發(fā)展與教育心理學0466-試題和答案.doc

加油2001年10月發(fā)展與教育心理學試題第一部分 選擇題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)系的方法，稱為( )A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.問卷法2.科學心理學的創(chuàng)始人是( )A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特3.新精神分析心理學的代表人物是( )A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問題的第一個科學家是( )A.霍爾 B.孟德爾 C.高爾頓 D.彪勒5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( )A.領會 B.實踐 C.知識經(jīng)驗 D.技能6.成人用如果你再不聽話，大灰狼就來了的話教育孩子。這是利用兒童的（ ）恐懼。A.本能 B.怕生 C.預測 D.經(jīng)驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于( )A. 1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲8.影響小學生性格發(fā)展的最直接的因素是( )A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是( )A.一小時 B.一周 C.一天 D.一個月10.一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學( )A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級11.當一個人的思維發(fā)展處于每個人對問題的看法都是不一樣的時，其思維發(fā)展處于( )A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對論階段 D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是( )A.理解 B.機械 C.內(nèi)隱 D.無意13.自我形象受到空前關(guān)注是在( )A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由( )率領的研究小 組完成的。A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是( )A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是( )A.運用 B.分析 C.綜合 D.評價17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是( )A.有意義接受學習 B.有意義發(fā)現(xiàn)學習 C.發(fā)現(xiàn)學習 D.探究學習18.現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的( )A.智慧技能 B.認知策略 C.言語信息 D.動作技能19.根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是( )A.命題 B.命題網(wǎng)絡 C.圖式 D.產(chǎn)生式20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的( )A.相同要素說 B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D.學習定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B.角的概念的掌握影響直角、平角等概念的學習C.石字的學習影響磊字的學習 D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)22.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做( )A.品德 B.道德 C.個性 D.人格23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是( )A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是( )A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是 需要。( )A.歸屬 B.自我實現(xiàn) C.尊重 D.生理26.一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大?( )A.努力程度 B.能力高低 C.任務難度 D.運氣好壞27.為了與學生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應扮演的角色是( )A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導者 D.協(xié)商者28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力( )A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺達到自動化C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高29.測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做( )A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結(jié)果一致性的 來估計。( )A.標準分數(shù) B.原始分數(shù) C.平均數(shù)和標準差 D.相關(guān)系數(shù)第二部分 非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.嬰幼兒期的主導活動是_。32.通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在_歲之間，第二次發(fā)生在_之間。33.人格方面的個別差異主要包括_差異和_差異兩個方面。34.動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段：認知階段、聯(lián)系形成階段和_階段。35.奧蘇伯爾認為，成就動機由_內(nèi)驅(qū)力、_的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。36.對于學習測驗而言，測驗項目的質(zhì)量分析主要包括_和_。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.關(guān)鍵期 38.強化 39.練習曲線 40.移情 41.教學效能感四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42.簡述發(fā)展與教育心理學研究的基本原則。43.小學生自我評價發(fā)展的特點是什么?44.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。45.簡述教師期望效應的過程。五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分)46.舉例說明漸進分化和綜合貫通原則在教學中的運用。47.評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。