視集體教學活動到注重生活化，個別化的教育，幼兒語言經驗的獲得，絕非靠成人的“教”與訓練 生活是幼兒語言學習的課堂，它為幼兒提供了廣泛的，多種多言的學習和運用語言的機會。3、幼兒語言教育的特點：滲透性、隨機性、積極性、主動性、個別化表達式幼兒的基本權利，成人是幼兒權利的維護者，在生活中幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，所以教師應該在生活中還給幼兒說話的權利。教師在生活中應隨時發(fā)現、利用、挖掘教育的契機，有目的的對幼兒施加影響，使幼兒在與環(huán)境、同伴的相互作用下，通過結果的自然反饋，進行語言的主動建構。每個幼兒都是獨一無二的，教師應該尊重差異，并要敏感的發(fā)現孩子的差異，善于將此種差異作為教育資源。從幼兒感興趣的內容入手，讓幼兒有說的愿望、說的內容、說的方法。針對不同幼兒的不同需要，在施教中避免千篇一律、統(tǒng)一要求。讓每個幼兒在自己的水平上得到最大化和最優(yōu)化的發(fā)展。五、幼兒語言教育的原則：密切聯(lián)系生活的原則1、語言與思維同步的原則2、幼兒主動學習的原則3、尊重個體差異的原則4、創(chuàng)設自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境5、什么是幼兒自由寬松的語言交往環(huán)境6、自由寬松的語言交往環(huán)境中成人的角色是什么？ 一個人的精神發(fā)育就是他的閱讀史 一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平； 一所沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育； 一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市。 蘇州大學教授朱永新六、各國人均閱讀量七、誤解1、閱讀就是識字 誤解2：圖畫書閱讀就是看圖說話 誤解3： 閱讀的理解就是停頓討論八、什么是早期閱讀？ 06歲嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。 你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有我有一位讀書給我聽的媽媽（爸爸）。美國詩人史斯克蘭吉利蘭九、閱讀培養(yǎng)孩子什么？激發(fā)閱讀興趣養(yǎng)成閱讀習慣發(fā)展閱讀能力圖畫書的閱讀十、給孩子什么？給孩子語言的涵養(yǎng)，文學的記憶。給孩子絢爛的色彩、審美的熏陶。給孩子知識與智慧給孩子愛與溫暖、纏綿與浪漫。給孩子創(chuàng)造和想像的空間給孩子視野的開拓和生活的啟迪。你能想到圖畫書給孩子什么，就給孩子什么。你不能想到的，圖畫書也能給孩子。 不必說教，念故事就好孩子會獲得閱讀經驗十一、翻閱圖書的經驗（在過程中掌握相鄰數、序數的學習） 讀懂內容的經驗（看、理解） 三維對應的經驗（圖畫、思維、語言） 制作圖書的經驗（美術表現。動手操作、書寫準備。） 多元閱讀的經驗文本、影像、錄音等）十二、“快樂閱讀圖畫書”的發(fā)展方向1、在閱讀材料上，從圖畫書閱讀到文字閱讀的過渡，從文學讀物到知識讀物的過渡2、在閱讀運用上，從讀到寫的自然過渡3、在閱讀手段上，從引導到自主閱讀的過渡4、在閱讀氛圍上，從“快樂”到“思考”的過渡5、在閱讀方式上，（更多元、更自主、更開放）。 點 燈 的 人茶點快準備好