全國2001年10月發(fā)展與教育心理學試題答案第一部分 選擇題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.B 11.B 12.A 13.C 14.C 15.B 16.D 17.A 18.C 19.D 20.A 21.B 22.A 23.B 24.D 25.B26.A 27.D 28.D 29.C 30.D第二部分 非選擇題二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.游戲 32.5-6 13-14 33.人格類型 人格特質(zhì)34.自動化 35.認知 自我提高 36.項目難度分析 項目區(qū)分度分析三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。38.凡施加影響有助于有機體反應頻率、速度和強度增加的過程。是影響行為形成和改變的最重要因素。39.練習曲線是指在連續(xù)多次的練習期間所發(fā)生的動作效應變化的圖解。40.指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應。41.指教師對自己完成教學任務的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教學活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)42. (1)客觀性原則。(2)發(fā)展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯(lián)系實際原則。(5)倫理性原則。43. (1)自我評價由他律性向自律性發(fā)展。(2)從依據(jù)具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展。(3)從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與效果結(jié)合起來進行評價。(4)從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。44.功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的容量：短時記憶的容量是72個組塊，長時記憶的容量很大表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征；長時記憶的表達較復雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網(wǎng)絡表征，程序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可用形象編碼。45.期望效應主要包括以下過程：(1)教師對不同學生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。(2)不同態(tài)度與期望導致了不同的教育方法。(3)學生對教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應。(4)學生的反應加強、印征了教師的期望。(5)學生的學習成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。五、論述題(本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分)46.漸進分化是在教學中首先講授學科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細節(jié)和特性漸進辨認，其結(jié)果是導致認知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實例說明綜合貫通指在認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實例說明47. (1)影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡(2)心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應。(3)心理發(fā)展的具體階段：感知運動階段(0-2歲)；前運算階段(2-7歲)；具體運算階段(7-12歲)；形式運算階段(12歲以后)。(4)心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累(同化)而發(fā)生的質(zhì)的變化(順應)。浙江省2002年1月高等教育自學考試一、填空題(每空1分，共20分)1.德國實驗心理學家_出版兒童心理一書標志著科學的兒童心理學的誕生，美國心理學家_出版教育心理學一書標著教育心理學的誕生。2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_的本能，另一種是_的本能。3.元記憶主要包括_，_和元記憶監(jiān)控三個方面。4.學生在學習中的個別差異主要表現(xiàn)在_差異和_差異。5.條件反射有兩種：即_和_。6.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學關(guān)于知識分類的觀點，技能可以分為_和_。7.根據(jù)信息加工觀點，學習策略可以分為精加工策略，_和_三種。8.影響學習結(jié)果的認知結(jié)構(gòu)變量主要有_、_和穩(wěn)定性(包括清晰性)變量。9.阿特金森指出，成就動機由_的動機和_的動機組成。10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學生的能力，處理教材的能力，_，_。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1.同一組被試接受兩個等值測驗所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為( ) A.重測信度 B.復本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是( ) A.安全需要 B.愛和歸屬的需要 C.生理需要 D.自我實現(xiàn)的需要3.一般認為，喜歡非常容易的任務或者很難完成的任務的人是( ) A.成就動機水平較高 B.成就動機水平較低 C.避免失敗的動機較高 D.不確定4.關(guān)于懲罰在道德行為訓練中的作用，正確的應該是( ) A.懲罰不利于道德行為的形成 B.不能采取懲罰的辦法 C.適當運用懲罰還是必要的 D.懲罰在任何情況下都是有效的5.在遷移理論中，強調(diào)綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質(zhì)的理論是( ) A.相同要素說 B.形式訓練說 C.概括化理論 D.分析概括說6.學生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學習“等腰三角形”。這是一種( ) A.派生類屬學習 B.相關(guān)類屬學習 C.上位學習 D.并列結(jié)合學習7.根據(jù)學習方式對學習進行分類的心理學家是( ) A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是( ) A.弗里曼的研究 B.加登納的研究 C.羅賓森的研究 D.特曼(Terman)的研究9.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應該是( ) A.自我肯定型 B.自我否定型 C.自我擴張型 D.自我萎縮型10.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是( ) A.比較能力 B.計算能力 C.推理能力 D.空間能力11.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是( ) A.單人游戲 B.集體游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動性游戲12.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為標準劃分心理發(fā)展階段的心理學家是( ) A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達維多夫 D.埃里克森13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會性矛盾是( ) A.主動性對內(nèi)疚感 B.勤奮感對自卑感 C.同一性對角色混亂 D.親密感對孤獨感14.在弗洛依德的人格動力結(jié)構(gòu)中，受快樂原則支配的部分是( ) A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C15.為了了解學生在日常學習活動中的進步情況，我們應當采用的研究方法是( ) A.觀察法 B.問卷法 C.自然實驗法 D.實驗室實驗法三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.圖式 2.角色采集技能 3.下位學習 4.PQ4R法 5.羅森塔爾效應四、簡答題(每小題6分，共30分)1.簡述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個主要因素。2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會環(huán)境? 3.簡述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學說的主要內(nèi)容。4.簡述高中生記憶發(fā)展的特點。 5.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件及種類。五、論述題(每小題10分，共20分)1.試述教育在個體心理發(fā)展中的主導作用。2.如何培養(yǎng)學生的學習動機?浙江省2002年1月高等教育自學考試一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾 桑代克 2.求生 求死 3.元記憶知識 元記憶體驗 4.智力 人格 5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反射 6.智慧技能(認知技能) 動作技能7.組織策略 復述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 避免失敗10.言語表達能力 教學監(jiān)控能力二、單項選擇題(每小題1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認識的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。 2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。 3.學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關(guān)類屬學習兩種。 4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預習、 提問、閱讀、思考、復述和復習六個操作步驟。 5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡答題(每小題6分，共30分) 1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練習和習得經(jīng)驗，包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。 (3)社會經(jīng)驗。 (4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會網(wǎng)絡和社會階層是外在子系統(tǒng)。 (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。 3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。4.(1)記憶力增強。 (2)以理解記憶為主 (3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢。 (5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。 5.奧蘇伯爾認為有意義學習的條件有三個：(1)學習材料必須具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；(3)學習者的認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當觀念。 種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。五、論述題(每小題10分，共20分) 1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導作用。教育的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。 (2)教育是引起個體領會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。 2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結(jié)合，幫助學生設立適當?shù)膶W習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。 (2)創(chuàng)設問題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評價的作用。 (4)科學運用獎勵與懲罰。 (5)合理開展學習競賽活動。 (6)引導學生對學習成敗進行積極歸因。浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學答案一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾 桑代克 2.求生 求死 3.元記憶知識 元記憶體驗 4.智力 人格 5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反射 6.智慧技能(認知技能) 動作技能 7.組織策略 復述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 避免失敗 10.言語表達能力 教學監(jiān)控能力二、單項選擇題(每小題1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認識的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來的。 2.角色采集技能是指個體采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必要的社會認知技能。也就是站在對方的角度上考慮問題的能力。 3.學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學知識，因而新知識與舊知識構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學習就是下位學習或類屬學習。有派生類屬學習和相關(guān)類屬學習兩種。 4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個步驟的英文名稱縮寫。包括預習、 提問、閱讀、思考、復述和復習六個操作步驟。 5.羅森塔爾效應也稱教師期望效應(皮格馬利翁效應)，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對某一個學生的了解而形成一定的期望，就會使學生的學習成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。四、簡答題(每小題6分，共30分)1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練習和習得經(jīng)驗，包括物理經(jīng)驗和邏輯數(shù)理經(jīng)驗。 (3)社會經(jīng)驗 4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，決定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會網(wǎng)絡和社會階層是外在子系統(tǒng)。 (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。 3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學說”的基礎上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學說”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個階段。(2)世俗水平，分社會習俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。 4.(1)記憶力增強。 (2)以理解記憶為主 (3)視覺記憶和聽覺記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢。 (5)短時記憶逐漸穩(wěn)定。 5.奧蘇伯爾認為有意義學習的條件有三個：(1)學習材料必須具有邏輯意義；(2)學習者必須具有有意義學習的心向；(3)學習者的認知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識的適當觀念。 種類：代表性(符號)學習、概念學習和命題學習。五、論述題(每小題10分，共20分) 1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個體心理的發(fā)展。因為教育總是不斷向個體提出新的要求，總在知道個體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個體心理發(fā)展的實際出發(fā)，即要從個體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實現(xiàn)它的主導作用。教育的主導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1)教育能促進或延緩個體心理發(fā)展的進程。 (2)教育是引起個體領會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。 2.(1)遠景性學習動機教育與近景性學習動機教育相結(jié)合，幫助學生設立適當?shù)膶W習目標，并將學習目的性教育貫穿在各個學科教學之中。 (2)創(chuàng)設問題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評價的作用。 (4)科學運用獎勵與懲罰。 (5)合理開展學習競賽活動。 (6)引導學生對學習成敗進行積極歸因。全國2004年10月高等教育自學考試一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.1882年，德國生理學家和實驗心理學家（）出版了兒童心理一書。該書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。A.彪勒B.普萊爾 C.斯特恩馮特 2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（）A.廖世承B.陳鶴琴 C.潘菽D.朱智賢3.皮亞杰認為，（）階段兒童的心理發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算 B.形式運算 C.具體運算D.感知運動4.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（）A.維果斯基 B.霍爾 C.科爾伯格D.皮亞杰5. （）認為，個體心理發(fā)展的動力，特別是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生B.霍爾 C.埃里克森D.弗洛伊德6.知識的（）是教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會B.灌輸 C.傳授D.接受7.通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的方法，稱為（）A.高爾頓法B.基因突變法 C.消除法 D.孟德爾法8.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（）A.唐氏綜合癥B.苯丙酮尿癥 C.特納氏綜合癥 D.克蘭費爾特氏綜合癥9.兒童詞匯量增長最快的時期是（）期間。A.34歲B.45歲 C.56歲D.67歲10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（）左右。A.2歲B.3歲 C.4歲D.5歲11.幼兒思維以（）思維為主。A.具體形象B.抽象邏輯 C.直覺行為D.辯證12.在方位知覺的發(fā)展中，兒童對（）的辨別發(fā)展最遲，一般要到911歲時才能發(fā)展完善。A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位D.左右方位13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個加速期是在（）之間。A.34歲B.45歲 C.56歲D.67歲14.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是（）A.同伴關(guān)系B.教師的教育方式 C.家庭教育方式D.兒童的自我意識15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（）的兒童開始意識到他人有不同的觀點，但不能理解這種差異的原因。A.68歲B.810歲 C.1012歲D.1215歲以上16.在（）階段，兒童的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒B.小學 C.初中 D.高中17.小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認為是小學（）A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級18.美國心理學家（）提出了發(fā)展任務這個概念。A.徘瑞 B.霍爾 C.埃里克森 D.哈維斯特19.在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（）之間。A.11.5歲12.5歲B.12.5歲13.5歲 C.13.5歲14.5歲 D.14.5歲15.5歲20.當一個人凡事總要問一個“什么是正確”的答案時，其思維處于（）階段。A.二元論B.多元論 C.相對論D.約定論21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年齡是（）A.初一B.初二 C.初三 D.高一22.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前后，第二次是在（）前后。A.初二年級B.初三年級 C.高一年級D.高二年級23.在高中階段，（）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維B.形式邏輯思維 C.抽象思維D.演繹推理24.人的腦重量和容積一般在（）之間達到最大值。A.1015歲B.1520歲 C.2025歲D.2530歲25.將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是（）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質(zhì)，為之提供理論基礎，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學方法的心理學家是（）A.斯金納B.奧蘇伯爾 C.布魯納D.加涅27.學習的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（）A.托爾曼 B.班杜拉 C.布魯納D.斯金納28.一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫（）A.強化B.同化 C.負遷移D.正遷移29.韋納從（）個維度來劃分歸因。A.二B.三 C.四D.五30.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為（）內(nèi)驅(qū)力。A.附屬 B.自我提高 C.認知 D.近景二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）31皮亞杰認為，個體通過練習可以獲得兩類經(jīng)驗：第一類是_ ，第二類是_。32智力的個別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為_的個別差異和_的個別差異。33研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個維度的發(fā)展是不平衡的，其中_發(fā)展最快，_發(fā)展最慢。34根據(jù)學習策略適用的范圍，可以把學習策略分為_和_兩種。35加涅認為，有效的學習是信息加工系統(tǒng)、_系統(tǒng)和_系統(tǒng)三者協(xié)同活動并與環(huán)境相互作用的結(jié)果。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36圖式 37社會學習理論 38自尊感 39直覺行動思維 40同化四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41簡述初中生的生理發(fā)展對其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。42小學生學習興趣發(fā)展的特點是什么？43簡述影響學習策略學習的內(nèi)部條件。 44簡述影響教學監(jiān)控能力的主要因素。五、論述題（本大題共2小題，共25分）45（10分）舉例說明教師的期望對學生的影響。 46（15分）舉例說明陳述性知識同化的過程。2004年10月自學考試發(fā)展與教育心理學試題參考答案1、 單項選擇題1、B 2、B 3、C 4、D 5、D 6、A 7、D 8、B 9、A 10、C 11、A 12、 D 13、C 14、C 15、A 16、B 17、C 18、D 19、B 20、A 21、B 22、C 23、A 24、C 25、A 26、C 27、D 28、D 29、B 30、A 2、 填空題31、 物理經(jīng)驗 數(shù)理邏輯經(jīng)驗 智力水平 智力結(jié)構(gòu) 流暢性 獨創(chuàng)性32、 一般性學習策略 特殊性學習策略 執(zhí)行控制 期望3、 名詞解釋36、人們對客體和事件有關(guān)屬性組合的知識貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結(jié)構(gòu)及功能的組合。37、闡明人怎樣在環(huán)境中學習，從而形成和發(fā)展其個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識經(jīng)驗和規(guī)范以及社會行為技能的過程，它主要是通過觀察學習的形式而進行的，因而社會學習理論又稱觀察學習理論。38、對社會評價與個人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。39、一種只能在行動過程中進行思維，行動一旦停止，思維也隨之終止的思維。40、把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強和豐富主體的動作。四、簡答題41、1、促進了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變；2、運動顯著增強；3、出現(xiàn)心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性；4、性意識的覺醒與發(fā)展。42、1、低年級的小學生從對學習的過程和學習的外部活動更感舉，逐步發(fā)展到對學習的內(nèi)容和需要獨立思考的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對各種不同學科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個小學階段，學生對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗較感興趣，對抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學低年級學生對以游戲方式進行的學生活動感興趣，中、高年級小學生對這種學習活動的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。43、 原有知識背景。元認知水平。動機。歸因模式。自我效能感。44、 1、教師自身因素。（1）動機；（2）有關(guān)的教學活動的知識與教學實踐；（3）教育觀念：對學生的看法、教學效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學校中的人際相互作用、學校的風氣、教師待遇等。5、 論述題45、1、說明什么是期望效應；2、說明期望效應的形成過程；3、說明期望效應形成的原因；4、結(jié)合實際舉例說明。46、陳述性知識同化的過程是符號所表征的意義同學習者認知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)知識相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以后，轉(zhuǎn)化為個體心理意義的過程。同化的三種方式：類屬學習：派生類屬、相關(guān)類屬；總括學習；并列結(jié)合學習。全國2005年10月高等教育自學考試一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)1.用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來表示的信度稱作( )A.重測信度 B.復本信度 C.折半信度D.內(nèi)部一致信度2.根據(jù)動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( )A.能力高低 B.努力程度 C.身心狀態(tài) D.以上均不是3.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為( )A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.認知內(nèi)驅(qū)力D.主導內(nèi)驅(qū)力4.在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將( )A.維持不變 B.減弱 C.增強D.不能確定5.柯爾伯格認為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( )A.思維發(fā)展水平B.人格發(fā)展水平 C.情感發(fā)展水平D.自我發(fā)展水平6.一種學習對另一種學習的影響稱為學習的( )A.強化 B.遷移 C.反饋 D.聯(lián)結(jié)7.奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是( )A.強化論 B.試誤說 C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說8.程序教學的形式之一是斯金納提出的( )A.循環(huán)式程序B.分支式程序 C.直線式程序D.交叉式程序9.奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統(tǒng)稱為( )A.意義學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.接受學習 D.機械學習10.提出發(fā)展任務這個概念的是美國心理學家( )A.霍爾B.何林沃斯 C.哈維斯特D.埃里克森11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是( )A.初一B.初二 C.初三 D.高一12.影響小學生性格發(fā)展的最直接因素是( )A.家庭教育方式B.學校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系 D.大眾傳媒13.小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( )A.67歲B.78歲 C.89歲 D.911歲14.幼兒的主要思維形式是( )A.感覺運動思維B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維D.辯證邏輯思維15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，成熟最晚的是( )A.頂葉B.顳葉 C.額葉 D.枕葉16.隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作( )A.學習B.發(fā)展 C.遺傳D.成熟17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是( )A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射 C.觀察學習 D.試誤18.弗洛伊德認為，人格中的意識結(jié)構(gòu)部分、其活動遵循現(xiàn)實原則的是( )A.原我B.自我 C.超我 D.自我理想19.弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( )A.神經(jīng)性焦慮B.道德上的焦慮 C.客觀性焦慮D.良心的焦慮20.1903年出版的教育心理學是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是( )A.桑代克B.霍爾 C.哈維斯特D.何林沃斯21.埃里克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的主要矛盾是( )A.信任對不信任B.勤奮感對自卑感 C.親密感對孤獨感D.同一性對角色混亂22.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和( )A.老年心理學B.兒童心理學 C.比較心理學D.環(huán)境心理學23.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時期是在( )A.嬰兒期B.幼兒期 C.小學階段 D.初中階段24.威特金將人格分為兩種類型，即( )A.獨立型與順從型B.內(nèi)傾型與外傾型 C.場獨立型與場依存型D.理智型與情緒型25.經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( )A.12種 B.14種 C.16種 D.18種26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( )A.社會適應行為存在明顯缺陷B.存在反社會行為 C.自理能力低下D.情感異常27.桑代克的學習律包括三個成分，即：準備律、效果律和( )A.聯(lián)結(jié)律B.反饋律 C.反思律D.練習律28.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是( )A.第一信號系統(tǒng)B.第二信號系統(tǒng) C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)D.操作條件反射系統(tǒng)29.皮亞杰認為，兒童的道德判斷是( )A.從不可逆發(fā)展到可逆B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律D.從他律發(fā)展到自律30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強化方式是( )A.連續(xù)強化B.定比間隔強化 C.定時間隔強化 D.不定比間隔強化二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分)31.加涅將智慧技能分成_、具體概念、定義性概念、規(guī)則和_多個層次。32.弗洛伊德認為，超我包括_和自我理想兩個部分。33.學校學習活動具有很強的社會義務性。即有一定的_和_。34.嬰幼兒動作發(fā)展的順序是_、_、由大到小。35.人的腦重量和容積一般在_歲之間達到最大值。36.觀察學習中的動作再現(xiàn)過程包括動作的_、實際動作和_三個基本步驟。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)37.自我整合感 38.順應 39.聚合式交叉設計 40.依戀 41.學習的試誤說四、簡答題(本大題共4題，每小題5分，共20分)42.簡要說明元認知的訓練方法。43.簡述初中生心理發(fā)展的特點。44.什么是成熟決定論? 45.診斷性學習評價的作用主要體現(xiàn)在哪些方面?五、論述題46.(本題10分)舉例說明學習動機對學習過程的影響。47.(本題15分)分析說明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。2005年10月自學考試發(fā)展與教育心理學試卷參考答案1、 單項選擇題1、 A 2、B 3、A 4、C 5、A 6、B 7、C 8、D 9、A 10、C 11、B 1、 A 13、D 14、B 15、C 16、D 17、A 18、B 19、A 20、A 21、B 22、C 23、B 24、C 25、C 26、A 27、D 28、B 29、D 30、D 2、 填空題31、（多重）辨別 高級規(guī)則（問題解決） 32、良心 33、約束性 強制性 34、從上而下 由近及遠35、2025 36、認知組織 動作監(jiān)控3、 名詞解釋37、埃里克森認為，在心理發(fā)展的最后一個階段（60歲以后），個體心理社會性發(fā)展的任務是形成自我整合感。即以自己的方式負責一些事情并使自己適應他人，經(jīng)常體驗到成功，無畏死亡。38、順應是指內(nèi)部圖式改變，以適應環(huán)境現(xiàn)實。亦即當客體作用于主體，而主體的圖式不適應客體時，就要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應客體的過程。39、聚合式交叉設計是橫斷研究設計與縱向研究設計的綜合，即首先對兩個以上年齡組進行橫斷式研究，然后在不同時間內(nèi)對各年齡組進行縱向式研究。40、嬰幼兒對某個人特別親近，而不愿意離開的一種情感。41、桑代克對學習過程